農村中學教師信息化教學能力提升策略

木塔里甫 阿不都米吉提

（伊犁師范大學 新疆·伊犁 835000）

隨著素質教育的不斷深入，對教師也提出了更高的要求，日常教學中應提高自身信息化教學能力，這對學生學習效率的提升具有重要意義。現如今，也是信息化飛速發展的時代，要想長久可持續發展只有提高綜合能力。

1 農村中學教師信息化教學中的問題

（1）信息化教學認識不足。目前，農村中學教師信息化教學能力普遍偏低，很多人員對信息化教學認識不足，對其認識依舊停留在表面層次，這也是由于思想觀念受到傳統教育理念的影響，并不能夠對信息化教育有一個全新的認識，更不能積極主動參與到信息化技能培訓中，不僅不能夠為學生學習帶來便捷，也難以實現提高教學水平的目的。而學生作為教學活動的中心人物，倘若他們的學習積極性被削弱，將直接影響整體教學實效性的提升。除此之外，鑒于對信息化教學認識不足，也會使得課堂教學方案存在一定問題，不能推動學校朝著信息化方向快速發展，由此可見，對信息化教學認識不足，將直接影響教育事業的整體教學水平。

（2）信息化教學氛圍不佳。一個良好的教學氛圍，是提高教師信息化教學能力的重要前提基礎，倘若教學氛圍不佳很難真正意義上提高信息化教學能力，甚至有一些人員不知道該往哪個方向努力。本身農村中小學教育階段的學生自我約束能力就比較差，很容易受到外界環境因素的干擾而出現溜號等問題，更加需要教師來加強教育指導，以此來提高綜合成績和素質，但現實狀況是，中小學很少制定相應的信息化教學實施計劃，使得信息化教學氛圍不佳，更沒有明確信息化教學的目標，這不僅不能滿足信息化教學發展的需求，也會拉低學生的學習效率，甚至會使信息化教學成為教師的苦差事，致使他們不能夠主動的去提升自身信息化教學能力。

（3）信息化教學能力不高。調查數據顯示，我國農村中學教師信息化教學能力普遍不高，而教師作為教育活動中不可缺少的人員，自身發揮著不可代替的作用，同時也是推動教育信息化建設的主要力量，倘若他們的信息化教學能力不高，將直接影響學生未來成長。現如今信息技術飛速發展，要想可持續發展，必須從多個角度來提高信息化教學能力，確保自身的教學能力與課堂教學以及學生需求相匹配。其次，致使教師信息化教學能力不高的原因，還體現在以下幾點，比如自身教育信息化受到傳統觀念以及思想的影響，這無異于會對學生的多種學習活動造成影響，使他們不能夠更好的對相關知識展開學習。

（4）信息化評價體系缺失。影響農村中學教師信息化教學能力提升的另外一個因素，是信息化評價體系缺失所致，鑒于體系缺失，不僅不能為信息化教學能力提高提供可靠數據支持，還會削弱整體教學實效性，十分不利于學生學習效率的提升。本身信息化教學能力的提升就是一個系統過程，更加需要結合實際狀況來設立可行的考評機制，然而，現實狀況是并沒有針對教師設立一個可行的考評機制，即使設立相應的考評機制，大多數也流于形式且難以發揮出真正的作用，直接影響教師信息化教學能力的提升。其次，鑒于信息化評價體系的缺失，也會造成其他問題的出現，比如不能幫助學生形成良好自主學習習慣，或者是削弱學習積極性。

2 農村中學教師信息化教學能力提升策略

（1）提高教師信息化教學認識。針對上述信息化教學認識不足問題，還應當提高農村中學教師對信息化教學的認識，要認識到其對自身未來發展的重要性，能夠自覺、積極主動地參與到信息化教學中來，不僅可以為教育事業發展注入源源不斷的動力，還可以確保學生從課堂活動中收獲知識，不斷提高綜合成績和文化水平。作為教學活動的重要組織人員，更應該提高自身的信息化教學能力，讓每一個學生都可以從中受益，這也是新課改所提出的具體要求，需要我們高度重視，不得不說，信息化教學能力的高低對學生來講非常重要，他們是受益最大的人員。其次，教師也可以通過其他途徑，來尋找信息化教學能力提升方法，因為自身不僅是教學活動的設計者，更是活動順利進行的指揮者，只有不斷的提高對信息化教學水平的認識，才能夠在競爭激烈的行業中生存下來，也要運用自己所掌握的知識和技能加強學生教育，全面提高課堂教學質量和水平，進而為社會經濟發展培育更多的優秀技能型人才，最重要的是能夠將信息化教學有效的推廣和實施出去，讓更多的教育從業人員受益。

（2）營造良好信息化教學氛圍。以往教學中，很多教師信息化教學能力偏低，原因有很多，其中較為突出的原因是由于信息化教學氛圍不佳所致，教學氛圍不佳很難提高教師積極性，也不能夠主動的參與到信息化教學訓練中，這無異于不能將信息化教學推廣出去，也直接影響著學生的未來成長與發展。所以為了促進我國農村中小學教育事業蓬勃發展，我們在提高教師信息化教學認識的同時，還應當營造良好的信息化教學氛圍，具體從以下幾點展開分析。首先，應制定可行的學校信息化教學規定且積極開展信息化教學，而教學過程中也要明確一個具體的實施方案或者是目標，這樣才能夠規避一些問題的發生，切合實際的將信息化教學規劃全面落實和貫徹下去，不至于使信息化教學規劃流于形式，難以發揮作用。同時也要結合學校實際狀況展開信息化教學規劃，保障教師信息化教學水平能力得到提升。其次，學校還可以通過加大宣傳或者是制度保障的方式，營造良好的信息化教學氛圍，不斷提高各級教師的信息化教學積極性，改變以往信息化教學吃力不討好的現象，最重要的是要確保信息化教學績效評價具備公開性、合理性，以便于讓教師能夠通過評價了解自身的實際狀況，必要的前提下，也可以設立一些激勵懲處制度，進而確保各學科信息化教學均衡且穩定發展。

（3）加強信息化教學能力培養。在當前信息技術快速發展的時代背景下，教師應當采取對策提高自身信息化教學能力，這不僅可以提高教學效率和水平，也可以促進自身健康穩固發展，這就需要將信息技術與教學相融合，借助先進的信息技術手段來提高教學質量，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠由被動參與向主動參與所轉變。同時也要突出學生的主體地位，徹底改變傳統以自身為主的教學模式，只有這樣才能夠使他們將心中的想法大膽闡述出來，當然也要善于運用多媒體設備來展開教學，這也是提高信息化教學能力的一個有效手段。本身多媒體設備就具備豐富的素材，比如圖片、音頻、視頻，能夠在最大限度上吸引學生的注意力，使他們更好的配合自己完成相應的教學任務，進而減輕授課壓力且發揮多媒體設備的作用，實現提高信息化教學能力的目的。此外，教師還應當將理論與實踐相結合，運用多種方式來創新課堂教學，進一步運用現代技術手段彌補傳統教學中的不足，為學生綜合素質的提升創造良好條件，進而為我國教育事業發展注入新鮮血液，以及提高農村整體教育水平。

（4）完善信息化教學評價體系。隨著信息技術的快速發展，越來越多的人開始認識到信息化教學能力高低對學生的促進作用，這就對農村中小學教師提出了新的要求，日常教學中必須要提高自身信息化教學能力，本身自己就是課堂活動的主要組織者，更應該提高綜合技能，以便于促進學生綜合素質得到提升。為了更好的提高信息化教學能力，還應當完善相應的信息化教學評價體系，體系的構建應結合實際教學狀況來設立，這樣才能夠發揮評價體系的作用和價值。同時作為一名優秀的教師，要靈活的運用計算機設備提高授課質量，也要提高自身的信息意識以及整合能力，更要具備敏銳的信息洞察能力，進而確保信息安全性，讓學生可以獲得健康的數據信息。而整合能力則是要對信息技術和課程整合抱有較高的熱情，這樣才可以提高信息化教學能力。其次，也要有意識的去了解學生學習特點和風格，并設計可行的教育指導方案，讓每一個人都可以掌握正確的學習方法，最重要的是要設立一些課堂疑問引發學生思考，促進其思維橫向發展，也要給予他們獨立思考的空間和時間，這些行為都可以提高自身信息化教學能力，最后，既可以發揮教學評價體系的作用，為教師信息化教學能力的提升提供可靠數據支持，也可以促進農村中小學朝著信息化方向快速發展。

3 結語

綜上所述，現如今信息技術已經成為教學中的重要組成部分，我們應將信息技術與教育教學深度融合在一起，進一步為學生未來發展與成長奠定基礎，而為了進一步促進農村中學教育事業蓬勃發展，還應當采取科學對策來提高教師信息化教學能力，這就需要提高他們對信息化教學的認識且營造良好的信息化教學氛圍，同時也要加強信息化教學能力培養，以及完善信息化教學評價體系，進而讓農村教育事業在信息化道路上走得更遠。