農村義務教育階段數學課堂教學的困境與改進措施

■廣東省湛江市教育局教育研究室 陳恒曦

中小學數學教育事關國家基礎教育的命脈。近年來，農村義務教育的教育投入、師資配備等關鍵要素有了較大提高，但農村中小學校依然存在很多數學學業不良的學生，學生在知識技能、思維能力發展等方面與數學課程標準的要求都存在著很大的差距，這就需要繼續切實加強數學教育質量。因此，從數學教育教學實踐方面，對農村義務教育階段數學學科課堂教學的具體表現、產生原因、課堂教學策略等方面進行探討具有重要的現實意義。

一、農村義務階段數學教學存在的問題

（一）學校教師編制不足、教師專業化水平較低

這個問題在鄉鎮學校中普遍存在，在農村分教點尤為明顯。在調研中我們發現各分教點教師教學任務繁重，包括校長在內僅有的幾位教師承包了小學一至六年級所有課程的教學，專業化教師緊缺。此外，教師教學專業化水平較低，不以培養學生的能力為重點，不注重培養學生對問題的理解能力和學習方法的掌握，導致學生負擔過重，學習積極性不高。

（二）教師課堂教學觀念陳舊

新課改實施以來，很多學校已經取得不錯的效果，但是在農村，數學教學方式以及觀念還沒有切實得到落實。有些農村教師仍采用填鴨式教學方法讓學生被動地接受知識，這些教師并未真正理解新教學理念，無法有效利用多元化的教學方式帶動學生學習的積極性；教學目的仍以提高成績為基礎，學生數學思維無法得到有力拓展?！?br>