將精彩和想象留給學生
——淺談中職語文留白教學的高效運用

任 雪

（江蘇省宜興中等專業學校，江蘇 宜興 214206）

提到中職學生，很多人會不由得認為他們不愛學習，能力不足，不思進取，將來從學校畢業出來也不會有什么好的出路，更別談什么創新……其實社會上對中職學生的評價非常片面，他們也是一群有著夢想的花季少年少女，只不過是因為各種原因和同齡人選擇的路不一樣，作為教師，需要做到教育的一視同仁，發現他們的閃光點，發現他們的優點，進行擴大化培養，從而幫助這群中職學生實現能力和學識的有效增長。其中，在中職教育語文教學中運用“留白”藝術，可以最大程度挖掘出學生的潛力，將語文的想象天空留給他們，將語文的精彩空間留給他們，從而幫助每一個被他們“另類相看”的中職學生展現自我，挖掘潛力，進而得到人生的全面成長與發展。

一、文章閱讀思考“留白”教學

中職階段的學生年齡在13至18周歲，這個階段學生的邏輯思維和發現思維經過了小學和初中階段的培養和鍛煉有了一定的提高，面對中職語文教材有自己獨到的見解，他們對于文章閱讀思考的角度不同，所得到的閱讀感受也就不同。作為中職語文教師，面對學生這樣的心理和對知識的態度，應該怎樣做才能夠將學生內心中對語文知識的獨到見解和文章閱讀的理解“勾引”出來，讓他們能夠在語文教學課堂中暢所欲言呢？答案很簡單，適當的教學留白就可以。

例如在教學《假如給我三天光明》一文時，筆者并沒有像往常一樣在教學開始便帶著學生進行閱讀教學，而是讓他們分成小組進行組內閱讀賞析，談談自己對這篇文章的閱讀感受，角度不限于讀后感，可以從各個角度，只要言之有理即可。交代完閱讀任務后，筆者也走下講臺走到學生的學習小組內和他們一起進行討論。有個同學說：假如給我三天光明的感受前提是我是一個“盲人”，那么趁著我還“眼不花，耳不聾”，我一定要看看這個美麗的世界，畢業以后努力工作，有時間就去旅行，在行走中看看這個美好的世界，同時看看祖國的大好河山，不給人生留遺憾。還有一位同學說：假如給我三天光明，第一天我要看看家人，努力記住他們的音容相貌，第二天去看看風景，不一定要去著名的風景區或者景點，家以外的地方也算風景，第三天一定要找個地方看看日出日落，在光明的迎來送往中結束這三天“光明”的時間。還有一位同學說：三天的光明其實只有一天半，36個小時，2160分鐘，時光太短暫，我們還是需要珍惜眼前人，珍惜眼前物，珍惜光明，所以我要愛護眼睛，畢竟我們年齡還小，還有很多不一樣的風景沒有看到，不過也要學習作者的精神，在逆境中掙扎，在順境中奮發。

聽到學生的獨到見解，筆者很是詫異，這還是在課堂中屢屢嬉鬧的學生嗎？這還是一個個玩世不恭渾渾噩噩過日子的學生嗎？我們之前對他們有了太多的誤解，原來每一個人都有自己選擇的青春，他們的精神世界原來如此豐滿，語文教學“留白”的目的，也就是釋放學生的內心，讓他們敢于說出自己的想法。

二、留白，更要留出一片想象的天空

當前社會最缺少的是什么，很多人說是腳踏實地勤勤懇懇工作的人，其實并不然，我們缺少的是充滿想象力，有沖勁有干勁的年輕人。但是傳統的中職教育語文教學限制了太多學生的思想，將他們的想象力無情地折斷，讓他們的思維順著教師的意念去轉變，雖然答題時經常會標注“言之有理即可”，但是“理”就是教師的主觀意識，只要不相符就是錯誤。針對這種語文教學情況，需要認真思考，深刻悔悟，將學生的想象力還給他們，為他們留出一片想象的天空，能夠達到這種目的的，就是語文的“留白教學”。

例如在教學完《可燃冰將解千年能源憂》一課后，筆者合上課本，找到一個教室中的空座位對學生說：同學們思考一下，數年以后當我們地球上的化石能源枯竭時會是什么可以為我們繼續提供電力等一系列生活必需資源？大家暢所欲言，我們開一個班級的座談會。說完便坐在了空座位中和學生一起討論。有位同學站起來說：我覺得可以為我們提供能源的物品還有很多，比如海水，初中化學學過電解水可以產生氧氣和氫氣，氫氣可以燃燒，氧氣可以助燃，不過目前的電解水成本太高，不過隨著科技的發展我們終有一天可以用到經濟適用并且安全的氫氣燃料電池，到時汽油真的就是白水價了。還有位同學說：雖然不知道以后能源開發是什么樣，但是我知道現在我國的能源開發和利用正向著多元化發展，風電、水電、清潔核能、潮汐能、太陽能的高效利用已經逐步解決我國部分地區的能源匱乏問題。還有一位同學說：能源的開發和利用在多年以后的未來很可能是在我們不經意間就可以產生的，比如我們說話所產生的聲波，通過特殊裝置收集進行能源的開發和利用……聽到這里，筆者不禁感嘆，我們應該幫助學生張開飛翔的翅膀，讓他們的思想飛翔，讓他們的人生也振翅高飛。

三、評價留白，完善人生

就像“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”一樣，中職階段的學生對于相同的事物有著不同的認知，這種認知體現在他們對事物的評價方面。例如在教學完《回憶魯迅先生》一文后，我問同學他們心目中的“魯迅”是什么樣子的。有位學生站起來說：我心目中的魯迅先生，“話太多”，網上時不時冒出來一句魯迅先生說……可是其真實性有待考究，但是很多人會盲目跟風。還有位學生說：魯迅先生這一輩子是值得我們學習的，幼年時期的桀驁不馴終究被他的老師所磨平，中年時期的棄醫從文，讓他深知學醫救不了當時的舊中國，我們需要學習他不斷轉換思維，適應時代發展，適應自身發展的優點，為以后的人生規劃出一條陽光大道。還有位學生說：魯迅先生極愛抽煙，這是個好壞參半的習慣，好處就是他在愁苦時可以通過香煙“排憂解難”，壞處是，抽煙有害健康，作為祖國的未來，我們還是需要戒掉抽煙這個習慣的……聽著學生不同的意見，作為教師我感受頗深，學生的思維跳躍性如此之大。我們必須承認，有些東西他們比我們認識得要全面，因此教學的適當“留白”是非常有必要的。

總而言之，中職教育語文“留白”教學，“留”出來的不是中職學生知識學習的空白，而是讓他們在自由的知識天空下將自己的個性的知識認知，獨到的知識見解，通過語文教學課堂的空白模塊從他們的腦海中“流”出來，借助教師的幫助，讓這群“不被看好”的中職學生的才華得以展現，讓他們的精彩且充滿想象一面得以釋放，樹立他們的學習自信心，樹立他們的人生自信心，從而達到語文教學的從“留”到“流”。這樣的留白教學符合中職語文教學新標準的要求，符合學生心理特征的需求，契合語文教育的初衷。因此，作為中職語文教師，我們需要注意自己教學的“留白”藝術，為學生搭建一個展現自己的舞臺，讓他們在舞臺上自由發揮，“肆意”成長，最終實現自己的人生價值，獲得自身能力的全面發展。