鄉鎮初中學生厭學對策及分析

■甘肅省定西市安定區柏林學校 張建忠

教育教學中，教師要根據學生的實際情況，分析其產生厭學的原因，然后采取不同的教學策略，對癥下藥，因地制宜，方能提高教育教學的效果。

一、鄉鎮初中學生產生厭學思想的根源分析

學生厭學的原因很多，首先來自其自身因素。有的學生天生就愛學習，從小表現出對學習濃厚的興趣；有的學生打小就不愛學習，一提到學習就愁眉苦臉，對學習毫無興趣；有的學生起初學習很好，對學習興趣非常濃厚，后來因為其他因素對學習慢慢地失去了興趣，學習越來越退步，導致這種情況的原因很多，大致分析會有以下幾種情況：

一是個別教師不恰當的教學行為導致了學生厭學的念頭，如果不能夠及時發現，及時糾正，任其發展下去，就會越來越深，學生慢慢地就失去了學習的信心。

二是個別學生由于家庭原因，父母親鬧矛盾或者離異或者死亡，都會對學生的思想產生非常大的影響，進一步影響學生學習。

三是社會的因素，隨著社會發展與科技進步，人們思想的開放，社會上的一些負面因素會直接影響鄉鎮初中學生的思想，攪亂了學生本來非常寧靜的內心世界，進一步產生了對這些現象的好奇心，隨著時間的推移，他們會慢慢地滑落到學習邊緣。

還有一些原因，比如早戀。早戀對學生的思想沖擊力非常大，在教育教學中不得不防。還比如玩手機，很多家長為了聯系方便，就給孩子買了一部手機，但是孩子以上網查資料為由，迷戀網絡游戲，思想逐漸墮落退化，產生厭學情緒。

在實際教學中產生厭學的原因，因人而異，因事而異，因家庭而異，因社會環境而異，要及時分析其產生的原因，采取有效的教學策略，才能夠杜絕這類現象的發生。

二、學生厭學的教育策略

知己知彼，方能百戰不殆。在實際教學中，每一位學生的學習情況是不同的，然而大多數情況下，在教學中很多教師采取的策略是一刀切的辦法，這樣對有些學生的學習就有點勉強，甚至有些是強迫性的，那么就會導致他們的厭學情緒，所以最好的教學策略就是因地制宜，因人而異，對癥下藥。

有的學生天資不聰穎，對知識的理解比較慢，對知識的消化能力不強，如果把這類學生跟天資聰穎，思維敏捷的學生等同劃一，勢必就是拿山羊跟駱駝比身高，只會加劇他們厭學的情緒。針對這種情況，就要采取不同的教學方法，教學內容，讓學習反應快的學生，加大學習的知識量，擴大知識的范圍，讓他們在知識的天空里自由翱翔。學習反應能力比較慢的學生，要給他們適當的學習知識量，不能搞填鴨式的教學，不管他們能不能消化，統統喂給他們吃。

第二種情況，由于外界因素導致的厭學情緒，教學中一定要找到厭學根源，及時采取補救的辦法。有的學生因為某些教師的一句話而產生了厭學情緒，對某一位教師的課產生了抵觸思想。教育學生一定要正確看待教師的教學行為，世界上沒有十全十美的事物，有些教師很可能是出于無意識的一句話，或者是行為，如果教師及時和學生進行思想溝通，很容易解除學生的厭學思想。有的時候是因為學生家庭的因素，這個時候教師就要及時進行家訪，和家長溝通，不要讓家庭的負面影響影響學生的學習思想。

有的時候是由于一些無法抗拒的因素，比如說孩子的父母亡故。那么作為教師就要承擔起既是教師又是家長的角色，給學生幼小的心靈一點溫暖，讓他們看到生活的希望。

總的來說，學生產生厭學的情況非常復雜，尤其是鄉鎮農村學校，在社會時代急劇變化的潮流下，教育這方凈土不能夠獨善其身，那么作為教育者一定要跟上時代步伐，及時掌控學生厭學行為，采取有序的教學策略，讓他們積極健康地成長。

三、鄉鎮厭學學生學習習慣的培養

鄉鎮厭學學生學習習慣的培養，比一般學生學習習慣的培養要艱巨得多，因為這類學生不愛學習由來已久，在他們的思想認識深處留下了一種頑固印記，在日常教學過程中，要針對他們的厭學行為習慣，采取相對應的教學策略，培養他們良好的學習習慣。鄉鎮厭學學生不良習慣的養成，有的是因為先天性的智力因素，對所學知識理解不了，更不容易記住。針對這種學生的學習行為習慣，首先需要的是耐心，培養他們良好習慣的時候一定要持之以恒，細心細致、反反復復地對他們進行學習習慣的培養。

其次針對這種學生，在學習內容上不能有過多過深的要求，只讓他們記住掌握基本簡單的學習內容即可。在學習方法上的培養，也不能用復雜的方法，只能采取簡單易學的教學方法。這種學生更多的是要在情感上給予他們幫助，這類學生在情感上往往是孤獨的，希望得到別人的認可，希望和別人享有同等待遇。有的厭學學生，他們的先天智力因素非常好，這類學生厭學的根本原因就是后天不良學習行為習慣的影響。

對這類學生行為習慣的培養，需要對癥下藥，首先要找到是什么原因導致他們不愛學習，針對具體原因采取針對性的教學策略方法。有的學生是因為家長疏于監督監管，剛開始的時候學習狀態良好，慢慢地，懶惰思想占了上風，逐漸形成了一種厭學思想。這樣的學生首先要對他們進行思想上的教育，讓他們認識到這種厭學行為的不良后果，然后加大監督力度，有的時候采取強制性的方法，根除他們的厭學行為習慣。

有的是因為家庭變故或者是其他重大事件的影響，這種突然性的不可預見的事故原因，對學生的思想打擊非常強烈，學生幼小的心靈經受不住這種強烈刺激，情緒一下子失去了控制，思想上表現得非常暴躁，行為習慣上也一下子非常的極端。對這種情況需要及時分析原因，給他們心理上的疏導，情感上的安慰，慢慢平復他們的心理，然后進行學習上的鼓勵，這樣他們就能走出陰影，心里充滿陽光。針對不同的厭學情況要采取具體的教學策略，才能有效改變他們的學習行為習慣，提高學習成績。

四、對鄉鎮初中學生厭學的思考

時代在發展，社會在進步，中國城鎮化建設的腳步越來越快，農村的很多年輕人緊跟時代步伐，大多數進城去了。鄉村里遺留下來的大多是老人或者是沒有能力進城的極少部分年輕人，那么學生數量會越來越少，從客觀原因講，遺留在鄉鎮的學生，他們的學習能力相比較而言也比較弱，長此以往，鄉鎮學生的厭學情緒會越來越嚴重，這種情況只有在國家層面上出臺相應政策，才能夠扭轉這種局面。國家的各項政策，使廣大老百姓在脫貧，首先要在文化上脫貧，不能因為教育環境的不同，而使一部分本人沒有能力的人進一步貧窮。只有用知識武裝頭腦，才能改變一個人的命運，從這個意義上講，教育工作者一定要把控學生的厭學思想，教育其樹立信心，用知識改變命運。

五、結語

總的來說，鄉鎮學生本來和城市學生相比有一定差距，如果他們的厭學情緒嚴重，就會進一步加大這種差距，所以教育者一定也要采取有效策略，幫助學生樹立正確的學習觀，用知識武裝頭腦，用知識去開辟人生天地。