部編版小學低段語文教材插圖的利用策略研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校 武海燕

在部編版小學語文教材中有很多的插圖，這些插圖色彩鮮明，豐富多彩，并且還對應的文章內(nèi)容。處于小學低段的學生剛剛正式進入學習生活，小學語文教材中的插圖對于他們來說更加具備吸引力，所以，教師應善于運用教材中的插圖進行教學，體現(xiàn)出教材中插圖的價值。

一、在課前預習中運用，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，課前預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是因為它是整節(jié)課的開始，更是因為處在小學低年級階段的學生不具備學習能力以及學習主動性，而良好的課前預習能夠使學生進入學習狀態(tài)，有效提升課堂教學效率。

針對小學低年級階段的學生特點，往往在上課前的幾分鐘里還是處在課間玩耍狀態(tài)，如果教師沒有良好地利用課前預習，那么就會導致學生沒有真正地參與到教學活動中，并且會使一整節(jié)課學生都會沉浸在自己的世界中。故而在小學語文低段教學中，教師要注重課前預習環(huán)節(jié)。

教師可以運用插圖進行預習，插圖具有色彩鮮明并且趣味性十足的特點，能夠有效促進學生注意力更加集中，使學生在課前預習中就能夠完全進入學習狀態(tài)，并且只要教師加以引導，那么插圖能夠激發(fā)學生的求知欲，促使學生產(chǎn)生探究知識的欲望，使學生的學習效率有效提升。圖畫的形式往往比文字的形式更能夠吸引學生的注意力，并且教材中的插圖與教學內(nèi)容相符，所以運用插圖吸引學生的注意力，能夠?qū)W生帶入接下來的教學活動中，進而有效提升課堂教學效率。

二、在古詩教學中運用，促進學生理解

古詩教學是小學語文教學中重要的教學內(nèi)容。在小學語文低段教學中，對于古詩教學來說更加重視的是對古詩的理解以及記憶。但是對于處在低段小學生來說，古詩很難理解，也很難記憶。古詩所運用的是文言文，與現(xiàn)如今的普通話具有一定的差別，并且小學生的理解能力差，所以這就導致學生在學習古詩時會有一定的難度。以往的古詩記憶方式都是以學生死記硬背的方式為主，這樣的記憶方式記得快但是忘得也快。基于此，教師可以運用插圖進行古詩教學，插圖能夠使學生對于古詩的理解更加深刻，并且運用插圖記憶古詩能夠使學生的印象更加深刻。

例如：在進行小學語文古詩《山行》教學時，教師就可以運用教材中的插圖著手教學工作。首先讓學生對古詩中的插畫進行觀察，回答插畫中都有什么？插畫中有作者、楓樹、大山、云彩、馬車等等，然后根據(jù)插畫中的事物引導學生進行古詩的學習。最后運用插圖將古詩完整地進行講解，引導學生自主運用教材中的插圖講解。在這樣的教學過程中相較以往的死記硬背以及通過文字進行理解會更加有效，并且運用插圖的形式，學生對于插圖的印象會更加深刻，進而對古詩的印象也會更加深刻?；诖?，學生在記憶古詩的過程中能夠更加輕松，促使學生學習效率有效提升。

三、在閱讀教學中運用，變抽象為形象

閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，同時也是占據(jù)教學時間最多的教學內(nèi)容。在小學語文閱讀教學中如果教師只是運用語言來講解閱讀內(nèi)容，會使課堂教學氛圍過于壓抑，與此同時是針對低年級階段的小學生來說一些關(guān)鍵字詞以及難理解的句子，其通過教師的語言理解會比較困難。并且低段小學生的思維狀以形象思維為主，但是課文都是通過文字表達的方式呈現(xiàn)在小學生面前，所以學生想象閱讀內(nèi)容以及理解閱讀內(nèi)容會比較吃力，而教材中的插圖就能夠很好地化解這一問題。教師在小學語文閱讀教學中運用教材中的插圖引導學生觀察，能夠?qū)㈤喿x中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，并且還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升閱讀教學的有效性。

例如：在進行小學語文《小壁虎借尾巴》教學時，低年齡階段的小學生生活經(jīng)驗少，很少會見過壁虎、老牛、燕子等等動物，這時教師運用語言去講解學生很難理解。而運用教材中的插圖進行講解，那么學生就能夠直觀地觀察到小壁虎、老牛、燕子等等，還能夠觀看到小壁虎借不到尾巴而心里難過的表情，使學生對于閱讀內(nèi)容的理解更加深入，進而有效提升閱讀教學效率。

四、在課后鞏固中運用，提升語文學習效率

鞏固環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，特別是對于小學低段學生來說，鞏固環(huán)節(jié)更加重要。鞏固環(huán)節(jié)不僅僅是鞏固傳授知識的環(huán)節(jié)，也是學生加深理解的環(huán)節(jié)，鞏固環(huán)節(jié)是否有效很大程度上影響著教學質(zhì)量。在課堂教學結(jié)束后，教師可以運用插圖進行鞏固，運用插圖將學生對于教學內(nèi)容的印象連接到一起。在小學部編版教材中，很多文章中都有很多幅插圖，每一個插圖都代表著每一段內(nèi)容，所以教師可以合理地運用插圖將文章內(nèi)容連接到一起，這樣學生能更加理解知識。不僅如此，教師可以在鞏固環(huán)節(jié)引導學生根據(jù)插圖自主回憶文章內(nèi)容，還可以運用插圖對文章內(nèi)容進行延伸等等，以此能夠有效提升學生的語文學習效率?？偠灾谛W語文課后鞏固環(huán)節(jié)運用插圖能夠促使學生的想象力更加豐富，并且能夠有效加深學生對于教學內(nèi)容的理解以及印象，還能夠發(fā)散學生思維，激發(fā)學生的鞏固興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，促使學生語文學習效率有效提升。

五、在寫話練習中運用，培養(yǎng)語言綜合能力

寫話練習是低段學生必須學習的內(nèi)容，小學低段學生的語言能力正在啟蒙階段，良好的語言能夠促進學生今后的語文學習以及生活順利進行，所以教師要善于運用小學語文教材中的插圖培養(yǎng)學生語言的綜合能力。寫話練習是指寫出一段話，而低段小學生的思維能力是以形象思維為主，雖然只是要求學生寫一段話，但是對于小學生來說比較難，而運用插圖學生能夠通過插圖大膽想象，有效提升寫作效率。

例如：教師可以引導學生運用沒有學過的文章插圖進行寫話練習，如《小猴子下山》。首先教師引導學生觀察文章插圖，然后運用小組的形式對文章插圖進行討論，并且還要要求每一個小組派出一個代表將自己小組討論的內(nèi)容口頭講述出來，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后，再要求學生根據(jù)自己小組討論的結(jié)果以及其他小組表達的結(jié)果形成自己的一段話寫下來。小猴子下山這篇文章中的插圖有五幅，并且插圖色彩豐富，內(nèi)容鮮明，每一幅插圖代表著一段內(nèi)容，很容易激發(fā)學生的學習興趣。并且運用沒有學過的文章插圖進行寫話練習能夠激發(fā)學生強烈的求知欲，預習環(huán)節(jié)能夠更加有效還能夠節(jié)省一部分預習時間直接進入教學環(huán)節(jié)?；诖耍谛W語文寫話練習中運用教材插圖不僅能夠培養(yǎng)學生的語言綜合能力，還能夠使課堂教學質(zhì)量有效提升。

六、結(jié)語

越來越多的小學語文教師已經(jīng)重視起教材中插圖的重要作用，并且改變了以往的小學語文重文字教學輕插圖的教學觀念，進而將插圖積極地運用到小學語文教學中。在低段語文教學中運用教材插圖不僅能夠提升語文課堂的教學效率，還能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、認知能力、理解能力、思維能力、想象能力以及記憶能力，進而全面促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，以實現(xiàn)小學語文教學工作的高質(zhì)量開展和順利完成，同時也能夠進一步推動小學教育的不斷發(fā)展。