信息技術(shù)背景下基于聯(lián)通主義理論的在線學(xué)習(xí)

吳睿琦 張克松

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽·蕪湖 241000）

信息技術(shù)支持下的教育進行了教學(xué)方式的重組，不同年級階段學(xué)生的在線學(xué)習(xí)模式有所不同，但都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅限于課本上。而聯(lián)通主義理論是適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展提出的，并且從聯(lián)結(jié)的角度出發(fā)，提出了知識的動態(tài)流動以及交互的過程，這需要學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)能力，能將知識整合的能力。在此之上，對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力的提高就有積極的促進作用。

1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)通主義理論從兩個方面出發(fā)進行闡述，學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)是知識網(wǎng)絡(luò)形成的過程，同時也是一個知識再創(chuàng)造和構(gòu)建的過程。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)不僅強調(diào)已有節(jié)點之間的連接，而且重視與新的節(jié)點之間的連接，從而促進知識的生長。知識觀認為知識有著很強的流通性，并且知識是在不斷創(chuàng)造和更新的，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，與傳統(tǒng)意義上對于知識觀的認識有所不同。聯(lián)通主義知識觀主張知識是一個動態(tài)過程，且分布在各種渠道中，然后需要通過各個節(jié)點將這些知識聯(lián)結(jié)起來。學(xué)習(xí)發(fā)生的最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中所有接觸和掌握到的知識就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)，每個知識點就是一個節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間會產(chǎn)生交互，從而加深對某一知識點的理解。學(xué)習(xí)的范圍在不斷擴大，因此學(xué)習(xí)者知識聯(lián)通的范圍也在不斷擴大，就形成了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)空間。

知識存在于學(xué)習(xí)者自身之外的實體上，學(xué)習(xí)就是在不同節(jié)點之間建立聯(lián)結(jié)，運用各種交互策略進行雙向促進，將弱連接變?yōu)閺娐?lián)結(jié)，逐步形成個人社會知識網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)通主義的起點是個體，學(xué)習(xí)不再是單方面的傳遞，知識是去中心的并且分布在各個節(jié)點上，就需要個體與知識之間的連接交互，并且個體與知識相互作用，知識才能保持流動的狀態(tài)，這樣就形成了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成同時也符合社會的生存環(huán)境。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論作為以信息技術(shù)為載體而發(fā)展的學(xué)習(xí)理論，是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)社會變化的模式。聯(lián)通主義強調(diào)在流通中形成知識和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時也是基于網(wǎng)絡(luò)空間獲得知識的。

2 基于聯(lián)通主義的在線學(xué)習(xí)特點

隨著教育信息化以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識變得復(fù)雜和多樣化，在線學(xué)習(xí)能力的提高有助于適應(yīng)社會的快速發(fā)展，主要是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。在時代化的學(xué)習(xí)情勢下，學(xué)習(xí)者獲取知識的方式和途徑更多元化，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)習(xí)者進行在線學(xué)習(xí)，但是在互聯(lián)網(wǎng)中有著眾多的學(xué)習(xí)資源。在短時間內(nèi)準(zhǔn)確地判斷獲得的學(xué)習(xí)資源是否滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求且具有很高的學(xué)習(xí)價值，成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者亟需培養(yǎng)的能力。大學(xué)生已經(jīng)擁有較高的學(xué)習(xí)能力，對于知識的接收與運用有自己的理解，由于知識流通的速度符合社會的發(fā)展，因此還需要學(xué)習(xí)者擁有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

由于互聯(lián)網(wǎng)的快捷與便利，使得學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)也變得非常便捷。學(xué)習(xí)者在基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的在線學(xué)習(xí)的過程中主要包括以下幾個特征：（1）即時性。基于聯(lián)通主義的在線學(xué)習(xí)是一種便捷的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者可以在多種學(xué)習(xí)情境下通過網(wǎng)絡(luò)展開在線學(xué)習(xí)，不受時間的限制，在聯(lián)通中獲得知識。一旦學(xué)習(xí)者對某些問題有不懂的地方，即可立即通過網(wǎng)絡(luò)去尋找問題的答案，可以滿足學(xué)習(xí)者的即時性學(xué)習(xí)需求。（2）選擇性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境是不受限制的。因此學(xué)習(xí)者可以根據(jù)具體需要，在復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)平臺，找到知識間的聯(lián)系，從多個方面掌握知識，形成知識的聯(lián)結(jié)，通過在線的資源對知識進行選擇性的整合。（3）交互性。交互是一個不斷發(fā)展的過程，交互的方式分為很多種，最主要的就是知識與學(xué)習(xí)者的交互，學(xué)習(xí)者與在線學(xué)習(xí)平臺的交互，交互能很大程度的提升知識間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)習(xí)的結(jié)果也會有一定的影響。學(xué)習(xí)就是在各種不同的交互中產(chǎn)生的，逐漸形成聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的加深就構(gòu)成了知識網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)的支持下，基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行一些知識的存儲和保存，但是知識的記憶還是要通過學(xué)習(xí)者之間的不斷交流和分享，保持知識的流通可以讓學(xué)習(xí)者對于知識的存儲更加深刻。

3 基于聯(lián)通主義的在線學(xué)習(xí)策略

聯(lián)通主義使從事在線教育的教育者意識到，聯(lián)通對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教育者不僅要幫助學(xué)生聯(lián)通各個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，還要不斷嘗試讓學(xué)生之間互相聯(lián)通。根據(jù)在線學(xué)習(xí)中的相關(guān)特點，由于在線教學(xué)的分離性，教師無法實時掌握到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者之間也很難融入彼此的溝通以及情感的順暢交流。因此要在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時還要保持學(xué)習(xí)動機的繼續(xù)發(fā)生，這就需要教學(xué)通過在線學(xué)習(xí)平臺組織好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，營造良好的教學(xué)氛圍。

3.1 提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)外學(xué)習(xí)動機

影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機來自不同的方面，外部因素主要來自家庭、學(xué)校和社會，內(nèi)部因素則是學(xué)習(xí)者的自身需要以及目標(biāo)機構(gòu)。家庭、學(xué)校和社會要提供一個良好的氛圍，這對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)具有促進作用。學(xué)習(xí)者已有的認知基礎(chǔ)也會影響到學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，新知識的學(xué)習(xí)會與已有知識進行交互和連接，加強知識間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)情境是由信息技術(shù)支持的，教師可以運用不同的技術(shù)手段使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣或者保持興趣，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，還可以通過在線學(xué)習(xí)平臺實施一些必要的獎懲，可以適當(dāng)?shù)鼐S持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要合理把控獎懲的適度，因為學(xué)生無法通過屏幕感受到教師獎懲的性質(zhì)，從而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但是僅僅依靠外部因素來提高學(xué)習(xí)動機是遠遠不夠的，最主要的還是需要學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生的內(nèi)部動機，兩者相結(jié)合，才能更好的促進學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3.2 提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不受其他條件的限制，可以在非正式情境下根據(jù)自身實際的需求，選擇合適的場景在線學(xué)習(xí)，以便更好的促進學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)習(xí)能夠高效率進行的核心，有利于規(guī)范環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，是促進師生、生生情感交流的重要因素。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可選擇的學(xué)習(xí)平臺變多，獲取知識的方式也更便捷，因此學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身的需要，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺，進行在線學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他的學(xué)習(xí)者進行分享和討論，便于知識的共享和流通，并且在學(xué)習(xí)者交流的同時，就實現(xiàn)知識的流通與更新，加深了學(xué)習(xí)者知識網(wǎng)絡(luò)的形成。聯(lián)通主義的關(guān)鍵在于連接，學(xué)習(xí)者以一種分布式認知去構(gòu)建和整合新舊知識，根據(jù)已有知識，去選擇接受新的知識，在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)下，使得學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)更加容易內(nèi)化為自己的知識。由于聯(lián)通主義理論的交互和聯(lián)結(jié)，還可以使學(xué)習(xí)者對平臺的環(huán)境更易適應(yīng)。在線學(xué)習(xí)平臺是師生交流的紐帶，教師更應(yīng)該去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，維持與學(xué)生的情感交流，并且學(xué)生也需要積極的與教師進行知識的交流反饋。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)及時進行評價并作出改進

學(xué)習(xí)者要及時對自己的學(xué)習(xí)進行評價，結(jié)合在線學(xué)習(xí)過程中的行動與成果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，并且作出相應(yīng)的改變，評價的結(jié)果反饋能直接影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的進一步激發(fā)。評價可以讓學(xué)習(xí)者更深入的了解問題，深化對問題的認識，學(xué)習(xí)評價還可以讓教師獲取學(xué)習(xí)者知識的掌握情況，從而調(diào)整相關(guān)的教學(xué)設(shè)計及進度。聯(lián)通主義下的學(xué)習(xí)評價是基于在線學(xué)習(xí)平臺的，學(xué)習(xí)者可以通過在線平臺實時評價和記錄自己，教師也可以通過在線平臺獲取評價反饋。學(xué)習(xí)評價可以由學(xué)習(xí)者自己通過學(xué)習(xí)成果的反饋，針對學(xué)習(xí)情況作出一個客觀的判斷，并與學(xué)習(xí)初始的狀況進行對比從而找到需要進步改進的地方。教師也可以通過在線平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行及時的評價，若得到的評價較好，則可以增強學(xué)生的自信心。評價還可以發(fā)生在學(xué)生之間，這種互評方式可以使評價者雙方共同進步，吸收對方可采納的部分，在認識到對方不足的時候可以及時的作出改變，加強學(xué)習(xí)者之間的交互，提高積極性，同時也是一個開放共享的過程，加深完善個體與知識、個體與個體的聯(lián)結(jié)。

4 總結(jié)

聯(lián)通主義下的學(xué)習(xí)是分布式認知的過程，知識分布在各個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域之間都會產(chǎn)生交互，學(xué)習(xí)者需要將各部分的知識聯(lián)結(jié)起來，并結(jié)合新知識與已有的知識建立起新的交互。在信息技術(shù)的背景下，需要學(xué)習(xí)者具有一定的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者通過各種在線平臺獲取知識的同時，能自主的對知識進行聯(lián)結(jié)并加以創(chuàng)造。并且需要學(xué)習(xí)者提高在線學(xué)習(xí)的效率，對于其學(xué)習(xí)能力的要求也在不斷深入，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展符合時代的要求，在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是時代發(fā)展的必然趨勢。聯(lián)通主義理論的應(yīng)用和實踐還需要繼續(xù)的探索，為今后教育的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，在線學(xué)習(xí)的方式也正在成長為未來學(xué)習(xí)中的一個重要方向。同時，也需要培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在終身型學(xué)習(xí)社會的建設(shè)時代，對未來的學(xué)習(xí)型人才的要求也越來越高，因此需要不斷提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力。