新時代下水利水電工程專業教學實踐改革探索

符 鮮 仇振杰

（湖南城市學院土木工程學院 湖南·益陽 413000）

隨著國家“一帶一路”倡議、促進中部地區崛起戰略、國家加快建設發展“新工科”戰略及建設工程教育強國戰略等的提出，不僅為我國人才的發展提供了新的機遇，也對人才的培養提出了新要求。人才的培養來源于教育，關鍵在于大學本科教育，它既是大學的根和本，也在高等教育中具有非常重要的戰略地位。水利水電工程專業是社會經濟可持續發展的重要行業，其人才培養的質量應該要與新時代社會主義發展的要求相適應。

目前，我國水利行業發展的側重點發生了轉變，由傳統的“工程水利”向“資源水利、民生水利、生態水利和智慧水利”等轉變。這一轉變對傳統的培養工程水利專業人才的水利水電高等教育提出了新的挑戰。湖南城市學院水利水電工程專業一直的培養目標是使學生系統地掌握水利水電工程專業的基本理論、知識以及技能，具備一定的工程實踐能力和創新能力，學生不僅能夠從事水利水電工程管理設計、科研院所、企事業單位等相關的設計規劃施工和監理檢測管理等工作，而且能在土木建筑、交通和市政工程及其他行業從事相關工作。但在國家“一帶一路”倡議、促進中部地區崛起戰略、國家加快建設發展“新工科”戰略以及建設工程教育強國戰略等背景下，提高學生的綜合能力與專業素質，以滿足工程專業認證的要求，實現人才培養的目標，為我國水利現代化建設培養具有良好的職業素養和創新精神的應用型卓越水利工程科技人才，是我校水利水電專業改革創新適應時代潮流的必然發展趨勢。

1 教學改革背景

黨的十八大以來，隨著國家一系列重大舉措中“一帶一路”倡議的提出，加快我國工程教育的創新改革和提高工程科技人才的培養質量，已成為迫切的發展趨勢。“一帶一路”倡議對水利水電工程專業人才的培養提出了更高的要求，但現行的人才培養體系薄弱，且面臨著多方面的考驗，迫切需要針對水利工程專業人才的培養進行深入探索，并形成完整系統的理論。

2017年教育部提出“新工科”建設，要求我國加快對科技產業變革的創新科技人才的培養，要與國際接軌，打造世界工程創新人才高地，面向國際，提升我國的國際競爭力。“新工科”的新理念、新模式和新體系以及具有專業的繼承與創新、學科的交叉與融合等特征，使我校更應該加快對水利水電工程專業的教學實踐改革。

工程教育專業認證要求各高校按照認證標準中各考核要素的要求用先進的理念和教育思想改革創新專業的建設，培養全球化的工程人才，提高教育的質量，加強工程人才在國際上的競爭力。工程教育專業認證的關鍵在于學生，將以教師為主體轉變為以學生為主體，培養學生的自主學習能力的教學改革是適應先進教學理念的必然發展。

2020年7月8日，李克強總理研究部署了2020-2022年重點推進150項重大水利工程建設，主要包括防洪減災、水資源優化配置、灌溉節水和供水、水生態保護修復、智慧水利等5大類。水利改革發展要補齊防洪減災工程、生態保護修復工程、信息化工程等的短板，改進水文水資源監測預警、病險水庫等的不足；要圍繞綠色發展的理念和水生態文明的建設，強化水利行業在水生態、水資源和水環境等方面的監督管理職責，加快水利信息化、智慧水利系統的建設，從而推進水利現代化的建設發展。因此，水利水電工程專業的教學改革應緊密圍繞新時代水利改革的發展需求，服務于新時代的水利現代化建設。

2 專業發展現狀

2.1 課程體系設置不合理

現行的水利水電工程專業人才培養方案中既開設了專業能力基礎課程（并且是必修課），又開設了土木類基礎課程，如彈性力學、巖體力學、土木工程材料等，而與本專業相關的部分專業能力核心課程，如泵與泵站、灌溉排水工程學、河道整治、病險水庫加固等卻為選修課。課程的設置沒有與水利行業的發展需求相結合，不了解人才需求現狀和專業的定位。課程體系的設置沒有與當前水利行業的發展趨勢和建設熱點相結合。

2.2 專業實踐教學薄弱

水利水電專業的學生有生產實習和畢業實習，但由于學校與水利領域企業、單位等展開的合作不深或者合作較少，所以學生實習的單位不是很多，且很多學生都去了土木類的單位實習，導致水利水電工程專業的實習與土木工程專業的實習無異，且多局限于工民建等施工領域。學生在單位實習，實習報告多為編寫每天做了些什么事情，并沒有真正的參與工程實踐或者生產實踐中去，導致許多學生動手能力較弱、實踐能力較差。學生實習的時間比較短，學生實習完以后也不愿意留在實習單位工作，用人單位就學生實習時間短并且花較多時間精力剛教會學生，學生就走了，不愿意留下等問題為緣由，招學生實習過一次后不愿再招下一屆的學生實習，不愿再與學校合作。

2.3 教學資源和軟硬件不足

水利水電專業專任教師力量不足，作為新辦專業，學校雖一直在大力引入本專業的博士或教授，但至今水利水電工程專業的專任教師較少，且多數青年教師多來自于高校，雖然專業理論基礎扎實，但嚴重缺乏企業工作經歷，且工程能力和實踐經驗不足。水利水電工程相關的實驗室、科學技術研究中心、重點實驗室等科研平臺的建設不足，教學設施、教學軟件等有限。

2.4 專業特色不明顯

對水利水電專業未做深入的調研，尤其是對地方行業特點未做深入了解，對基層專業技術水利人才的匱乏程度不了解。水利水電工程專業的誕生具有濃重的附屬屬性，過于依附于土木工程專業，而未結合其行業建設熱點，未形成明顯的學科建設特色。

2.5 持續改進與反饋機制缺乏

未建立持續改進機制，未就教師的教學質量以及專業的人才培養質量建立保障體系，未發現問題及時改進。未對應屆畢業生進行調查、座談等，讓畢業生客觀地對學院的教學和管理工作提出意見和建議，未及時跟蹤了解往屆畢業生的就業變動情況，未對往屆畢業生開展一系列調查研究，包括對教師、學校、就業及學生本身等方面提出意見或者建議，并未建立畢業生跟蹤反饋體系。未定期開展對用人單位就業走訪，未實現對用人單位對畢業生的發展評價收集。

3 教學改革措施

3.1 優化課程體系設置

少開或者不開土木類基礎課程，多將專業核心能力課程設為必修課，并結合當前水利行業的發展需求和建設熱點，增設引水安全管理、防洪減災工程、水環境與水生態、水資源合理配置、智慧水利、水利管理現代化等方面的課程。開設區域特色課程，建立基于崗位實際工作需要的“崗課貫通”課程體系。優化本專業的課程體系，加重實踐課程的比例，嚴格把控實踐課程的考核。在核心課程建設方面要突出以學生為本，要加入新技術、新材料、新理念、新標準，要加入多學科交叉的復合型課程模式，課程的建設要緊緊圍繞生態文明建設、綠色發展理念和創新意識來開展，要符合國際通行的標準，符合工程教育認證的要求。

3.2 加強實踐能力的培養

與更多的用人單位包括施工單位、設計單位等建立深度合作關系，讓學生的實習可以實際參與項目的施工或者設計的全過程，拓寬學生的實習領域。加強創新平臺與創新教學的投入，建立面向所有學生的創新實踐平臺，著重培養學生的創新意識和綜合動手能力。組織學生參加全國大學生水利創新設計大賽和湖南省水能水資源綜合利用創新等設計大賽，激勵學生不斷通過競賽全面提升自我能力。鼓勵學生通過大學生創新創業項目參與教師科研項目，借此增加學生實踐研究的機會，提高實踐研究能力，深化課程理論知識與實際工程的聯系。

3.3 完善師資的建設

引進具有博士學位的科研帶頭教授和專業授課教師，結合學校正在實施的教師發展培訓計劃，要讓專業授課教師參與到工程一線去進行實踐鍛煉，到水利設計、規劃行業企業去掛職鍛煉，強化專業授課教師的工程專業素質、工程背景和工程實踐能力，強化專業授課教師的理論與實際相結合的能力，著力提升專業授課教師對信息技術的應用能力，強化培養骨干教師的國際化。在進行本專業課程體系建設、制定人才培養方案、培養學生實踐能力和評價畢業生質量時，要有針對性地聘請本專業的參與工程建設的一線工程師和知識經驗豐富的專家參與。加強科研和教學的結合，建立適合專業發展的教學隊伍，加強教學隊伍之間的交流與合作。

3.4 加強持續改進與反饋機制的構建

建立完整的教學質量評估和保障體系，督促專任教師完善教學大綱，修改教學方案，填寫持續改進報告，以達到工程教育認證的要求。建立本科生導師制度，從本科生進校開始導師就對學生的專業知識、思想政治、實踐能力等進行四年全過程指導，畢業后仍對學生的就業等情況進行跟蹤調查。建立適用于“應用型”本科院校工程教育認證畢業生跟蹤反饋體系，從往應屆畢業生、企業、第三方等方面進行調查，構建基于大數據的畢業生持續長效跟蹤反饋體系，應用畢業生跟蹤與反饋智能分析的結果，改進本專業的課程體系、培養目標和畢業要求等，在畢業生跟蹤反饋與社會評價的基礎上建立本科生培養質量提升新模式。

4 結論

對接國家“一帶一路”倡議和促進中部地區崛起戰略，圍繞“兩新一重”建設，在國家加快建設發展“新工科”和建設工程教育強國背景下，我們湖南城市學院應該抓住機遇，深入研究探索水利水電工程專業的教學實踐改革舉措。要抓住契機，建設具有鮮明特色的、具有高水平的水利水電工程專業，培養符合行業發展需求、具有良好的職業素養和創新精神的應用型卓越水利工程科技人才。