針對留學生課程“現代生物學進展”教學認識與總結

和文平 李榮鵬

([1]江蘇師范大學藥用植物生物技術重點實驗室 江蘇·徐州 221116；[2]江蘇師范大學江蘇省藥用植物生物技術重點實驗室 江蘇·徐州 221116)

1 背景

世界對一流高等院校認知為具備三個要素：（1）卓越的教學能力；（2）研究和傳遞先進科研知識的能力；（3）服務社會能力。2015年中央全面深化改革領導小組會議審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，將“211工程”“985工程”及“優勢學科創新平臺”等重點建設項目，統一納入世界一流大學和一流學科建設。高等學校的辦學理念不僅要體現在某些已經極具教學經驗的優勢學科上，更要落實在新設立的課程，逐漸重視和加強弱勢學科的教育改進。

進入二十一世紀以來，來華留學生教育進入快速發展時期，中國已經成為國際學生跨國流動的重要目的地國家之一。我國政治穩定，經濟發展突飛猛進，高等教育質量不斷提高，來華學習和工作的環境越來越好。為了保障留學生的生活和學業能夠順利，中國政府不斷增設獎學金項目，鼓勵并支持地方政府、學校、企事業單位以及其他社會組織、自然人設立各類來華留學獎學金。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中特別指出“增加中國政府獎學金數量，重點資助發展中國家學生，優化來華留學人員結構”，極大的鼓勵了留學生入華學習的熱情。

江蘇師范大學是江蘇省人民政府和教育部共建高校，是全國首批“有資格接收外國留學生的高校”之一，是中國政府獎學金資格院校，先后接收41個國家和地區的留學生來校學習。江蘇師范大學高校優勢學科有中國語言文學、生物學等，吸引了大批留學生來校學習中國文化。良好的語言教育環境使留學生們能很快融入校園學習生活，與本土學生能夠順利同時授課，同時也開展了多學科全英文授課通道，幫助留學生積累扎實的專業知識，比如生命科學院的《現代生物學進展》、《分子生物學》、《免疫學》等都是全英文授課。江蘇師范大學對留學生的招生資格要求比較低，吸引了大量來自中亞、南亞以及非洲等發展中國家，應社會和經濟發展需求，留學生主要對工農業發展和科技類學科知識感興趣，學成后成為連接我國和這些發展中國家的紐帶。

2 《現代生物學進展》課程概述

在近幾年的留學生課程教研中，《現代生物學進展》是主要為留學生設計的課程，是一門重要的基礎課程，內容涉及生態學、微生物學、基因工程、分子生物學與生物化學等相關課程的內容，這門課在整個生物專業課程體系中占據著重要的地位。在教授基礎理論知識時，及時匯總當前生物學、生物工程學和生物醫學等生命科學相關的國內外生物醫學領域創新性和較高學術水平的科研成果，反映生物醫學的研究水平與發展動向，引導學生能夠參與到自己感興趣的科研活動與研究方向中，對后期的研究生教學指導起到積極促進作用。

3 留學生的特點

由于留學生的成長背景不同，包括他們的文化教育、宗教信仰等，使其形成了極具個人特色的學習交流習慣：

（1）本校對以英語為學習語言的非英語國家留學生招生要求為托福或雅思成績證明（雅思5.5-6.0分，托福筆試70-75分），入學留學生具有良好的英語聽力、閱讀和寫作能力，但同時地方區域性英語發音給師生交流帶來一定困難。

（2）由于學習成長制度不同，或是來華時間不同（有些留學生從本科教育開始就已經選擇來中國高等院校學習），本門課教學過程中留學生表現出的上課態度存在差異。比如部分學生上課狀態散漫，能夠參與到自己感興趣的課程中；或是教學內容互動中積極主動性不理想，學生更傾向于同一語言或信仰的學習伙伴討論課題，限制了知識的碰撞和傳播。

（3）留學生教育程度和知識儲備存在差異，學習目的性不同，學習態度和知識的接受能力也具有一定的差異。有些學生選課是為了積累學分、完成課業，有些學生想在教學過程中了解最新的科研動向，為研究生選題做好準備。

由于留學生上課表現出的各種特點，我們不能完全套用本土學生授課的模式。為了使留學生能夠順利融入教學環境，提高其新環境的適應能力和學習效率，我們一線教師應注重與留學生的互動，關心其求學動態，在課件設計和教學方法等方面靈活調整，做到因材施教，確保本門課的教學質量。

4 《現代生物學進展》課程改革路徑

大學教育具有“學術自治”的特色，教師在從事科研和創作活動時享有高度的“學術自由”，高度自由的教學氛圍為學科教學建設提供了充足的空間。江蘇師范大學針對留學生開展的《現代生物學進展》課程采用全英文授課，授課教師大多具有國外留學或者工作經歷，理論知識儲備豐富，同時兼顧科研工作，擁有先進完備的科研工作環境。授課教師扎實的專業知識和科研資源均可投入到留學生教學過程中，使學生更好的感知知識的魅力。

課堂教學主要以教材為主，本門課為研究生選修課，并沒有成熟統一的教材，然而它卻具有必選特點。《現代生物學進展》根據留學生教育背景不同，為其量身定制了循序漸進的教學課件，從生物學發展史、生物領域重大發明發現到現代生物技術，為學生打開生物學的大門，引導其對生物技術、生物工程、生物醫學等研究興趣。隨著多媒體設備進駐校園，教師們可以搜集更多教學資料，使教案更生動、更飽滿，例如，借助枯燥的文字長篇大論的告訴學生們“什么是生物學”而換成一段令人振奮的諾貝爾生物學獎頒獎禮的視頻；通過新聞和照片向學生們傳達生物學領域的重大發現和發明等，這會極大的調動學生們的興趣，引導其自身的科研興趣。

除此之外，本課程重點介紹生物學科相關領域新技術和新進展時，在涉及實驗室設備技術技能的教學時，可以把課堂教學轉向實驗室現場教學。通過與學生互動教學的經驗總結，我們發現中國學生在義務教育階段已經接觸過豐富的科研儀器，例如顯微鏡、解剖器、PH計等，而很多相對落后的發展中國家來的留學生沒有操作經驗。留學生們在教學過程中對實驗室實踐教學表現出極高興趣，其次是視頻模擬教學。

中國學生已經很了解我們國家的教學路徑，研究生在入學初期就已經能自主選定指導老師，理論課程和研究課題能夠同時進行，而留學生們通常是先選擇研究生學院分配的課程，通過一年或是更長的理論課學習之后才能找到感興趣的課題和指導老師。雖然每個教育和工作單位對留學生畢業的要求不同，但成才和成功的機遇瞬息萬變，在有限的留學生涯中把握時機無疑為明智之舉。

5 結語

《現代生物學進展》這門課程將理論知識與最新的科學技術和科研成果進行緊密結合，通過教師和學生互動的授課方法幫助來自很多非洲等發展中國家的留學生建立友好的學習氛圍，加強中外文化的交流，提高留學生們的學習興趣，加強其對科研工作的了解，使之能盡早的融入到科研探索工作或工程技術學習中。通過留學生教學方法的改進，切實提高了留學生學生創新創業的能力，他們能夠積極參與大學生的“挑戰杯”“創新創業大賽”等科創活動，實現了培養學生實踐能力和動手能力的目標，提高了對留學生的教育質量。