自媒體發(fā)展時(shí)期教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)科的影響

■李春燕

（廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363）

教學(xué)語(yǔ)言不僅僅是教師提供語(yǔ)言指導(dǎo)的一種行為方式，更是教師素質(zhì)中一項(xiàng)很重要的修養(yǎng)，是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的教學(xué)行為。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，都必須以語(yǔ)言作為根基。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言能力很差，肯定會(huì)影響教學(xué)效果。但是如果教師通過(guò)充滿意趣的表述、精準(zhǔn)的分析、全面的概括等方式，不僅僅會(huì)把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，還可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，并且可以使學(xué)生獲得精神上的滿足。葉圣陶先生曾說(shuō)：“誰(shuí)的說(shuō)話能力差，不僅個(gè)人吃虧，往往間接又會(huì)造成社會(huì)的損失。”可見(jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有著很大的重要性和影響力。

一、教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在要求

第一，符合科學(xué)性原則。我們要明白：科學(xué)性是所有教學(xué)語(yǔ)言的根本屬性。科學(xué)性原則要求傳遞知識(shí)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。這里的語(yǔ)言規(guī)范不應(yīng)該有學(xué)科的區(qū)分，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科都有自己的獨(dú)特性。所以語(yǔ)言規(guī)范是無(wú)學(xué)科界限的。但是現(xiàn)如今，很多其他理工科教師認(rèn)為自己并非“語(yǔ)文老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中常常不注意語(yǔ)言規(guī)范，認(rèn)為只要準(zhǔn)確地、正確地表明核心即可，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)病也是“小問(wèn)題”或是不算“問(wèn)題”，這也是不應(yīng)該的。

第二，符合準(zhǔn)確性原則。教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)規(guī)律相制約，同時(shí)也受各個(gè)學(xué)科性質(zhì)的支配。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和準(zhǔn)確性也同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以首先，教師在語(yǔ)言上的表述要準(zhǔn)確、精煉，并且富有條理性和邏輯性。例如，教師在表述上，要盡量避免使用“應(yīng)該”“大概”“可能”等缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的詞語(yǔ)。因?yàn)楫?dāng)教師使用持有懷疑、不嚴(yán)謹(jǐn)性詞匯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在同一問(wèn)題上沒(méi)辦法做出準(zhǔn)確合理的判斷。久而久之，會(huì)讓學(xué)生陷入深深的自我懷疑并且對(duì)老師的信任程度大大降低，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、有的放矢，會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下第一時(shí)間掌握教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言一定要符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知水平，盡量不要使用超綱詞匯。

第三，符合啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則的首要問(wèn)題就是思考教師該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意：用提問(wèn)代替歸納、用思考代替總結(jié)。問(wèn)題的設(shè)置需要由淺入深，層層遞進(jìn)，注意邏輯性，并且運(yùn)用巧妙的提問(wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的記憶表象，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力。或者讓學(xué)生自主思考，自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。這才是有意義的教學(xué)啟發(fā)。

第四，要有時(shí)代性。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)需要大批高素質(zhì)、具有創(chuàng)造性人才的世紀(jì)。從語(yǔ)言本身具有的特點(diǎn)來(lái)看，它本身受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，所以語(yǔ)言的發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，在一定程度上反映了社會(huì)的變革，突顯教育教學(xué)思路的開(kāi)放性與時(shí)代性。教學(xué)語(yǔ)言作為教學(xué)活動(dòng)中重要的媒介，也要符合當(dāng)代語(yǔ)言發(fā)展的要求，需要我們迎合于世界發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的語(yǔ)言也在變化，如果教學(xué)語(yǔ)言不能與時(shí)俱進(jìn)，教師不能接受新事物，那么教師與學(xué)生的人際交流將會(huì)變得尤為困難。要知道“不進(jìn)則退”。所以在教育教學(xué)當(dāng)中，我們需要立足于現(xiàn)代，展望未來(lái)，學(xué)會(huì)開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造出與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，培養(yǎng)新一批時(shí)代性人才！

二、自媒體的發(fā)展豐富了教學(xué)語(yǔ)言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，其已經(jīng)成為信息傳播的一種快速的新手段。自媒體傳播模式來(lái)勢(shì)洶洶。它是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代變革所帶來(lái)的必然產(chǎn)物。廣義來(lái)講，自媒體是區(qū)別于第三方的自己，從這個(gè)概念上來(lái)看，自媒體可以理解成“自我言說(shuō)”的形式。人們常說(shuō)現(xiàn)在是自媒體覺(jué)醒的時(shí)代，因?yàn)樗呀?jīng)深入到了每個(gè)人的生活當(dāng)中，例如，早期的新浪微博、后來(lái)的微信公眾號(hào)，再到現(xiàn)在的短視頻平臺(tái)。呈現(xiàn)的形式越來(lái)越豐富多樣。

在當(dāng)下，自媒體憑借其自主性和靈活性的特點(diǎn)，逐漸成為很多行業(yè)的寵兒。運(yùn)用自媒體的個(gè)性化，可以通過(guò)極簡(jiǎn)的方式直觀地傳播想要表達(dá)的內(nèi)容。現(xiàn)下，教育領(lǐng)域也在不斷地接受這種新的傳播形式，并嘗試著和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合從而誕生新的價(jià)值和意義。因此越來(lái)越多的學(xué)校愿意通過(guò)自媒體來(lái)發(fā)布重要消息，整合教育資源，進(jìn)行教學(xué)展示，發(fā)表研究成果。自媒體的推廣不僅僅是適應(yīng)時(shí)代的要求，也逐漸成為了學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)。教學(xué)資源的整合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中過(guò)于依賴課本、課堂模式化等不足之處。目前，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始探求自媒體時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)自媒體時(shí)代的教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

由于社會(huì)文化影響語(yǔ)言的變遷，在自媒體蓬勃發(fā)展的今天，人類的語(yǔ)言也在快速前進(jìn)。例如，2018流行的“官宣”“杠精”“佛系”“巨嬰”等，到了2019年更流行說(shuō)“文明互鑒”“硬核”“檸檬精”等。在自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)熱詞層出不窮，這些語(yǔ)言使人們的交流方式變得更為幽默。

自媒體通過(guò)圖片、音頻、視頻等載體大大地拓寬了教學(xué)語(yǔ)言的概念，而成為課堂上不可缺少的一部分。教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)言大潮流的更替中，也要進(jìn)行更新?lián)Q代。這不僅是教學(xué)語(yǔ)言時(shí)代性的要求，也是消除代溝的必然選擇。現(xiàn)在的學(xué)生是依托互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，作為教師，抓住當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)才能搞好教學(xué)。

三、自媒體發(fā)展時(shí)期教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)科的影響

自媒體正處于蓬勃上升的時(shí)期，由于它的發(fā)展過(guò)猛，且僅代表個(gè)體觀點(diǎn)，自然會(huì)良莠不齊。所以它的發(fā)展帶來(lái)的影響也是具有雙重性的。積極的影響有如下三個(gè)方面：

第一，直觀的表現(xiàn)形式例如文字、圖片、音頻、視頻等都可以成為自媒體信息的傳播載體，進(jìn)而促進(jìn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣性。所有教學(xué)語(yǔ)言要兼具生動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，這就要求教師語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)極為困難。那么同樣是為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教學(xué)語(yǔ)言能力欠缺的教師就可以借用自媒體平臺(tái)的內(nèi)容來(lái)豐富課堂內(nèi)容。因此，自媒體填補(bǔ)了教學(xué)語(yǔ)言上的不足，豐富了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，自媒體平臺(tái)的搭建加快了教學(xué)語(yǔ)言的傳播速度，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)校間的學(xué)科交流。由于自媒體具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，促使越來(lái)越多的高校鼓勵(lì)教師在短視頻平臺(tái)上打造特色課程。例如，戴建業(yè)老師的《走進(jìn)大詩(shī)人》。趣味性的語(yǔ)言加上幽默的授課風(fēng)格，讓這位教師的影響力從華南師范大學(xué)擴(kuò)展到了全國(guó)，成為網(wǎng)紅教授的代表。而且學(xué)生只要用手機(jī)登錄各大短視頻平臺(tái)，就能搜索到想要的學(xué)習(xí)資源（同學(xué)科和跨學(xué)科），打破了傳統(tǒng)的“只能坐在教室學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)傳播模式。讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)。這就極大地促進(jìn)了教學(xué)資源的共享和傳播。所以，自媒體的發(fā)展打破了教學(xué)的空間限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的共享。

第三，交互性是自媒體的重要屬性之一，它滿足了受眾群體溝通和交流的需求，個(gè)人通過(guò)平臺(tái)提供的資料，可以和志同道合之人進(jìn)行分享、互動(dòng)并獲得更好的體驗(yàn)。很有意思的一個(gè)現(xiàn)象：平時(shí)自己都是喜歡在零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就經(jīng)常在一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的博主發(fā)布的學(xué)習(xí)英語(yǔ)視頻下面留言收藏，可是再后來(lái)的幾天，就經(jīng)常會(huì)收到視頻平臺(tái)推薦的同類型的博主所發(fā)布的類似視頻，導(dǎo)致現(xiàn)在每天刷視頻都是有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻。這就減少了自己去搜尋的時(shí)間并且擴(kuò)大了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容。當(dāng)然，還有其他的例子。例如，通過(guò)對(duì)“感興趣”的推薦以及搜索欄常常搜索的關(guān)鍵字，它會(huì)主動(dòng)推出新的你所感興趣的視頻內(nèi)容，像針對(duì)游戲愛(ài)好者、音樂(lè)愛(ài)好者、影視愛(ài)好者、烘焙愛(ài)好者、學(xué)生群體等等。一方面，它可以根據(jù)個(gè)人“喜好”推薦有意思的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面；另一方面，可以在互動(dòng)中找到更多志同道合的人進(jìn)行分享總結(jié)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

雖然自媒體發(fā)展在教學(xué)方面給人們提供了多樣性的教學(xué)方式，但是也要看到其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。

第一，教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范削弱了學(xué)科的專業(yè)性。在自媒體迅速發(fā)展的當(dāng)代，語(yǔ)言規(guī)范性受到了嚴(yán)重的沖擊。自媒體平臺(tái)為個(gè)人提供了充分的選擇空間，如此自由的環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展提供了溫床。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言突破了語(yǔ)言規(guī)范的限制，高度雜合，自成一派，以“新”“奇”“趣”為典型特征，對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范來(lái)說(shuō)是一種災(zāi)難性的顛覆。如網(wǎng)絡(luò)上流行的《小了白了兔》，它在各大短視頻平臺(tái)上被廣泛傳播，點(diǎn)擊量越來(lái)越高，導(dǎo)致大家爭(zhēng)先模仿。而其錯(cuò)誤的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)很多低年級(jí)學(xué)生造成了負(fù)面的影響。更有甚者，將一些經(jīng)典古詩(shī)詞“串燒”在一起，此類負(fù)面教學(xué)語(yǔ)言層出不窮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言規(guī)范并不是說(shuō)把語(yǔ)言刻板化，而是指促使語(yǔ)言在正常的軌道上向前發(fā)展的前提下，融合進(jìn)新鮮的、準(zhǔn)確的、有趣的、易于人接受的內(nèi)容。規(guī)范語(yǔ)言沒(méi)有強(qiáng)制性，不僅僅是靠人民自覺(jué)去遵守，也要靠大眾傳播媒體和學(xué)校去規(guī)范。

第二，自媒體也成為了普通大眾手中行使發(fā)言權(quán)的武器。但自媒體這個(gè)武器是把雙刃劍，人們使用這個(gè)武器發(fā)出民眾呼聲的同時(shí)也在傳播負(fù)面內(nèi)容。可信度低目前成為自媒體的一個(gè)重大問(wèn)題。由于自媒體門檻過(guò)低，各式各樣的人都可以創(chuàng)建一個(gè)自媒體平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性又給了某些別有用心的人隨心所欲的空間。一些“別有用心”的人出于一種急于求成，增加關(guān)注度與點(diǎn)擊率的心態(tài)，他們就會(huì)發(fā)布一些只是為了追求爆點(diǎn)的新聞，從而忽略了新聞的真實(shí)性。例如，網(wǎng)上傳言，方便面有25種食品添加劑，有毒，人吃完后要一個(gè)星期才能排清毒素。其實(shí)這就是一條假消息，實(shí)際上，為了防腐、防酸、防氧化，在方便面中添加防腐劑是經(jīng)過(guò)國(guó)家檢測(cè)評(píng)估后批準(zhǔn)的行為。方便面不會(huì)對(duì)身體造成危害，也沒(méi)有消化吸收問(wèn)題，更不涉及所謂的排毒。但是這條假消息通過(guò)轉(zhuǎn)載發(fā)布已經(jīng)成為了“事實(shí)”。雖有很多主流媒體就此進(jìn)行辟謠，但是很多人依然大量轉(zhuǎn)發(fā)、肆意宣傳，最后導(dǎo)致消息真假難辨。2019年6月發(fā)布的《新媒體藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告No.10（2019）》中就提到，自媒體成為互聯(lián)網(wǎng)亂象“重災(zāi)區(qū)”。自媒體發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題使公信力持續(xù)走低。對(duì)于辨別能力差的學(xué)生而言，失真的學(xué)習(xí)材料泛濫成災(zāi)必然會(huì)影響學(xué)生知識(shí)框架的建立，更不利于現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習(xí)。

第三，自媒體的發(fā)展為碎片化閱讀提供了更多的可能[1]。簡(jiǎn)短、少量、間斷性的碎片化閱讀方式已經(jīng)被大家接受和喜愛(ài)，因?yàn)樗槠介喿x滿足大眾快速獲取信息的需要。碎片化閱讀是在傳播速度提升下應(yīng)運(yùn)而生的，有其存在的必要性。但是，就閱讀本質(zhì)來(lái)說(shuō)碎片式的閱讀只能是補(bǔ)充式的閱讀方式并不能取代傳統(tǒng)閱讀。然而事實(shí)卻不容客觀，隨著自媒體的發(fā)展，碎片化閱讀正反客為主，成為主流的閱讀方式。這對(duì)于亟需從書(shū)籍閱讀中汲取養(yǎng)料的青年一代是不利的。當(dāng)前青年一代本身就存在著惰性，學(xué)習(xí)知識(shí)不愛(ài)翻閱文獻(xiàn)，更愛(ài)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找信息。姑且不說(shuō)信息的準(zhǔn)確性如何，這種無(wú)需思考的懶惰式思考方式不僅僅會(huì)弱化自身的思維方式和已有的經(jīng)驗(yàn)邏輯，并且這些信息也只會(huì)是碎片式的記憶，無(wú)法形成知識(shí)體系。不僅如此，碎片化閱讀對(duì)于傳統(tǒng)閱讀而言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。如果經(jīng)常閱讀這種缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的資料，也會(huì)誤導(dǎo)教師的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言缺乏準(zhǔn)確性，造成表達(dá)效果低下，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、自媒體時(shí)代教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展方向

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式與自媒體學(xué)習(xí)方式有益的結(jié)合[2]。《第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模達(dá)6.48億。《2018抖音大數(shù)據(jù)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2018年12月，抖音平臺(tái)上共有5724個(gè)政務(wù)號(hào)和1334個(gè)媒體號(hào)[3]。而從網(wǎng)民畫像來(lái)看，學(xué)生、游客、教師等群體多受輿論矚目。教師和學(xué)生既然是自媒體發(fā)展的先鋒人群，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和自媒體學(xué)習(xí)方式就容易得多。但要注意的是，自媒體的學(xué)習(xí)目前來(lái)說(shuō)只是一種有益的補(bǔ)充學(xué)習(xí)形式，還是要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主體。從教師角度來(lái)看，在進(jìn)行甄別的時(shí)候要確保自媒體資源的質(zhì)量，把好質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)厲杜絕不健康、不準(zhǔn)確的信息傳播，保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，保證教學(xué)的效果。從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生要增強(qiáng)辨別的能力，摒棄不良信息。

第二，以開(kāi)放、包容的姿態(tài)接受語(yǔ)言變遷。有時(shí)候人們對(duì)語(yǔ)言規(guī)范性的理智態(tài)度過(guò)于矯枉過(guò)正，進(jìn)而影響了語(yǔ)言變遷中的判斷，反之影響了其變遷的速度。例如，對(duì)“控”（蘿莉控、御姐控）這個(gè)詞語(yǔ)就有很大的爭(zhēng)議，很多人認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)不應(yīng)該放在媒體平臺(tái)上來(lái)。但深入了解“控”哲學(xué)層面的意義后，就可知道它只不過(guò)是一種新式的社會(huì)認(rèn)知。人們應(yīng)該以開(kāi)放、包容的姿態(tài)去接受這種表達(dá)，并且通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行正確的認(rèn)知。

第三，用規(guī)范性來(lái)面對(duì)語(yǔ)言變遷。語(yǔ)言的發(fā)展是變與不變的統(tǒng)一，也就是語(yǔ)言的規(guī)范性并不一定是一成不變的。但是規(guī)范性是語(yǔ)言使用過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和參照，是人們必須要遵守的準(zhǔn)則。尤其是在自媒體發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在太多規(guī)范性不足的情況。如果任由其發(fā)展必定會(huì)對(duì)主流文化產(chǎn)生不利的影響下，特別是對(duì)價(jià)值觀不穩(wěn)定的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。并且產(chǎn)生的負(fù)面影響是難以扭轉(zhuǎn)的。所以這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言有著規(guī)范性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，注意教學(xué)語(yǔ)言，傳播符合正確價(jià)值觀的言論，正確使用規(guī)范性的語(yǔ)言，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面臨語(yǔ)言的變遷。

第四，加強(qiáng)對(duì)自媒體的監(jiān)督和管控。就自媒體而言，尤其是自媒體短視頻兼具趣味性和娛樂(lè)性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從廣義角度而言，是很有效的教學(xué)語(yǔ)言。教師可以從視頻時(shí)長(zhǎng)、趣味性和教學(xué)相關(guān)性上進(jìn)行管控，把握大方向，注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范性語(yǔ)言和健康積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)家長(zhǎng)本身也要肩負(fù)著對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理，避免孩子受不良網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的影響。成年學(xué)生本身更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，把娛樂(lè)和學(xué)習(xí)區(qū)分開(kāi)。國(guó)家層面，相關(guān)部門發(fā)揮有效的、積極的監(jiān)管機(jī)制，制定條例法規(guī)，或是適當(dāng)?shù)貙?duì)不良網(wǎng)絡(luò)的、影響網(wǎng)絡(luò)空氣的視頻進(jìn)行強(qiáng)制下架并要求嚴(yán)厲作出整改等手段。相信在大家共同努力之下，我們的語(yǔ)言在不斷“進(jìn)化”過(guò)程中良性發(fā)展，不斷凈化！