差異教學在初中地理教學中的應用剖析

■甘肅省張掖市甘州區安陽鄉中心學校 禪岳善

所謂差異教學，指的是以學生為中心，通過多樣化的教學活動來達到教學目的，完成教學任務。這種教學方法的應用，不僅強調了學生在課堂上的主體地位，也尊重了學生的差異化特點；不僅有效建立了教師與學生之間的平等關系，也促進了教師與學生之間的溝通和交流。所以，將差異教學應用到初中地理教學中，可以讓初中地理教師對班級內每一個學生的差異化特點都有一個準確的把握，讓教師根據學生的差異化特點針對性地制定差異化教學方案，通過差異化的教學手段來全面提升初中地理的教學質量和教學效率。

一、差異教學的相關概述

初中階段的學生正處于青春發育期，在生理上和心理上也表現出了差異化的發展特點。但是，目前我國仍以統一的教室、統一的教學方式開展教學活動。每一位學生的差異化特點使學生面對同樣的教學內容，表現出了不同的接受能力。并且學習時間越長，學生表現出來的差異性就越明顯，彼此之間的學習差距也就越大。在這種情況下，教師要想從整體上提升學生的學習成績，就必須對每一位學生的差異特點進行針對性的分析，結合學生的學習特點以及性格特點針對性地選擇教學方法、制定教學策略。只有這樣，才能夠促進學生的個性化發展。

在應用差異教學的時候，教師需要注意以下幾個方面。第一，教師要對每一個學生的學習需求都進行詳細的分析和了解，例如某一個學生的情緒表達需求等。第二，教師要根據實際情況不斷地調整教學方案、優化教學速度、提升自身的教學水平。只有這樣，才能夠不斷地適應學生學習興趣的變化，才能根據學生的學習特點以及學習需求，為學生提供差異化的指導。

二、初中差異教學在初中地理教學中應用面臨的阻礙

（一）初中地理教師沒有掌握科學的差異教學方法

隨著素質教育理念的推廣與普及，越來越多的教師和學校開始注重學生的全面發展。但是，現階段很多初中地理教師在實際的課堂教學活動中，并沒有發現學生的差異化成長特點，并沒有意識到學生已經產生了差異化學習需求。如果教師依然使用統一的教學方法，那么學生的成長和進步將會受到影響，整體的課堂教學效率也會越來越差。要想解決這一問題，教師就必須注重差異教學法的應用。雖然很多教師也意識到了差異教學的必要性，但是由于沒有掌握科學的差異教學方法，無法應用在實際的課堂教學中。

（二）初中地理教師對于差異教學的認識不夠深刻

現階段，雖然部分教師已經了解到了不同的學生在學習能力方面、智力開發方面以及適應環境方面有著很大的差異，但是并沒有因此而調整自身的教學方法，依然只用傳統的應試教育方法開展教學活動，對于差異教學的認識還不夠深刻。另外，要想將差異教學有效地應用到初中地理教學中，發揮其應有的作用，教師就必須了解班級內每一位學生的學習特點，了解班級內每一位學生在學習地理知識的過程中面臨的障礙。只有這樣，教師才能根據實際情況制定出差異化的教學策略，實施差異化的教學活動。

（三）初中地理教師面臨著較大的壓力

初中學生都面臨著升學的壓力，所以每一所初中學校、每一位初中學科教師也都十分關注學生升學率的問題。很多學生家長由于傳統教育思想的影響，認為應試教育方法依然是目前最好的教學方法。還有很多學生家長認為學生要想考入理想的高中，就必須將學習精力集中到語文、數學以及英語等主要學科上，而除了這三門之外的學科，只需要在考試之前強行記憶知識點，在考試中獲得高分即可。顯然，學生家長并沒有意識到學習地理學科的重要性，也沒有意識到學生之間的差異化發展，最關心的依然只有學生的考試成績。在這種情況下，如果教師依然使用差異教學，那么將會承受來自四面八方的壓力。

（四）學生無法快速適應教師的差異教學法

在傳統應試教育理念的影響下，學生已經習慣了傳統的應試教育方法。如果教師突然之間改變了教學方法，應用差異教學法，那么學生將會表現出明顯的不適應。在這種情況下，必然會有部分學生開始抵觸這種全新的教學方法，不配合教師的教學活動。這樣，差異教學法在初中地理教學中的應用作用將無法發揮出來，甚至學生對于初中地理學科的學習積極性還會受到打擊，學習成績開始下滑。結合以往的教學經驗，我們也可以發現如果教師應用差異教學法開展課堂教學，那么很多學生將出現茫然的眼神，不知道如何配合教師的教學活動，不知道如何與教師互動，其實際的課堂教學質量也非常不理想。

三、差異教學在初中地理教學中的應用策略

（一）加強學生差異特點的了解

在素質教育理念下，初中地理教師應當明確自身的終極教學目標，以提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在這一教學目標的指引下，教師應當充分意識到差異教學法在初中地理教學中應用的重要性，并逐一分析學生的學習特點，了解學生在學習過程中遇到的困難，然后針對性地制定教學方式、確定教學內容，進而讓每一位學生的學習能力都得到提升。

（二）科學優化教學方案

首先，針對學習能力稍弱的學生，教師要將教學重點集中到基礎知識的傳授方面，確保學生可以對這些基礎知識有一個正確的理解，然后在理解的基礎上逐步提升學生的地理學習能力。其次，針對學習能力稍強的學生，教師不僅要傳授其基礎知識，還要加強其對基礎知識的應用能力訓練，通過適當的課外資料來拓展學生的知識面，促進學生的發展。

（三）提升教學方法的趣味性

為了激發班級內所有學生對地理知識的學習興趣和學習積極性，教師需要在日常教學的過程中，大膽地嘗試各種各樣的教學方法，讓教學方法充滿趣味，讓整個地理教學課堂充滿趣味。同時，教師還需要結合教學內容進行特定教學情景的創設，讓學生在特定的教學情景中開展學習。

綜上所述，將差異教學法應用到初中地理教學中，可以獲得非常理想的教學成效。但是由于初中地理教師沒有掌握科學的差異教學方法、對于差異教學的認識不夠深刻、面臨著較大的壓力，學生也無法快速適應教師的差異教學法，所以差異教學在初中地理教學中的應用效果并不理想。要想改變這一現象，初中地理教師就必須加強對學生差異特點的了解、科學優化教學方案、提升教學方法的趣味性。