基于“互聯網+”背景下的“機械工程測試技術”課程創新思考

寇金梅 譚舒丹 朱晨陽 楊旭海

（石河子大學機械電氣工程學院 新疆·石河子 832000）

0 引言

機械工程測試技術是機械類專業的一門重要的專業課程，也是一門理論性和實踐性都極強的課程。[1]本課程定位于技術基礎課這一課程性質，同時具有實踐性和多學科交叉性的特點，在機械制造業信息化和創新型人才培養中，該課程起著極為重要的作用。隨著機械自動化技術的不斷發展，現代機械設備大多是集機械、電子、信息、控制為一體的復雜機電系統，與此相關的機電新產品的開發、運行檢測、故障診斷及現代工程實驗等都需要掌握測試技術方法的創新型人才，因此在培養機械類現代高級技術人才的過程中本課程也處于核心地位。[2]

“互聯網+”是指在信息時代推動下由互聯網發展的新業態，即指互聯網+傳統行業，但這并不是簡單地將二者相加，而是利用信息通信技術和互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，對傳統行業進行優化轉型，使傳統行業能適應新環境而不斷向前發展。[3]“互聯網+教育”既能適應當代大學生的學習態度和成長特點，又能滿足學生對知識的需求和對新信息的跟進，從而引發了教學理念和教育方式的轉變和革新。

本文就該課程基于互聯網+背景下的實踐教學改革談一點思考和嘗試，以期提高課程教學質量，滿足機械類專業人才培養的需求。

1 “機械工程測試技術”教學現狀

“機械工程測試技術”包含測試和試驗兩方面的內容，測試是人們從客觀事物中提取有用信息，從而達到認識事物、掌握事物發展規律的目的，即是人類認識客觀世界的一種手段，是進行科學研究的基本方法；試驗是機械工程基礎研究、創新設計、控制系統設計的一個重要環節，[4]因此該課程對機械類專業具有非常重要的作用?！皺C械工程測試技術”是石河子大學機械電氣工程學院農業機械化及其自動化專業以及機械設計制造及其自動化專業的必修課程，在本科三年級上學期開設，根據對機械工程測試技術課程本身的特點及其教學過程的分析總結，得出該課程教學環節存在的問題如下：

（1）課時短、內容多、難度大?！皺C械工程測試技術”共有32學時，其中理論學時為22 學時，實驗學時為10 學時，該課程主要研究機械工程測試中常用的傳感器、信號調理電路及記錄儀器的工作原理、測量裝置基本特性的評價方法、測試信號的分析和處理以及常見物理量的測量方法，所以該課程明顯存在課時較短、章節較多，內容量較大的問題，另外就是學生也是初次接觸這樣的領域，故對其來講學習該課程具有一定的難度和挑戰性。

（2）課堂積極性不高。“機械工程測試技術”這一課程的理論知識較多，故要求學生課前預習教材的相關內容、課后復習有關內容和查閱傳感器的產品資料以及傳感器在各領域檢測和控制方面的案例，但大多數學生都做不到上述幾點，所以對該課程知識的掌握不牢靠，課堂上不敢與老師互動，從而直接影響課堂效率；其次是該課程理論知識枯燥乏味，很多老師所講的案例也不生動，所以很多學生不愿意認真聽課，這嚴重影響到課堂學習效率；最后就是大多數老師習慣采用灌輸式的教學方式，與學生互動較少，學生在這種情況下只能被動接受知識，這直接影響學生對該課程學習的積極性。

（3）實驗教學有待完善。“機械工程測試技術”這一課程在實驗教學中主要存在四個問題：一是由于實驗條件有限，很難完成復雜的實驗，這就使得學生在理解這門課程時存在一定的困難；二是由于實驗設備有限故每次試驗都是分組進行且各小組成員一般都在4～6 人左右，這就導致個別學生愛鉆空子、不積極參與試驗，最后仍然不能理解試驗的內容，失去了試驗的意義；三是實驗內容基本都集中在某一章，不具有多樣性，會導致學生不能很好地掌握其余章節的知識點；四是實驗過程中，學生大多都是嚴格按照實驗指導書上的步驟進行操作，并沒有進行更深入的思考，在實驗完成后，很多學生又相互借鑒實驗報告，因此學生對該課程的理解仍然會存在很多問題。

（4）考核方式單一。該課程的成績評定中，筆試部分占比較大，即意味著試驗操作和完成課后任務等模塊被弱化，導致這一課程對大部分學生而言沒有很高的挑戰性且會讓學生習慣性認為只要考試前多記多背就可以輕松通過該課程，這樣一來就會使學生更加不注重平時學習或更加沒有學習的動力，直接影響學習效率。

2 “互聯網+”背景下的“機械工程測試技術”課程改革探索

“互聯網+教育”可以促進教育的結構性變革，更多高校的教育資源供給將以互聯網為媒介。海量的學習資源、巨量的教育服務供給主體，還有各式各樣的獲取課程信息的渠道，這些在傳統教育中很難實現。傳統教育往往更重視知識的系統性、完整性，但隨著互聯網技術的飛速發展，以問題為線索超越學科界限的新模式正在興起，這種變化開始挑戰傳統的教育模式，社會化、網絡化學習不再支持好好學習就是為了考試得高分的觀念，這樣一來，學生學習的目的就更明確，學習的效果就會更上一層樓。因此，鑒于“互聯網+教育”融合后帶來的多種優勢，以下就主要是圍繞“互聯網+”機械工程測試技術提出的幾條課程改革建議。

（1）構建以學生為教學主體的教學模式。摒棄傳統的灌輸式教學，構建以學生為主體的教學模式，即注重學生創新精神的培養，制訂適合學生的教學方案和教學計劃，充分發揮學生的主動性和創造性精神，將學生轉變成學習中的主角，將老師轉變為教學過程中的指引者。

（2）優化課程知識結構減輕學習壓力?！皺C械工程測試技術”這一課程知識點比較廣且知識面比較寬，所以在教學過程中老師可以將知識面相近的章節或者關聯性較強的章節整合到一個模塊，然后借助互聯網進行系統化教學。與此同時，還需要老師根據教學要求，按照突出重點、注重實用的原則精選授課內容，以減輕學生學習壓力，提高學生學習興趣。

（3）推動互聯網技術與“機械工程測試技術”的有效融合。通過將互聯網時代下海量的信息資源充分應用到“機械工程測試技術”的課堂中，讓更為生動的圖、文、影、音有效結合，可以有效降低課程學習難度，使學生可以輕松掌握有關內容，從而增加他們的學習興趣。另外，還需要老師根據對學生學習情況的了解，合理布置課后任務，促使學生上網學習、自覺弄懂課堂中的疑難問題。通過上述方式將互聯網應用到“機械工程測試技術”這一課程中，增加學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而改善學習效果。

（4）借助互聯網點亮課堂。老師每講完一章知識就布置任務，要求學生借助互聯網技術進行章節的整理復習，并以小組的形式制作PPT 或者知識框架等進行匯報，最后由老師和同學提問或點評。另外，對于一些難度較大的知識點或章節，老師在完成教學之后，還可以給同學們分享微課、慕課或其他平臺的名師授課視頻以幫助學生理解有關內容，從而提升學生學習的積極性。

（5）利用互聯網提高教學能力。教師資源缺乏，個別老師可能承擔不同課程的教學任務，可能有的老師會現學現賣，但由于缺乏教學經驗而直接影響授課效果。鑒于這種情況，所以要求老師不光熟悉書本知識，還要借助網絡為自己答疑解惑，同時，還應該要借助慕課等網絡學習平臺，學習優秀名師的授課經驗，從而提高教學能力。

3 結語

一方面傳統的機械工程測試技術課程的理論教學以講授為主，教學內容過于理論化，教學過程過于乏味，考核方式過于單一，很難調動學生的學習興趣，造成教學效果不理想；另一方面該課程的實驗教學中，實驗設備數量不足，實驗內容較集中，實驗難度較低，而且學生實驗過程基本都是按照試驗指導書上的步驟進行，缺乏探索精神，導致實驗教學的真正目的不能達到。而通過互聯網可以將理論知識與圖片、聲音、動畫等有效地結合起來，[5]應用到實際的課堂教學中，可以豐富傳統的教學模式，同時互聯網能夠實現資源共享，可以促進交流，鼓勵學生自主學習，從而增強學生的參與意識。因此，將互聯網應用到教學中有很多好處?；凇盎ヂ摼W+”環境下的機械工程測試技術的教學模式改革，可以提高老師的授課質量和效率，可以培養學生基于互聯網的自主學習能力、創新能力。