在高中班主任管理實踐中融入德育教育

陳允怡

(廣東省廣州市天河外國語學校 廣東廣州 510627)

習近平總書記指出：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把立德樹人內化到各領域、各方面、各環節。高中階段的學生心智已經發展成熟，并且具備判斷是非的能力；但高中階段也是學生的叛逆階段，這一階段的學生自尊心敏感，不喜歡與家長、班主任溝通，并且容易受到外界環境的影響，沒有堅定的意志。因此，班主任在開展德育教育時要結合高中階段學生的身心特點，將德育教育滲透到管理實踐中，促進德育的“生活化”，最終提升學生的思想素質。

一、明確德育目標，設計德育計劃

班主任在將德育教育滲透到班級管理工作中時，首先要明確德育目標。雖然班主任一直重視學生的德育教育工作，但卻始終沒有明確的德育目標，只是依靠學校規章制度約束學生，或者在一些重大節日中以“愛國精神”等口號組織主題班會，既沒有系統、合理、長遠的規劃，也沒有獨具特色的德育內容，導致德育教育工作始終難以提升效率[1]。

關于明確德育目標方面，班主任要時刻跟隨時代的發展，領悟時代精神。比如今，年突如其來的疫情使許多人直面死亡，但與此同時，也有許多白衣天使不畏犧牲，主動上前線抗疫。對此，班主任可以將“生命教育”作為這一學期的德育目標開展教育，同時可以應用生活中的素材加深學生的感悟。在設計德育計劃這一方面，班主任不僅要組織一些主題班會或實踐活動，也要將德育內容滲透到班級管理的方方面面。比如，在“生命教育”方面，班主任可以從學習態度珍惜時間、日常交流尊重他人、力所能及幫助他人發揮生命價值等各個方面滲透德育內容，使學生在長時間的熏陶下樹立正確的生命價值觀。班主任明確德育目標，可以使班級管理工作的開展更具目的性，有利于提高德育教育效率和質量；設計德育計劃，有利于按部就班地開展德育工作，全方位滲透德育內容，促進學生德育素質的提升。

二、尊重學生主體，加強交流溝通

溝通架起了人與人之間的橋梁，是解決問題的唯一途徑，因此班主任在開展管理實踐工作時，要加強與學生的溝通，了解學生的思想。在與學生溝通時，班主任要做到尊重學生，與學生建立和諧、平等的師生關系。高中階段的學生獨立意愿非常強烈，不喜歡家長與班主任的約束，希望能夠以成人的姿態與長輩溝通。因此，班主任在與學生溝通、交流時，不僅要在語言上尊重學生，更要在態度上尊重學生[2]。

比如，隨著高考改革的到來，學生在學習科目方面有了更多的選擇，班主任在指導學生選擇學習科目時，可以先搜集資料，為學生展示各個科目在就業等方面的發展方向；還可以為學生展示在各個科目學習方面的優缺點，將學生當作成人來溝通，使學生在理性思維下經過深思熟慮選擇自己適合的科目，這樣的效果遠比“我認為你應該選擇這一科，因為你在其他科目學習方面的短板比較突出”好得多。另外，當班級學生發生矛盾時，班主任不能因為學生的學習成績、平時表現對學生的對錯蓋棺定論，而是要與學生平等溝通，了解事情的前因后果，然后引導學生自己分析，使學生意識到自己的錯誤。班主任尊重學生，不但可以加強與學生的交流，還可以鍛煉學生的判斷能力，對引導學生建立正確的是非觀，促進學生理性思考問題有積極意義。

三、引導自主管理，加強自我約束

班主任在將德育教育滲透到班級管理實踐中時，可以設計自主管理體系，使學生在自我約束中形成良好的行為習慣，提高學生的思想素質。在引導學生進行自主管理時，班主任可以根據學生的性格、學習等，科學地將學生劃分為不同的小組，使學生在小組合作、互相監督中加強自我管理。

班主任在以小組為單位設計自主管理體系之后，可以要求學生制定小組規章制度、奮斗目標和詳細計劃；并將小組學生制定的內容張貼在展示墻上，對學生形成督促作用。另外，班主任還可以組織小組競賽活動，比較哪個小組最先完成階段性目標，哪個小組進步最大等，通過組織競賽活動，激發學生的斗志，使學生在競爭中不斷進步。雖然設計了自主管理體系，但在學生制定規章制度和努力目標等內容時，班主任可以提出一些要求，比如在努力目標中除了學習目標，還要包含行為目標；在規章制度中，除了對行為的約束，還可以有一些鼓勵行為和優秀行為表彰規范等。班主任設計學生自主管理體系，可以激發學生的責任感和主人翁意識，有利于加強學生的自主管理能力，促進學生在自我管理中形成良好的言行習慣，提升學生的綜合素質。

四、組織主題班會，進行德育教育

班主任在將德育教育滲透到管理實踐中時，可以組織主題班會，在班會活動中滲透德育內容。在組織主題班會時，班主任可以圍繞發生在學生身邊的事情設計班會主題和內容，也可以利用時政熱點作為學生討論和學習的對象；另外，在開展班會活動時，可以豐富活動形式，通過文藝表演、茶話會等方式為學生營造和諧的氛圍，使學生在潛移默化中加強思想建設[3]。

有的學生在學習中一旦遇到困難就會退縮不前，面臨考試會緊張并發揮失常，抗壓能力比較差，這時候班主任可以以“挫折教育”為主題開展班會活動。由于挫折教育涉及學生心理壓力問題，班主任可以以茶話會的形式開展活動，營造輕松的環境氛圍，激發學生的傾吐欲望。例如，在班會開始時，班主任準備好食物、紙箱、紙筆等材料，在活動過程中，與學生一邊吃東西一邊交流。一般學生在吃東西時情緒比較放松，這種形式有利于打開學生的心扉。在這個過程中，班主任可以引導學生回想自己最近遇到的最嚴重的挫折，并將這一挫折匿名寫到紙條上，放到箱子里。在搜集學生遇到的挫折之后，班主任可以從里面抽取紙條，將學生受到的挫折讀出來，并鼓勵學生分享當自己遇到這樣的挫折時是如何解決問題和調整心情的。在班會最后，班主任還可以給予學生鼓勵的話語。這種方式可以使學生感受到班集體的溫暖，為學生提供堅強的后盾，使學生敢于面對挫折與困難，促進學生樹立堅強的意志。

五、發揮學生能力，進行德育宣傳

班主任在開展班級管理工作時，可以充分調動學生的主動性，引導學生宣傳德育內容，促進德育教育的滲透。學生在進行德育宣傳時，需要對德育內容有具體、深刻的了解，這樣才可以設計德育宣傳方式，在這個過程中，德育內容會逐漸印刻在學生心中，可促進學生加強思想建設，最終提升學生思想素質[4]。

比如，在建軍節或國慶節時，班主任需要進行愛國主義教育。這時候班主任可以要求學生搜集與愛國精神相關的材料，鼓勵學生設計宣傳形式與宣傳內容。例如，在搜集資料階段，有的學生設計了時間軸，在時間軸上列舉了一些著名的愛國人士，像岳飛、文天祥、劉胡蘭、詹天佑等，并模仿“感動中國十大人物”頒獎詞的形式介紹了這些人物；有的學生則搜集了一些愛國名言，像“常思奮不顧身，而殉國家之急”等，并設計了宣傳海報；還有的學生利用電視劇或宣傳片中的一些片段剪輯了愛國視頻。學生搜集素材，參與設計，意識到愛國不只包括為國捐軀，“為中華之崛起而讀書”也是一種愛國表現，踐行社會主義核心價值也是愛國的體現。班主任在開展班級管理工作時，引導學生進行德育宣傳，促進了學生對德育內容的深入理解，使學生加強了思想精神建設，最終促進了學生精神境界的提升。

六、加強家校合作，營造良好氛圍

家庭是影響學生成長的重要因素，也是影響學生發展的最直接因素，班主任在開展德育教育時，應該重視家庭教育對學生的影響，通過加強與家長溝通合作，為學生營造良好的家庭氛圍，使學生在家庭環境的熏陶下形成良好的品質。隨著年齡的增長，大多數學生與家長的溝通逐漸減少，甚至由于思想分歧，與家長產生隔閡。班主任在與家長合作時，可以為家長與學生創造交流的機會，幫助學生建立和諧的家庭氛圍[5]。

班主任在促進家長與學生溝通時，可以組織親子游戲，使家長與學生在游戲中合作競爭。比如，組織“盲行之風雨人生路”游戲。在游戲第一輪中需要學生蒙住雙眼，由父母牽引穿越障礙到達終點，然后在父母的指導下穿越障礙返回起點；在游戲第二輪中，雙方角色互換，父母扮演盲人，學生扮演指路人?；顒咏Y后，班主任可以鼓勵學生和家長分享自己的感受。考慮到部分家長或學生比較內斂，班主任可以鼓勵家長與學生以小紙條的形式進行交流。除了組織這種競賽類游戲，班主任還可以直接組織“飛鴿傳書”類的游戲，鼓勵家長與學生進行交流。班主任加強與家長合作，可促進家長與學生之間和諧溝通，為學生營造良好的家庭氛圍，使學生在環境熏陶下形成陽光、積極、開朗的性格，最終促進學生心理健康發展，提升思想素質。

綜上所述，本文從班主任、學生、家庭三個角度出發，就如何將德育教育滲透到高中班主任管理實踐中進行了探索。學生德育素質的培養不是一蹴而就的事情，需要長期的堅持并形成習慣。希望本文的一得之見，可以為高中班主任管理實踐中滲透德育教育提供行之有效的建議，為學生打造良好的德育環境，促進學生在環境熏陶與正確指引下樹立健康的思想觀念、價值觀念，最終促進學生思想素質的提升。