巧用激勵策略提升班主任德育工作有效性

黃惠娟

(廣東省珠海市斗門區斗門鎮中心小學 廣東珠海 519100)

小學生都有較強的表現欲望，教師可以利用學生這一特點，在開展德育工作的過程中設立激勵機制、運用激勵策略，以此吸引學生的注意力，活躍教學氛圍，提高學生的積極性。讓學生在激勵的條件下更容易接受德育教育，為教師開展德育工作減輕阻力。當然，獲得獎勵并不是德育工作的最終目的，最終目的在于讓學生更加認真地接受德育教育，進行自我提升。

一、設置目標墻，實時進行學習激勵

在開展德育工作的過程中，并不是局限于主題班會等形式。教師可以利用教室的相關布置，對學生進行實時的德育教育，讓學生在教室中感受到良好的德育氛圍。比如，設置目標墻的形式，讓學生能隨時看到自己的目標，對學生形成心理上的激勵，從而推動學生朝著自己的目標不斷進步。利用墻面做文章，具有創新性，也能吸引學生的注意力，提高學生的積極性，而且能達到一個長期的效果，學生隨時都能看到教室內的一切陳列布置，從而對學生形成心理暗示，幫助學生進行自我提高[1]。

比如，在新學期開始的時候，我組織學生制作目標墻，給每一個學生分發便利貼，讓學生在便利貼上寫下本學期大家對自己的期待，可以是個人能力的提高、成績的進步，可以具體到每一個學科，希望達到怎樣的分數。我要求學生將自己的目標細化，不要好高騖遠、眼高手低，根據個人的情況進行制定。隨后帶領學生貼到教室的墻上。便利貼的顏色形狀各不相同，美觀了教室，為班級增添了色彩。我之后告訴學生，“當你們覺得自己學習很累的時候，就看看自己的目標。每天問一問自己是否達到了自己的目標，或者自己是否依舊在為這個目標而努力。每天問自己一次，時間久了，你們都會發現自己的進步。”這一方式很受學生的歡迎，也取得了良好的效果。

二、一對一設立榜樣，激勵學生不斷進步

在進行德育教育的過程中，要注重榜樣的力量。教師單純地進行德育講解是非常枯燥乏味的。教師可以為學生尋找榜樣，讓學生從榜樣身上發現自身所缺乏的內容，從而引導學生進行自我完善和提高。在班級中一對一設置榜樣，讓學生進行學習。作為榜樣的學生，能更加注意自己的言行，以及相關的學習態度、學習習慣等，而學習的學生也能看到典型的例子，從而進行自我提高。通過這樣的方式在班級內形成良好的學習氛圍，同學之間互相學習，共同進步[2]。

學期過半之后，我在班內尋找了幾位日常表現優異、學習態度端正、學習成績良好、品行兼優的學生。在班級中進行一對一結對，讓學生之間互相學習，增進學生之間的交流，拉近學生之間的距離。在互相學習的過程中進行查漏補缺、互相進步。通過這樣的方式，兩個人都得到了提高。而且通過這個方式，我發現原本表現較好的學生會表現得更好，更加注意個人的行為，原本表現稍微差一點的學生也會向自己的榜樣學習，努力提升自己。

三、設置獎勵，提高積極性

小學生都有表現的欲望，教師可以利用學生這一特點，迎合學生的心理，為學生設置獎勵機制。所以，教師在開展德育工作的過程中，要注重對學生實施獎勵，讓學生看到自己所付出的行動得到了相應的結果，獎勵包括口頭獎勵及物質獎勵等，通過獎勵的方式可提高學生的積極性，便于更好地開展德育工作。學生在得到獎勵之后會對日常的學習、德育提高積極性，能讓學生更主動地參與到德育教育中，逐步帶領學生推行更具深度的德育教育。教師也應當注意，設置的獎勵不可過高，以免影響學生的價值觀，開展德育教育并不是為了獲得最后的獎勵，而是在這一過程中讓學生實現自我提高，幫助學生建立正確的價值觀念[3]。

比如，我在新學期開始時告訴學生一起制定班級的獎勵懲罰制度，為了更好地開展德育工作，要求學生共同制定各種措施。如成績進步獎勵優秀積分，積分在學期末可以兌換小禮物：做好人好事可以獲得口頭獎勵并記錄一次，累計超過三次在班會中進行特別表揚，同時增加雙倍積分。也制定了懲罰措施，破壞上課秩序要求站著上課，并且扣五分，屢教不改者進行體能訓練。獎勵和懲罰并不是目的，最終目的在于幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時更好地為班級服務，形成美好品質，提高個人素質。

四、結束語

開展德育工作，需要班主任付出更多的時間和精力，創新以往的德育教育模式，開展更加適合學生的德育工作方式，讓學生更好地接受德育教育，提高德育教育的開展效果，從而幫助幫助班主任更好地開展個人工作，提高個人的工作能力，提高工作水平。