論學(xué)生分組在教學(xué)中的運(yùn)用

何媚瑤

(湖南省郴州市汝城縣第一中學(xué) 湖南郴州 424100)

隨著新課改的實(shí)行，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求很不一樣了，不僅是知識(shí)點(diǎn)的更新，還對(duì)教師的教法提出了更高的要求，教師上課不再是傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”形式，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。

在學(xué)校教育中，由于每個(gè)教師的性格不同，每位教師的教法也各不相同，有幽默風(fēng)趣的輕松教法，有嚴(yán)肅認(rèn)真的嚴(yán)謹(jǐn)教法，有照本宣科的普通教法，有天馬行空的快樂教法，等等。但是，無論哪種形式的教學(xué)方法都可以用上學(xué)生分組的教學(xué)方法。

一、學(xué)生分組教法的現(xiàn)狀

（一）城市現(xiàn)狀

在城市的學(xué)校中，學(xué)生分組的教學(xué)方法運(yùn)用得較為廣泛，從幼兒園的分組做游戲，小學(xué)、中學(xué)的分組討論，大學(xué)的小組研究，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)人很難從不同的角度思考問題，學(xué)生分組能很好地做到集思廣益這一點(diǎn)，能夠發(fā)揮群體的力量。

而在這一方法的使用過程中，不僅教師的教學(xué)效果有所提升，學(xué)生也喜歡這一學(xué)習(xí)方法，并且慢慢鍛煉自己的能力，把自己融入到集體中。

所以，絕大部分城市學(xué)校都會(huì)采用學(xué)生分組的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）農(nóng)村現(xiàn)狀

相比學(xué)生分組教法在城市學(xué)校的運(yùn)用，農(nóng)村學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法居多，導(dǎo)致學(xué)生上課沒興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，教學(xué)效果不明顯。在國家新課改的形勢(shì)下，不僅要求城市教師與時(shí)俱進(jìn)，還要求鄉(xiāng)村教師跟上時(shí)代的腳步，改良自己的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。

因此，鄉(xiāng)村教師采用學(xué)生分組的教學(xué)方法提高教學(xué)效果完全可行。

二、學(xué)生分組教法的優(yōu)勢(shì)

新形勢(shì)，新發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教師作為傳道授業(yè)的重要角色，不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)新知，在教學(xué)過程中也要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，迎接時(shí)代潮流的考驗(yàn)。而學(xué)生分組教法是目前能夠很好地在這浪潮中拔得頭籌的優(yōu)秀方法。

這一方法最初在19世紀(jì)末被提出。那時(shí)，分組教學(xué)受到了很大的質(zhì)疑和批評(píng)。可是隨著時(shí)間的證明，在國際形勢(shì)下，分組教法表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)中很難做到每個(gè)學(xué)生都參與其中，而采用分組教學(xué)，可以化整為零，精簡(jiǎn)小組人數(shù)，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與其中，并發(fā)揮作用。

另外，中國是手工業(yè)輸出國，開辦了很多工廠，而工廠在整個(gè)生產(chǎn)過程中采用流水作業(yè)，其實(shí)就是分組合作，使工廠最大化地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，得到最大的收益。而且，在很多科研小組內(nèi)，也是采用分組的形式，把整個(gè)科研任務(wù)分散開來，每個(gè)科研人員完成一部分，最后再整合在一起，化零為整，最終完成任務(wù)。

由此看來，分組這一方法完全可以遷移到教學(xué)中，發(fā)揮作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、學(xué)生分組教學(xué)的劣勢(shì)

經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的爭(zhēng)議，學(xué)生分組教學(xué)這一方法仍有一些不足之處尚未解決。

首要的問題就是，難以科學(xué)鑒別學(xué)生能力和水平的高低。學(xué)生的發(fā)展不能僅靠成績(jī)這一項(xiàng)來判定，綜合學(xué)生的性格、心理、情緒、能力等方面，很難組合不同的學(xué)生，所以實(shí)施的難度很大。

其次，就是學(xué)生分組教學(xué)的社會(huì)壓力大，因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)群體很特殊，不僅有教師的管理，家長(zhǎng)和學(xué)校更是高度關(guān)注，教師很難平衡家長(zhǎng)、學(xué)校和教師三方面的意見，導(dǎo)致實(shí)施難度加大。

最大的弊端是，在學(xué)生分組教學(xué)過程中，往往發(fā)揮作用的是快進(jìn)生，這容易導(dǎo)致快進(jìn)生驕傲，而降低慢進(jìn)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

所以，要想采用學(xué)生分組的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中還要多方面考慮利弊。但總的來說，學(xué)生分組教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)多于劣勢(shì)。

四、學(xué)生分組的形式

學(xué)生分組教學(xué)并不是一成不變的，這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)境的不同[1]，改變其形式，總的來說，有以下幾種形式。

（一）興趣分組

興趣分組就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組。無論是在幼兒園，還是小學(xué)中學(xué)和大學(xué)，都有興趣分組的形式，幼兒園、小學(xué)和中學(xué)有各種興趣小組，如美術(shù)興趣小組、音樂興趣小組、體育興趣小組等[2]，大學(xué)里更加多種多樣，體現(xiàn)為各種各樣的俱樂部，如英語角、演講與口才協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、Cosplay俱樂部等。

（二）能力分組

能力分組要求教師具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分組，最具有代表性的分組形式就是特長(zhǎng)生、特長(zhǎng)班[3]。在中學(xué)階段，學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生在各種課堂上的表現(xiàn)，推薦某些具有特長(zhǎng)的學(xué)生成為特長(zhǎng)生，進(jìn)一步發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）性別分組

性別分組是在考慮到現(xiàn)在基本上都是男女混合式的學(xué)校，由于存在男女生之間的差異，才出現(xiàn)性別分組。而在學(xué)校最大的一個(gè)分組就是初高中學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行的生理教育。其實(shí)，這種分組，考慮到中學(xué)階段的學(xué)生正是青春期性意識(shí)萌動(dòng)，心理上、生理上有了男女的差異，加上害羞情緒，為了更好地教育學(xué)生相關(guān)的生理知識(shí)，才會(huì)把男女生分開進(jìn)行教育。

這種性別分組，照顧了學(xué)生的情緒，關(guān)心了學(xué)生的心理，因此能取得明顯的教學(xué)效果。

（四）隨機(jī)分組

隨機(jī)分組，不像上述三種分組形式局限性太多，它采用隨機(jī)的方法，不需考慮學(xué)生興趣、學(xué)生能力和學(xué)生性別等限制，盡量做到人數(shù)均等即可。正是因?yàn)樗南拗茥l件太少，所以它是教學(xué)過程中最常用也是最適用的方法。教師可以在每次課堂教學(xué)中根據(jù)座位分組，同時(shí)使用其他可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，如分組辯論賽、分組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制等。

無論何種形式的學(xué)生分組教學(xué)法，只要在實(shí)際應(yīng)用中能真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生真的學(xué)到知識(shí)，教師都可以根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，因材施教地制定屬于自己的教學(xué)方法。