新時代高職院校輔導員加強思想政治教育的路徑探析

張鴻彬

（深圳職業技術學院 應用化學與生物技術學院 廣東深圳 518055）

高校輔導員首先必須是思想政治輔導員，根據教育部最新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部第43號令）指出，輔導員九大工作職責中，最首要、最主要的就是“思想理論教育和價值引領”。輔導員是高校思想政治工作隊伍中的一支專門力量，是大學生思想政治教育工作一線的教師，擔負著高校學生思想政治工作中的重要任務。近年來，隨著高職教育的持續擴招，一個不容忽視的問題是高職教育在數量和規模上占據了我國高等教育的半壁江山。進入新時代，我國意識形態形勢正發生著深刻復雜變化，使高職院校思想政治教育面臨嚴峻挑戰。對大學生思想政治教育提出了新的更高要求，高校輔導員須站在新的邏輯起點上切實做到因事而化、因時而進、因勢而新，強化思想理論教育和價值引領，適應高職院校大學生個性特點，結合新媒體時代特點，創新工作路徑，在改革探索中提升高職院校大學生思想政治教育實效性。

一、加強理論學習，強化思想理論教育和價值引領

理論是基礎，只有不斷加強理論學習，夯實理論基礎，用科學理論武裝頭腦，才有助于高校輔導員及時、充分的掌握當前國內外政治、經濟形勢，把握正確政治方向，筑牢思想之基。新時代高校輔導員要緊隨時代發展步伐，加強輔導員自身使命感、責任感建設，加強思政理論學習，加強價值引領，以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，進一步學習習近平總書記重要講話精神，真正做到教育者先受教育，在多元價值文化沖擊下努力提高自身理論建設，增強政治理論水平和國家政策解讀能力，以更廣闊的視野和認知引導青年學生。只有最大限度發揮輔導員的思想理論教育和價值引領作用，才能最大限度做好大學生思想政治教育工作，從而為國家的現代化建設提供可靠有力的后備支援力量。高職院校大學生個性張揚、思維活躍、興趣愛好廣泛、自我意識突出、價值追求更加多樣，但是他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于成長發展階段，存在價值觀念認識模糊、價值選擇無所適從的問題。因此，高職院校輔導員除了加強政治理論學習外，還要結合高職教育特點，加強職業教育理論、職業院校學生思想發展理論、職業院校學生心理特質理論等的研究和學習。

在價值引領上，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。黨的十九大報告指出：“要發揮社會主義核心價值觀對國民教育和精神文明創建的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面。”高校輔導員要著重樹立和培育大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，在思政課堂教育、新媒體宣傳引導、學生活動滲透、教師示范帶動、社會實踐、文化熏陶、典型塑造、志愿服務、制度保障等方面加強國家意識、社會責任意識、法治意識教育，開展國家安全教育、家國情懷教育、民族團結進步教育、人格修養教育、關愛社會教育，加強社會公德教育、職業道德教育、家庭美德教育、個人品德教育，高舉社會主義偉大旗幟，弘揚社會主義先進文化、中華優秀傳統文化和革命文化，推動中華優秀傳統文化融入日常教育教學，深入開展“四史”教育——中國共產黨史、中華人民共和國史、改革開放史和社會主義發展史，利用重大歷史事件紀念活動，國家公祭儀式等組織開展愛國主義主題教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

二、凸顯學生主體，促進個性教育

高校大學生是高校思想政治教育的主要對象，是檢驗高校思想政治教育最終是否落到實處的終極指標，因此高校大學生是我們開展高校思想政治工作的起點，同時也是最終的落腳點。高校輔導員要積極轉變工作觀念，扭轉傳統思政工作中忽視學生主體地位的工作思路和管理模式。新時代的大學生思想政治教育要突出學生的主體地位，要以學生的發展和需要為最終導向，增強學生在思想政治教育中的參與感、價值感和尊嚴感。

新時代高職院校輔導員要重視學生在思政教育中的主體性和主體地位，創新工作形式，以學生發展的內在需求為目標，凸顯學生主體，形成良好師生關系，變傳統的“填鴨式”被動教育模式為互動型、服務型學生思政工作模式，堅持以學生為本。教育部長陳寶生在《切實推動高校思想政治工作創新發展》一文中直接指出：“思想政治工作是最反對千篇一律的，應力避千書一面的‘大一統’和千人一面的‘一般齊’，要加強對工作、服務和教育對象的供給側、需求側研究[1]。”輔導員在突出學生主體地位的同時要提升學生的主體能力，特別是在大學生思政教育中要提高學生領悟能力、解決問題能力，能夠透過一般現象看清問題本質，能夠以科學合理方式解決存在的問題，提高學生的主體精神，讓學生成為一個人格健全、獨立思考的個體，培養學生樹立正確的價值觀，從而促進學生的全面發展。

個性化的大學生思政工作不僅是時代使然，更是教育適應現代化，人才培養面向現代化的題中應有之義。高職院校大學生思想政治教育尤其要根據學生的個性化特點開展工作，為何如此，這就與高職院校大學生的個人特質有著密切聯系。隨著我國高等教育規模的持續擴大，面對本科院校的激烈競爭，高職院校為了求得生存，不得不降低錄取分數線，生源質量難以得到保證。這些生源質量較差的學生進入校園后，不僅在文化知識水平上與本科學生相比存在差距，在組織紀律觀念上也較為薄弱，他們的積極主動性、自覺性普遍不高，甚至還有一大部分同學因為中學時代應試教育成績不理想，留下心理陰影，形成自卑、叛逆的性格。因此，在高職院校思想政治教育工作中，輔導員要通過日常思想政治教育工作來了解和把握每一位學生的思想狀況，對學生的原生家庭背景、生活環境、個人興趣等有較為全面的把握，防止思政工作者陷入“經驗主義”的境地對學生形成先入為主的印象。高職院校思想政治教育要緊緊把握高職學生個性特點，以學生為主體，幫助學生正確看待自身，合理認識高職教育，克服悲觀心理，增強自信心，使思想政治教育如春風細雨，潤物無聲，最終使學生能夠真正得到認同，行之有效。

三、充分運用新媒體，增強網絡思政教育實效性

互聯網技術以及智能移動終端的進一步發展與普及將高校思政工作帶入了全新的發展領域。縱然互聯網存在一定的弊端，同時也給高校思政工作帶來較大沖擊和挑戰，但身處新時代的歷史際遇中，我們既不能抱殘守缺，更不能坐以待斃，只有以全新的視角來看待“互聯網+思政”才能更好適應時代，真正做好網絡思政。

當前高職院校在校生普遍以95后、00后為主，他們勇于創新、勇于挑戰，對新生事物易于接受，得益于互聯網和數字技術的發展普及，他們獲取信息的途徑更加便捷，獲得的信息量更加龐大。據統計，100%的高職院校大學生每天課余時間都會上網，一半以上的大學生認為他們獲取知識的主要來源是網絡，其次才是書本。眾所周知，互聯網是一把“雙刃劍”，在給大學生帶來新事物、新觀念、新的生活方式的同時，也在潛移默化的影響他們的思想觀念，使人們的思想在互聯網環境下逐漸停滯、退化。不僅如此，互聯網上各種思想、理論、觀點匯集碰撞，魚龍混雜，又由于他們的人生閱歷和處事經驗不夠，很容易落入陷阱，被錯誤或極端思想所引導和利用。高職院校大學生尤為如此，他們在學習能力、主動思考能力、信息甄別能力上與本科院校學生相比存在一定差距，因此很容易成為網絡化的“愚民”。當代青年大學生具有很強的可塑性，新時代開展思想政治教育和價值引領既是滿足大學生自身成長發展的內在需要，也是時代賦予我們思想政治工作者的歷史使命。由此，高職院校輔導員要積極與時俱進，運用最新信息化手段開展網絡思政教育，占領新媒體思想輿論高地，借助各類校園公眾號、校園微博、自媒體發聲，營造良好的網絡思政教育氛圍，增強學生對國家方針政策，對思想政治教育的參與感、認同感、歸屬感。搞好網絡思政教育是高職院校適應當前網絡時代做好大學生思想政治工作的有力抓手，雖然我們不能僅僅依靠信息技術來加強大學生思想政治工作，但是我們也不能故步自封，將自身封閉于傳統的思政工作中，只有適應時代發展，將傳統思政工作方式方法與網絡數字化信息技術緊密結合起來，優勢互補，推動大學生思政工作實現線上線下相結合，進而提升工作實效性。

充分運用新媒體，主動出擊，打破傳統工作方法，打開工作視野，建立網絡思政平臺，以大學生喜聞樂見的形式開展思想政治工作，因勢利導，更有利于增強思想政治教育深入人心，思想政治輔導員以網絡語境、網絡話語引導時代青年，以情感人，贏得青年信服，將思想政治教育和價值引領落到實處。

站在新時代的歷史征程上，我國的社會主義現代化建設邁入新階段。高職院校思想政治工作將擺在更加突出，更加重要的位置，思想政治工作水平的高低將直接影響校園的和諧穩定與學風建設，影響大學生的思想觀念與成長成才，進而影響國家的現代化建設。與此同時，新時代條件下，高職院校的思政工作也將面臨更多新的發展機遇，思想政治輔導員作為高校思政工作的主要力量要肩負使命，把握歷史機遇，由內而外提升自我的政治素養，加強理論學習，運用新媒體新技術探索大學生思想政治教育和價值引領的創新路徑。