中職語文閱讀教學滲透感恩教育策略研究

張偉娜

（廣饒縣職業中等專業學校 山東東營 257335）

隨著社會經濟的飛速發展，受整個社會價值觀念的影響，中職學生的感恩意識越來越淡薄。近年來，因感恩缺失所導致的中職學生違法甚至犯罪的事件時有發生。在此情況下，他們亟需正確觀念的指引，適時的感恩教育，有助于培養中職學生健全的人格，促進其身心健康發展。因此，本文針對語文閱讀教學中滲透感恩教育時存在的問題，發掘問題的本質，尋找切實可行的問題解決途徑，提出具體的研究策略與方法，以期在日常的教育教學過程中，幫助教師以合理有效的方式將感恩教育與語文閱讀教學相結合，探索出一條具有實踐性、可行性的感恩教育新模式。

一、中職語文閱讀教學滲透感恩教育過程中存在的問題

（一）教師缺乏感恩教育意識

受學校教學評價體系的影響，教師本身缺乏感恩教育的意識。在實際教學活動中，不會把感恩教育設定為教學目標，很多老師把語文閱讀教學的重點放在知識點的講解與傳授上，忽視了文章中相關的感恩教育素材，對于情感態度與價值觀的升華一筆帶過，而學生本身缺乏自主學習的意識，只是機械地識記，主體性意識不強，很少主動思考領悟，很難受到情感的啟發。

（二）閱讀教學目標忽視感恩教育

在語文閱讀教學中滲透感恩教育是非常必要并且可行的，語文教學的一個重要功能是培養健全的人格，但是在實際教學并不重視這一點，語文課堂教學的重點依舊是知識點的講解識記，感恩教育被忽視[1]。在設計教學目標時，知識的積累、語言的的學習是重中之重，情感的滲透變成可有可無的附屬品。

（三）教師在滲透感恩教育時缺少行之有效的策略和方法

在日常教學中，教師都有各自固定的教學模式，感恩教育的滲透沒有目的性與針對性，滲透方式不靈活、不系統，即使教師想在教學過程中滲透感恩教育，由于方式不當，學生也很難受到啟發。同時，長期以來情感教育的缺失以及中職學生自身身心發展的特點，也使得學生較難受到情感的熏陶，如何將感恩情感內化為自身品質，更是需要有行之有效的方式方法，而大部分教師沒有進行深入的探究。

二、改進建議及相關策略

（一）認識感恩教育的重要性，提高教師的感恩教育意識

首先，教師要認識到感恩教育的重要性，提高自身的感恩意識。教師要樹立自身的感恩形象，以人格引領人格，在傳遞文化知識的同時，以身作則，將感恩情感傳遞給學生。其次，教師要在明確自己角色的基礎上建立良好的師生關系，尊重學生，理解他們，站在學生的角度，走近學生，幫助學生把感恩情感內化為自身品質，并踐行感恩。最后，教師要改變傳統的評價模式，注重情感評價，多用積極地語言鼓勵學生，并且要提高自身的專業素養，準確把握閱讀教學與感恩教育的切入點，適時地激發起學生的感恩意識，內化為感恩品質。

（二）主題閱讀教學，提升教學效果，激發感恩意識

首先，教師要結合教材本身的專題模塊，在深入研究的基礎上，按照不同的感恩內涵加以整合，劃分為不同的感恩主題，并深入挖掘主題內涵，在教學中進行有意識的滲透和引導，使學生初步感知恩情，感念恩情[2]。其次，要對同一主題的文章進行比較閱讀，理解不同的人對同一主題的不同解讀，從不同的角度去理解同一種感恩主題，拓寬思維，加深對某一主題理解，最后感悟總結，推人及己。以表達父母之恩的文章為例，教材有很多這一主題的文章，從不同的角度去詮釋了親情的偉大，父母之愛的厚重。從楊子的《十八歲和其他》中，我們看到了父子之間的平等、尊重和理解，看到了父愛的真摯與深沉；從老舍的《我的母親》中，我們理解了一個母親的堅強與無奈，平凡與偉大，理解了作為兒女“子欲養而親不待”的深深自責與愧疚。最后要在此基礎上進行拓展閱讀，引導學生自主探究感恩內涵，搜集不同主題的文章進行閱讀，在整合閱讀，深刻感悟的基礎上，實現自身的情感價值認同。

（三）體驗式閱讀教學，創設閱讀情境，深化情感體驗，產生情感共鳴

首先要運用多媒體教具，創設一定的閱讀情境。通過展示有關圖片，播放與文章相關的影視及音樂作品等，直觀的帶給學生情感刺激，全方位多角度的調動起學生的閱讀情緒，使學生自主地進入到相關的情境中，感同身受，產生相關的感恩情感認同[3]。如在進行《雨中登泰山》一文的閱讀教學時，通過向學生展示泰山雄偉瑰麗的景色的圖片，引領學生直觀感受泰山的雄奇壯美，提醒學生永懷感恩之心，與萬物和諧共處。其次，通過分角色閱讀或者角色扮演的方式，走進人物，再現文本，通過對角色語言的分析，情感的揣摩，零距離的走進作者的內心世界，產生心理上的認同，情感上的共鳴。在講解《向中國人脫帽致敬》一文時，指導學生通過角色扮演的方式再現文章，在揣摩、扮演中體會國家尊嚴不容侵犯，捍衛國家尊嚴者必會受到尊重，激發起學生強烈的民族自尊心，感恩祖國，與祖國榮辱與共。再次，要舉辦相關的拓展實踐活動，如誦讀比賽，演講比賽，講故事比賽，實地體驗等，“教育的特質之一應該是行動的”，讓學生在實際體驗中增強感恩意識，踐行感恩行為。最后，要讀寫結合，在寫作訓練中升華感恩意識。教師要指導學生緊扣文章內容，根據其自身不同的感恩情感體驗，將自己在閱讀及實踐中所領悟到的不同的感恩情感轉化成文字表達出來，深化對感恩的理解。

總之，中職學生感恩教育缺失的問題不容忽視，中職語文閱讀教學滲透感恩教育任重而道遠。本文對語文閱讀教學滲透感恩教育現狀的調查研究只是一個探索的開始，相關策略還需在實際教學活動中不斷補充改進，要充分發揮語文學科的感恩教育功能，還需不斷探索、實踐。