初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養分析

陳 靜

（江蘇省鹽城市濱?？h第一初級中學 江蘇鹽城 224500）

引言

在初中教育體系中，歷史學科屬于文科，大部分教學內容都是以時間為主線，以講解和科普歷史故事為核心。在以往初中歷史教學中，大多數教師都是利用灌輸式教學模式，把歷史進行羅列，很好和學生進行交流和活動，學生只能被動的接受知識，長期以往，嚴重阻礙學生學習興趣的提升，并且還會影響到學生創新思維和能力的發展。因此，在實際教學中，教師需要堅持創新性原則，對教學理念和模式進行創新，把培養學生問題意識作為重要內容，科學合理的指引學生進行提問，進而使學生可以在自主思考中，掌握更多的歷史知識，有效提升問題意識。

一、初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養意義

（一）有助于培養學生的核心素養

在新課改背景下，要求初中歷史教師在教學過程中把培養學生綜合素養和創新意識作為重點內容。因此，針對初中歷史教師來講，不管是為了提升教學質量，還是為了完成教學改革的目標，都需要對課堂結構和教學狀態進行重新審視[1]。培養學生的問題意識，可以使學生在課堂中以主觀思維形態，和教師進行交流與溝通，使學生可以轉變自身的地位，不再是盲從的聽從教師。學生成為討論者和參與者,在這樣的學習狀態下，可以有效提升學生的邏輯思維能力與交流能力，而這些能力是歷史核心素養中的重要組成部分。因此，在初中歷史教學中對學生問題意識進行培養，有助于促進學生核心素養的發展。

（二）有助于改善師生之間的關系

在初中歷史教學中，教師和學生之間的關系直接影響著學生的學習情緒。初中階段學生，缺乏完善的自我控制能力，在教學過程中若教師教學態度不夠親民，學生有可能會產生抗拒和厭煩的心理。而通過對學生問題意識的培養，學生會積極主動的和教師進行溝通與交流。教師具備較強的專業素質和教學能力，不和諧的師生關系可以在師生溝通與交流中得到有效緩解。因此，在初中歷史教學中對學生問題意識進行培養，有助于改善師生之間的關系。

二、初中歷史課堂中學生問題意識的教學培養策略

（一）營造良好的問題情境，激發學生的求知欲望

在初中歷史課堂教學中，想要有效培養學生的問題意識，教師需要先激起學生對歷史學習的興趣[2]。在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生個性特點，并根據學生的學習認知情況，提出一些學生感興趣的問題，為學生營造良好的問題情境，激活學生的思維，使學生可以積極主動的分析問題和解決問題，進而有效提升學生問題意識。

例如，在講解“中國工農紅軍長征”時，教師可以利用多媒體設備，把“十送紅軍”這首歌曲播放給學生，在視覺和聽覺的刺激下，可以有效集中學生注意力。緊接著，教師可以提出問題：這首歌曲描述的是什么時期的什么歷史故事？紅軍為什么要長征、在長征途徑有很多英雄故事，你們知道哪些？遵義會議為什么具有轉折意義？然后，教師可以繼續利用多媒體設備，可以學生們播放“長征”電視劇中的過草地片段和飛奪瀘定橋片段，把歷史場景進行還原，激起學生的情感體驗。在這樣的問題情境下，學生會積極主動的分析和思考問題，進而促進學生問題意識的形成和提升。

（二）開展開放性問題研究，強化學生的問題意識

在初中歷史教學中，培養學生問題意識，不僅可以通過教師提問學生回答的途徑，教師還可以鼓勵學生提出問題，指引學生進行小組討論。這樣的教學模式具有較強的開放性和創造性，可以突出學生的主體地位，還有助于提升學生的創新意識和問題意識[3]。

例如，在講解“百家爭鳴”時，在歸納儒家、道家、墨家、法家的思想特點時，教師可以組織學生以小組為單位，進行開放性問題研究。教師可以對學生進行提問：如果你處于當時的戰國，你會選擇哪一派？為什么？談談你對人生、社會的看法。通過這樣的探究活動，不僅可以促進學生個性化發展，還可以有效提升學生的學習效果，強化學生的問題意識和創造意識。

（三）充分利用矛盾沖突，培養學生的問題意識

在實際教學中，若教師一味的把知識灌輸給學生，會使學生感到枯燥無趣，難以有效提升學生的問題意識。因此，教師可以對矛盾沖突進行應用，集中學生的注意力，開發學生的歷史思維，通過滲透和分析內容知識，加深學生對知識理解和記憶的同時，增強學生的問題意識。

例如，在講解“日本明治維新”時，教師可以對學生進行提問：明治維新和戊戌變法都屬于自上而下的資產階級改革運動，但是為什么結果卻不同？通過這樣的矛盾沖突，可以有效激發學生的思維，使學生學會客觀關注事物，對現象本質和形式內容的差異性進行明確。在該過程中，可以有效提升學生的問題意識。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中歷史課堂教學中，培養學生的問題意識是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效培養學生的歷史綜合素養和能力。目前，由于受到傳統教育理念和應試教育的影響，部分教師在教學過程中還沒有意識到培養學生問題意識的重要性，嚴重阻礙了學生的發展。想要有效改變這一教學現狀，在實際教學中教師可以結合學生的實際情況和教學內容，通過多種形式的教學手段，科學合理的指引學生提出問題，形成良好的問題意識，有效提升學生的學習效果，促進學生全面發展。