“愛·生”在于行動

張 超

（重慶市榮昌區廣順桐梓灣小學 重慶榮昌 402465）

教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是孩子的引路人。可以說，教師是對孩子的成長影響最大的人。教師對于孩子思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到孩子心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還未意識到這一點，以至于對孩子的關懷一直漠然處之，由此所引起的傷害也就斷然不可避免了。曾經有一位教育專家在調查中發現，年齡越小，年級越低，孩子受到的傷害越大。有的孩子被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打孩子；還有的教師不顧孩子的顏面，故意貶損孩子的人格等等。據調查，對孩子的體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。特別是留守兒童，他們遠離父母，在學校，他們視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會對孩子產生極大的影響，甚至會影響其一生。一個教師只有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到孩子的認可。因此，師德是教師的立身之本。

師德的表現是多方面的，教師經常與孩子在一起，教師對工作的態度，對孩子的態度、對社會的看法，甚至其舉止等等，孩子都看在眼里。所以，我們要時刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發牢騷，抱怨學校或貶損其他老師。否則，不僅會對孩子產生不良影響，同時也會影響自己在孩子心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責任絕不是僅僅是教書而已，更重要的是育人。

教師只有視教書育人為自己的神圣職責，視孩子為自己的子女，才能有端正的工作態度，才能有飽滿的工作熱情，才能有吃苦耐勞的工作精神。教師要時刻想著孩子，一切為了孩子。大成教育集團辦學宗旨是“做最好的成長教育”，那就是讓我們用良好的師德，用愛的智惠去教育“大成”的孩子，成就他們的人生夢想。

師愛是師德的靈魂。表現在教師善待孩子，理解孩子，尊重孩子，幫助孩子，激勵孩子。在一定程度上，熱愛孩子就是熱愛教育事業。熱愛孩子并不是一件容易的事，讓孩子體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對孩子的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育孩子的感情基礎，孩子一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在教育教學中，我們要能控制自己的情緒，以真誠的言語、行動和情感，叩開孩子的心扉，對于孩子的優缺點，選用適當的語言指出，學會與孩子同樂同悲。

我班有個孩子，叫張玄，學校很多老師都聽說過這個孩子。“這個娃兒不好管”是老師們口頭禪。第一次入學測試就給了我一個下馬威，數學成績17分。你問我頭痛嗎？那可真是頭痛。怎么辦？通過他的父母介紹和溝通，我發現他其實很可憐的：父母遠在廣州，跟隨婆婆生活，父親對他相當嚴厲，只要一知道他在學校表現不好，對他就一個手段——打。還有更頭疼得是：孩子的習慣一點不好，做事我行我素，從不管任何人的感受，舉個例子：學校集會時不聽老師的安排，想參加就參加，不想參加就不參加；課堂上經常擅自離開教室，還得叫聽話的孩子在全校找；課間操時也經常不參加，記得有一次，我剛叫了“下課”，一抬頭就沒有見他身影了（他當時坐在教室的最后面，又靠教室的后門），這下可把我嚇了一跳，出事了怎么辦？于是趕緊把其他孩子安排好，就到教室外去找，找了大概20分鐘，終于在教學樓的四樓的衛生間里找到（教學樓的四樓未使用）。當時找到他時，心里真是火冒三丈，但是我強壓怒火，那是因為何久明院長的話時時提醒我：“教師應該用愛和智慧去教育孩子”，靜下心來想，確實應該這樣。于是，我對他進行循循善誘，利用課余時間與他談心，耐心幫教，讓他感受到老師對他的關愛。另外，張玄每次都不按時完成作業，課后，只要離開教師的視線，就不見蹤影，他的首要任務就是去玩，并且喜歡找低年級的孩子玩，不過他對人很有禮貌，從這一點，我看到了希望。于是，針對他的問題，多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，于是就在課下和他聊書中有意思的事，并適時的因式利導。功夫不負有心人，久而久之，他變了：不再我行我素，能按時完成作業，對人更有禮貌，放歸宿假時，在車上主動讓位給同學坐，集會時還幫老師組織同學參加。更讓人欣慰的是學習成績有了很大的提高，平時檢測時，數學成績都在60分以上，第四單元還考了70分了，一個基礎極差的學困生，由原來的17分上升到70分，可真不容易，全班同學都為他而感到高興！

像張玄那樣的孩子只是一個特例，班里還有類似的孩子，教師應都要動之以情，曉之以理來教育和管理孩子。著名學者克里斯托弗·霍金森認為：“管理是行動的哲學。”這表示對孩子管理工作上也要運用哲學的方法和思想。系統理論認為，管理和教育孩子應該以身作則，率先垂范。“七個禮”常規評比是我校的一項重點日常工作，每一項都是在培養孩子的良好習慣。在這些日常工作中，我以身作則，要求孩子做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌，同學們自然也就不會放松對自己的要求。課間操時，我天天認真帶頭做操；看到教室或操場有廢紙了，我主動撿起來扔在紙簍里；就餐時，我不搞特權，依然排隊就餐。久而久之，孩子們做操認真，整齊；就餐時，孩子們一次排隊就餐。地上有廢紙，不等我彎腰，只要看到地上有廢棄物，同學們都會主動撿起來。

行動是無聲的語言，無聲的語言往往一定會達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和孩子們已經有了一種默契。

動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛孩子是教育獲得成功的基礎，要使孩子懂得主動給予愛，教師就首先要善于發現、利用、創設良機，做孩子的知心朋友，用愛和智慧撒播在“大成”，真正做到“大道至簡，有愛天成”。