新時代大學生創新創業能力培養的途徑探究

陳 忱

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214000）

隨著中國特色社會主義進入新時代，國家對于人才的需求有了新變化。供給側結構性改革持續推進，深入實施創新驅動發展戰略，著力推動大眾創業、萬眾創新，堅持把自主創新作為推動高質量發展的重要支撐。黨的十九大報告中強調：“創新是引領發展的第一動力。”判斷一個國家是否為創新型國家，主要取決于這個國家創新型人才的數量及質量。因此，高校作為培養人才的重要基地，就有必要思考培養大學生創新創業能力的切實有效途徑，努力為國家培養創新型人才，為實現中華民族的偉大復興提供人才支撐。

一、新時代大學生創新創業能力培養的必然性

（一）新時代大學生創新創業能力培養是國家經濟發展的必然要求

當下是創新驅動引領中國經濟高質量發展的新時代，大學生作為國家高層次創新型人才的重要組成部分，培養其創新創業能力，是我國培育創新創業人才的核心環節，符合國家創新驅動發展戰略、適應和引領經濟發展新常態的需要，能夠為我國經濟高質量發展提供強勁動力，加快創新型國家建設，不斷提高國際影響力和競爭力。

（二）新時代大學生創新創業能力培養是高等教育事業發展的必然需要

創業教育不僅是每個高校設置的常規課程，而且被新時代大學生視為提高自身素質的終身教育。一方面，高校根據時代要求培養具有創新意識和創業能力的高素質人才，確定切合實際的培養目標和培養策略，是適應經濟社會發展新理念和新要求的必然之舉；另一方面，構建科學有效的創新創業教育新模式，融合多方面資源，切實提高大學生創新創業能力，對推動高等教育事業高質量發展具有很強的現實意義。

（三）新時代大學生創新創業能力培養是大學生全面發展的必然途徑

2020 屆全國高校畢業生人數達874 萬人，再創歷史新高［1］。隨著我國經濟進入新常態，國家作出了大眾創業、萬眾創新的重大戰略部署。這就要求對高校人才的培養必然要超著多元化、多層次方向發展。培養新時代大學生創新精神和創業能力，可以有效提高其創新思維能力、溝通協調能力、配合協作能力、獨立思考能力等多方面能力，促進大學生全面發展，切實提高他們的核心競爭力，使當代大學生步入社會時成為有創新思維的高素質復合型人才。

二、新時代大學生創新創業的現狀

（一）大學生創新創業熱情高漲，但創業成功率較低

《2017 中國高校學生創新創業調查報告》指出，對創新創業有興趣的高校學生超過六成，由此可以看到，大學生創業熱情高漲。近年，雖然我國高校大學生生創業率迅速提升至3%左右，但不足5%的平均成功率與國際平均水平相差甚遠［2］。導致高校大學生創業成功率較低的一個重要原因是大學生自身缺乏較強的創新創業能力。大學生創業成功率較低的實際情況在一定程度反映出，高校現有的創新創業教育起到的效果與預期理想還存在一定的差距。

（二）政府大力推進創新創業，但創新創業教育體系不夠完善

近年來，我國高度重視大學生創新創業工作，出臺和落實了一系列鼓勵政策。目前，高校未能完全擺脫傳統教學的束縛，專業理論知識教育與學生創新創業能力的教育未能有效融合。有必要建立完善的創新創業教育體系，與現有的專業教育深度融合，培育學生的創新意識，提高創業技能。只有這樣，才能將大學生培養成為新時代所需的復合型創新人才。

三、新時代高校大學生創新創業能力培養的途徑

（一）強化培養創新創業能力的教育理念

創新創業能力培養作為新時代的教育理念，不僅契合歷史發展潮流，而且符合新時代國家發展的要求。首先，高校有必要成立創新創業管理部門，形成專業的創新創業教育宣傳文件，闡釋其目的、意義、中心思想等內容。其次，對輔導員、班主任和專業教師加強創新創業教育理念培育，使他們成為傳播和踐行新教育理念的主體。再次，專業教師應將大學生創新創業教育理念貫穿于整個教學過程中，輔導員和班主任在思想政治教育中應有效融合創新創業思想，從而做到全方位引導高校大學生樹立正確理性的創業觀念。

（二）加強創新創業能力培養的師資隊伍建設

卓越的師資隊伍是發展高校創新創業教育的重要保障。一方面，有必要加強教師培養體制建設，全方位提供培訓支持，提升教師創新創業教育教學能力，打造一支符合學校發展特色、切合學生成長特點的高質量師資隊伍。另一方面，部分專業課外聘教師來自企業，具有較強的實踐能力和經驗，在創新創業實踐培訓中可以積極發揮其優勢，為提升大學生創業實踐能力給予有力指導。因而高校要聘請創業經驗豐富的校外實踐導師，以培訓、講座或座談會等多種形式開展創新創業知識講授，給有創業意向的大學生提供更多有效的交流平臺。如無錫工藝職業技術學院已連續2年開展創業培訓（Start Your Business，SYB），邀請校外導師提供專業性的指導，通過校內校外聯動，理論與實踐結合，努力構建創新創業能力培養落實到位的新格局。

（三）完善創新創業能力培養的課程建設

提升大學生創業實踐能力，離不開建設科學合理的創新創業教育課程。一方面，要注重將創新創業教育與專業課程教育做到有機銜接、深度融合、調整傳統的專業課程安排，挖掘各專業學科創新創業發展方面的教育資源。在教授專業學科知識的同時，要充分結合創新創業教育，制定切實有效的符合高校實際情況和專業品牌特色的教育新模式。另一方面，注重課程設置的多樣性，將理論課、實踐課有效結合。可以將創新創業實踐大賽內容穿插到課程設置中，以此激發學生的學習積極性。同時，網絡科技不斷發展，高校可以加強云學習平臺課程建設，實現線上線下同步教學，通過“超星爾雅”“慕課”等平臺，鼓勵學生自主學習全國多所高校的線上創新創業課程，開拓課程新資源。

（四）拓寬創新創業能力培養的實踐平臺

實踐平臺的建設和拓寬有利于提升大學生創新創業能力。首先，優化校內實踐平臺。創新原有的講座、專業技能比賽等常規形式，開展活動豐富的創新創業活動月，組織并指導學生參加“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業比賽，全面提升人才培養質量，也讓學生在各種活動和比賽交流中拓展思維。如無錫工藝職業技術學院已連續4 年開展“大學生創夢廣場”活動，旨在通過此類活動搭建多維度的創新創業交流對話平臺，不斷提高人才培養的質量和水平。其次，加強校企合作模式，搭建校外實踐平臺。高校建設校外實踐基地，可以為師生提供一個更加全面、更具實效的實踐平臺，既有利于提高教師的指導水平，又可為學生提高創業實踐能力提供有效支撐。這就需要合作企業向高校提供更多的實踐資源，成為廣大學生積極開展創新創業教育實踐活動的試驗田，打造優質的校外培養環境，與高校在產學研合作中提升學生的創業能力。

（五）優化創新創業能力培養的整體環境

國家層面，為積極引導高校深化創新創業教育改革，加強大學生創新創業水平，近兩年國家已先后發布《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》等一系列政策措施，倡導以大學生為主體開展創新性實踐，豐富創新創業文化內容，厚植創新創業理念，加速營造良好的創新創業發展環境。

政府層面，有必要加大政策扶持力度。全力支持和鼓勵大學生創新創業。例如：浙江杭州在2020年4 月發布新一輪大學生創業創新三年行動計劃，這是自2008 年以來，浙江實施的第五輪大創三年行動計劃。通過加大對大學生創業政策扶持力度，把各方面創新要素的活力充分激發出來，進一步優化創新創業的社會環境，營造更加濃厚的創新文化氛圍，助力大學生創業。

高校層面，一方面要持續全面深化高校創新創業教育改革，切實提高人才培養質量，著力培養大學生歷史使命感、創新精神和創業實踐能力，在教學內容、課程體系、校園活動、實踐環節等方面營造高校良好的創新創業氛圍；另一方面，要充分發揮新媒體的作用，積極加強鼓勵大學生創新創業優惠政策的宣傳。國家對大學生創新創業的鼓勵政策，宣揚青年創業人才的典型案例，以外在環境的客觀推動持續激發大學生的創新創業熱情和主觀能動性，并使其為之不懈努力。

新時代面臨更多的機遇和挑戰，我國聚焦創新創業，是為了推動經濟高質量發展，更好滿足人民日益增長的美好生活需要，彰顯著我國創新創業促進產業發展的巨大前景。因此，多個主體需要充分發揮積極作用，充分有效地整合多方面資源，形成協同創新、強強聯合的創新創業能力培養機制，為大力培養高質量創新型人才提高有力的保障。