當代大學生奮斗精神方面存在的問題及策略研究

李 衛

（西京學院 馬克思主義學院，陜西 西安 710123）

中國特色社會主義新時代是奮斗者的時代，大學生理應成為新時代的奮斗者和追夢人。習近平總書記多次在重要講話中論及奮斗精神，如“要幸福就要奮斗”［1］，“要在培養奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神,具有勇于奮斗的精神狀態……”［2］，“奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統一點都不能丟”［3］等，這些講話都對當代大學生繼續保持奮斗精神、最終成為時代新人提出了具體而明確的要求。

一、研究概況

關于大學生奮斗精神的研究是一個重要論題，也引起了國內外不同學者的廣泛關注。國外關于這方面的探究主要集中于對奮斗概念的研究，例如，亨利·斯蒂爾康馬杰的《美國精神》、弗里德里希·哈耶克的《通往奴役之路》以及羅伯特·愛蒙斯、馬克思等相關著作中均不同程度地論述了奮斗的概念。縱觀國內，關于大學生奮斗精神的研究成果相對較少，但對當代大學生艱苦奮斗精神所做的研究則相對較多且集中。因為在社會不同的發展階段，奮斗精神有其不同的表現形式，所以艱苦奮斗精神的某些研究成果可以為本研究提供一些有益借鑒。在當代大學生艱苦奮斗精神研究方面，關于奮斗的含義，湖南大學教授柳禮泉在《中國共產黨對艱苦奮斗精神的發展與升華》、蘇州大學姚軍在其博士論文《奮斗論》中均有闡述；對于艱苦奮斗精神的現狀，目前的研究成果大都從當代大學生學習、生活、擇業及思想等方面來闡述艱苦奮斗精神缺乏的表現；關于問題原因的剖析較多，學者們均從大學生自身的內因和家庭、學校、社會等外因來闡釋并進行總結；至于對策研究，主要集中于學校教育和社會教育兩大方面，并強調從“內修”和“外培”兩方面尋求破解的方法。

二、研究對象與方法

為深入了解和掌握新時代條件下當代大學生奮斗精神的現狀，本研究以陜西地區的5 所高校西京學院、歐亞學院、培華學院、陜西師范大學、西北政法大學的600 名在校大學生為主要調查對象，基本覆蓋大一到大四的學生。

研究方法主要包括發放問卷、隨機調查、抽樣分析。發放問卷600 份，回收600 份，有效問卷558份，問卷有效率為93.0%。問卷內容涉及當代大學生的生活、學習、思想、行為、擇業等幾大方面。

三、當前大學生奮斗精神存在的問題

（一）思想積極性不強，態度也不夠端正，缺乏積極進取的精神

在大學學習中，大學生早退、曠課、上課睡覺或玩手機等現象較多，占比達57.5%；對于課余時間的安排和利用，尚“沒有形成固定的安排”和“放飛自我，娛樂、休息”的人數分別占據27.8%和25.8%。當問及“您認為自己有奮斗精神嗎？”這一問題時，選擇“時而有時而沒有”的大學生有326 人，占58.4%，遠超其他選項的總和；而對于“您是否自覺培養過奮斗精神”這個問題，高達61.3%的大學生選擇了“有，但不能堅持”，也遠超其他選項的總和。這表明，當代大學生的學習態度不端正，學習積極性不高，且其奮斗精神更是處于一個“臨界”狀態，朦朦朧朧、時有時無。

（二）踐行能力較差，或虛榮攀比或坐享其成，缺乏頑強拼搏的精神

對于奢侈性消費，持只要“大部分人消費，我也必須消費”觀點的高達38.2%，而花費的資金主要來自于“父母每月給的生活費及其他”的占32.8%，遠超同類選項。此外，高達31.2%的大學生明確表示只要家庭條件足夠優越，自己就不會保持奮斗的作風。此外，同學之間互相攀比、不愿意付出辛勤勞動卻又想獲取相應成果、只想坐享其成的現象也不同程度存在。可見，學生在踐行奮斗精神方面的結果也不盡如人意。

（三）就業擇業觀念趨于利己，存在與社會脫離的現象，缺乏苦干務實精神

在擇業過程中，大學生考慮的主要因素為“工作和生活環境”“經濟收入”，這兩者占比較高，分別為21.0%和21.7%，高于“國家及社會發展的需要”選項（15.1%）。對于擇業時考慮發展的地區，選擇“一線或省會城市”的人數最多，達到136 人，占比24.4%；而選擇前往“家鄉所在地”或“國家急需人才的偏遠地區”的較少，只占17.6%和16.5%。可見，多數學生在擇業時脫離社會，僅顧及個人的需求，不愿苦干。

四、培育大學生奮斗精神的有效策略

（一）立足教學主陣地，端正思想，培養積極進取的奮斗精神

習近平總書記曾在同各界優秀青年代表的座談會上強調指出：“廣大青年一定要堅定理想信念，……中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。”［4］169這就對新時代大學生樹立遠大理想并為之不懈奮斗提出了具體要求。一是進一步發揮好思政課程的育人功能，提升課堂活力。在“基礎課”“綱要課”的講述中融入新時代的奮斗人物及具體事例，深入挖掘這些人、事當中的奮斗因子，以鮮明的素材輔以網絡新媒體的載體，變平鋪直敘的灌輸為情理兼施的主體適應，切實增強課堂感染力與活力。二是加強課程思政，尋找奮斗精神同專業課程的有效結合點和契合點，凸顯專業課所具有的奮斗元素，用本專業領域典型人物的奮斗經歷激發學生的奮斗意志，使學生明確自己的奮斗目標。三是擴展課堂教學形式，以更為直觀的專題報告會或講座來闡述奮斗精神，邀請專業領域或兄弟院校的知名專家為大學生講授奮斗精神的方式，讓學生能夠認知、樂于接受、便于踐行。

（二）筑牢實踐的基礎，勇于踐行，提升頑強拼搏的奮斗精神

第一，在大學生的生活教育中融入奮斗精神，通過組織大學生系列社團活動，增進學生對新時代下形成奮斗精神的必要性的深刻理解，并使其在生活大課堂中體會當下幸福生活的來之不易，從而堅定只有勇于奮斗、勇于踐行才能更好享受生活的信念。第二，在高校的校園文化建設中盡可能突出奮斗精神，并加強對奮斗精神的媒介宣傳，在學校各級部門、各院系和各班級等所舉辦的系列大學生講座、沙龍、競賽或論壇中開展弘揚奮斗精神的主題活動，潛移默化地影響并感召大學生積極踐行，不斷提升頑強拼搏的奮斗精神。第三，暑期組織師生前往革命老區或邊遠貧困地區，通過“大學生支教團”“暑期三下鄉”“大學生社會調研”等主旨性實踐活動，讓大學生切實感受到當前國家脫貧攻堅、全面小康任務與積極發揚頑強拼搏奮斗精神的實質聯系。此外，高校要同校外各用人單位及兄弟院校建立合作關系，為廣大學生提供參與實踐鍛煉的機會。

（三）融入社會大舞臺，協同育人，形成苦干務實的奮斗精神

對當代大學生來說，浸潤在社會這個大集體中，既能享受到社會發展帶來的時代紅利，又不可避免地會受到某些不良社會風氣的影響。鑒于此，立足當下社會與新的時代背景，要培養大學生的奮斗精神，務必要做好兩方面的工作。其一，直面挑戰，堅決抵制社會不良風氣的侵擾，反對任何形式的貪圖享樂和利己主義之風，同不正確的人生觀作堅決斗爭。其二，積極行動，樹立自覺奮斗的正確意識，以先進典型人物為榜樣，促使積極奮斗良好社會風尚的形成。其三，激活社會中的育人元素，實現協同育人。發掘陜西歷史博物館、重要革命故居及主要文化遺址中隱藏的奮斗故事，以奮斗精神主題成就展等形式，將個人奮斗與社會奮斗相融合，最終使學生在濃厚的奮斗氛圍中成長成才。

結語

人無精神則不立，國無精神則不強。當前，中國特色社會主義進入新時代，在新的歷史方位上，當代大學生更應努力成長為既有理想又有本領，既敢擔當又能奮斗的時代新人。為此，結合學生奮斗精神的現狀及存在的問題，從思想、實踐乃至社會協同育人等不同面向探求積極解決問題的策略，成為強化當代大學生奮斗精神的必經之階段。未來，只有繼續創新并完善培育大學生奮斗精神的路徑，激發其積極踐行奮斗精神的持續動力，才能最終讓當代大學生在新時代成才成人、建功立業。