高職高專院校開展線上教學的思考

（漯河醫學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

一、線上教學簡況

1.教學資源

信息技術的應用促進教育觀念更新和教學模式的更新，線上教育教學借助于人工智能和5G技術的應用，可以突破時空界限，把教學資源傳到班級學習群里，學生按照教學目標要求學習，同時也提供線上教學資源，開設互動空間，根據目標設置問題，讓學生帶著問題學習討論，解決學習中存在的問題。

2.線上教學優勢

新時代知識更新速度與日俱增。在線教育教學使師生學習更加靈活自主，教師可根據學情改進教學方式，靈活調整教學內容，因材施教，達到教學個性化。學?？梢詫€上教學進行有效管理，通過對線上教學數據的分析，精準地對教學過程和教學質量進行分析和評價，實時了解教師教學的特色和學生的學習情況，為教師定制高效的教學方案，為不同專業的人才培養制定個性化方案。學生也能根據自身情況進行自主、個性化學習，靈活選擇上課的時間、地點、學習內容，更靈活地把控學習進度，提高學生的獲得感、成就感。

二、高職院校線上教學存在的問題

1.教育教學思想觀念有待更新

新時代高職院校的師生和家庭對線上教學的認識還不到位。從上半年我校開展的線上教學情況分析，多數老師是把線下傳統的課堂教學平移到線上進行，由于在不同的空間，教師不能看到學生是否在聽課學習，對學生線上教學管理不到位，線上教學水平和教學質量參差不齊，甚至有些老師認為只要和在教室里上課一樣就萬事大吉，疏于線上學生管理，教學效果可想而知；多數學生對線上教育教學還不能適應，上課期間掛課、在做其他事情，主動參與線上教學互動的積極性不高，學習效果較差。

2.學習資源短缺

高職高專學生學習力不高，必須有與之相匹配的學習資源，才能有效學習。而線上教學與教學目標和教學內容密切關聯的并且與學情相符合資源不足，在線教學時對學習資源選擇、難易程度設計和組織形式等嚴重欠缺，難以滿足學生個性化、多樣化學習的需求，亟待補充完善。

3.在線教學適應能力不足

雖然學校針對教師在線上的教學能力提前進行了培訓，但由于多數老師尤其是年齡大的教師對線上教學比較生疏，會因教學模式、教學條件改變，無法看到學生，存在不適應狀態；有些教師線上教學能力不夠，線上教學與線下上課模式類同，缺乏不同空間對學生管理的能力。高職院校教師在線教學能力急需提升，這既要教師加強自學，相關部門也應加大對教師教學能力提升的培訓和提高。同時，也應加強對學生在線學習的教育，提供有效的支持與服務，保障在線學習的正常開展。在開展線上教學時，應根據學情把思政內容融入教學過程中，從文化育人到愛國教育等多方面提供教書育人、培養學生的愛國愛家情懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

4.教學管理有待完善

線上教學對高職院校現有教學管理提出了新要求。在線教育教學時，師生在不同空間的分離狀態，師生通過網絡技術和各種媒體設備進行異地同步或異步的教與學，教學過程被分割成密不可分的不同階段。而我們在聽課過程中發現，教師缺乏對線上教學的課堂管理經驗，對學生線上學習狀態、學習效果、課堂教學秩序的維持及教學效果均無法保證。高職高專院校線上教學多為直播，即將傳統線下課堂教學搬到線上進行，教學模式較為單一，互動交流與反饋不足，教與學缺乏現場感，教學效果難以保障。線上教學的靈活性和復雜性給高職高專院校的線上教學過程管理帶來了新挑戰，應建立與線上教學相適應的教師考核和激勵機制、學生學習考核體系，提高線上教學的效果。

三、線上教學的幾點建議

1.更新觀念，合理設計課堂

為保證學生確實能夠參與到教學過程中，教師應做好課堂設計，多為學生著想，從教學內容的選取、教學過程的設計、教學目標的達成等方面著手，通過互動答疑、課堂檢測、教學反饋、重點小結等形式，讓學生從被動學習轉變為主動獲取知識，培養學生的邏輯思維能力。同時根據學情提供不同教學資源，滿足學生個性化學習的需求，培養學生的自主學習能力。

2.加強認識，提升教師教育教學能力

提高教師對在上教學的認識，熟練運用各類線上教學工具，研討線上教育教學規律，創新教育理念、豐富教學方法，積累教學經驗；充分備課，有效融入思政元素，在專業課中滲透思政與傳統文化教育，達到潤物細無聲的效果，提升線上教學技能，改善授課方式。

3.創新教學管理模式

為保障在線教學有序開展，學校教學管理部門應加強線上教學培訓，通過教學模式與教法培訓，對優質課、示范課的傳看，線上課堂教育教學觀摩等方式，對全體教師進行形式多樣的在線教學培訓，為不同層次的教師提供幫助與服務，使廣大教師更新教育教學理念、掌握在線教學的方法與課堂管理，有效提升了在線教學的能力和教學質量。

4.全面監測教學質量

首先，建議學校實行校、系（部）兩級線上教學督導制度，及時進行學生在線教學評調，遴選在線優秀教學案例并推廣交流。其次，加強在線教學質量監控，及時發現問題并反饋給相關部門以及時解決。再次，學校質評辦與在線課程平臺建立教學質量保障聯動機制，實時監測教育教學運行狀況，通過學生到課率、課前預習和師生互動情況等指標，了解學生在線學習的狀態，為在線教學研究提供相應的檢測數據。最后，要利用信息化教學手段推進信息化管理，探索在線教學的考核方式，全過程、多維度映射學生學習情況，幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，全面提升線上教育教學水平和教學質量，構建線上與線下相融合的混合教學模式，幫助學生養成良好的“學習、生活、運動”習慣，學會線上獲取知識與自主學習方式，培養新時代技能型工匠人才，是高職高專院校教育教學改革和努力的方向。