小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

（江西省南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)站前校區(qū)，江西 南昌 330002）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問題和探討話題。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效對(duì)策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的主要因素分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡較小，所以很難長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，而且注意力的集中與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的直接關(guān)系。通常情況下，最多只有一半的課堂時(shí)間能夠集中注意力。另外，小學(xué)生主要以具體形象思維為主，并且其記憶也比較機(jī)械化，所以正是由于這一特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于事物還未能有一個(gè)準(zhǔn)確的判定，盡管能夠通過觀察了解事物特征，但是對(duì)于其中的相互關(guān)系無(wú)法做到正確理解。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過觀察“9+1=10、9+2=11、9+3=12……”可以得到“9加幾”就是和的個(gè)位減1，但是對(duì)于其中的內(nèi)在邏輯學(xué)生無(wú)法理解。從這一教學(xué)中可以將小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。但是有些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)超前教學(xué)，所采用的邏輯思維培養(yǎng)方式與小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)存在嚴(yán)重不符。