基于化學核心素養的高中化學微課教學

劉 薇

（吉林省通鋼一中 吉林 134003）

高中化學課在課程改革中，對傳統的授課方式進行了有效創新，強調了學生的主體性，并融合了很多的現代化教學手段，使得教學方式以及過程更加豐富、有趣，最大程度的喚起了學生的學習興趣。其中，對于微課的應用，學生和教師并不陌生，是非常普遍并且有效的教學輔助手段，所以在化學核心素養下，教師在日常授課中，不但要創新教學的形式，更要注重培養學生的核心素養。

一、高中化學核心素養概述

核心素養理念在全新的教育教學思想領域當中，是非常關鍵的一項教育理念，將社會主義核心價值觀的育人要求進行了展現，更是學生成長道路上一定要構建的能力，需要形成的重要品格[1]。在化學學科當中，核心素養為學生的證據推理能力、模型認知能力、科學探究能力、微觀辨識能力、創新能力以及宏觀探析能力，同時還包括學生的科學精神、社會責任感等一系列內容。在化學這一學科當中，其核心素養與新時期對人才提出的培養體系非常相符，并且要求比較高，所以在核心素養理念的思想指導下，教師需要先將自身的教學模式進行優化，利用創新的方法對更多的人才進行培養。

當前微課的應用已經成為了化學課程當中必不可少的教學輔助手段，將微視頻以及微課建設為載體的全新教學模式，使得教學目標更加明確，會將教學重點以及難點都在微課當中濃縮，借助豐富的網絡資源以及技術手段，為化學教學提供了非常有效的支持[2]。

二、核心素養指導下高中化學微課教學的實踐策略分析

（一）隨機進入式教學策略

由于在高中化學當中所涉及到的知識比較繁瑣并且復雜，很多問題具有多面性的特征，為了讓學生對事物的內在性質以及存在的聯系有具體的掌握，需要引導學生從不同的層面和思維角度對其進行理解，其中應用隨機進入式教學策略，在授課過程當中合理引入微課，可以節約一定的教學時間，并且幫助學生有更多的時間，從不同的角度對課程知識點有深度理解。

例如：在《氧化還原反應》的授課中，需要學生能從化合價升降觀點認識氧化還原反應；了解氧化還原反應的本質是電子轉移；能正確認識氧化還原反應的價值。其中，借助微課可以幫助學生從得氧失氧、化合價與電子轉子等不同的微觀層面，深入探究氧化還原反應。從得氧失氧角度進行分析，可利用化學反應公式，從而分析物質反應；從化合價的角度，可引導學生利用化合價升降的學習，對質量、電荷以及電子是否符合守恒進行檢查。電子轉移的知識學習中，可借助動畫的方式，引導學生對其中的電子轉移情況進行觀察。在這樣的授課過程中，非常注重對學生核心素養的培養，使學生能夠透過現象了解本質，強化對知識的深刻理解[3]。

（二）情景創設教學策略

微課可以對學生的多項感官進行刺激，并且使得課堂教學氛圍更加活躍寬松。其中應用教學情境的創設，可以時刻發揮出更多的價值作用，而利用情境創設還可以使學生對知識有進一步的理解，使其內化于心，并利用環境產生的渲染，逐步滲透社會主義核心價值觀等，使得化學素養的教育育人導向作用得到充分發揮，使學生具有更強的社會責任感，樹立強烈的科學精神。

例如：在《資源綜合利用 環境保護》的教學中，知道化石燃料是重要的自然資源；了解化石燃料燃燒對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識化石燃料綜合利用和開發新能源的重要意義。其中，教師可利用微課創設情境，通過視頻向學生介紹煤、石油、天然氣的綜合利用：從煤、石油、天然氣獲得基本化工原料。同時，在視頻中引導學生注重對環境的保護，可利用詳細的案例，如2007年7月4日前，北京將完成全部煤氣置換天然氣，成為全國第一個全部使用清潔能源的大型城市。廣州市也將在2010年全部完成天然氣的置換。之后全國開始推廣天然氣的使用，有益于對環境實施保護。

（三）拋錨式教學策略

該教學策略也是實例式教學，具體來說便是學生能夠在具體的問題當中，對其中的知識進行感受，激發學習需求，最終獲得具體的知識技能，這樣的教學過程可以對整個教學內容以及進程進行確定，特別是學生技術方面的培養有著非常大的幫助作用。所以在微課教學的輔助下，教師需要利用這一教學方式展開相應的實驗教學，不但可以使學生的操作技術水平得到提升，還能使學生的科學探究能力得到進一步培養。

例如：在《濃硫酸的性質》的化學實驗中。教師可以利用微課先引導學生學習原理，引導學生學習基本的理論知識，使學生逐步產生研究濃硫酸的興趣。同時，在實驗開展之前，可設置相關的引導問題，以便學生在問題的引導下開展自主探究，并利用實驗的探究最終解決問題。

三、結束語

總之，核心素養教育理念的環境中，教師對于學生的核心素養培養要給予高度強調，通過微課的形式，逐步強化核心素養的培養，以便使化學教學的有效性得到提升。所以，在日常授課的過程中，在教學中要正確應用微課，借助微課的優勢作用引導學生正確學習，實現課程的教學目標。