以微課為抓手 讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錦上添花

徐婷婷

（武義縣桃溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華 321203）

一、借微課之力，助課外實(shí)驗(yàn)探究

教科版小學(xué)科學(xué)教材中，有許多課外探究活動(dòng)，微課靈活多樣，可以借助視頻、動(dòng)畫等形式將所學(xué)知識變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師會(huì)因?yàn)橐韵聠栴}而無法進(jìn)行教學(xué)：一是無法對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)操作方法和探究方法，導(dǎo)致學(xué)生探究錯(cuò)誤直至失敗；二是學(xué)生得探究過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法真實(shí)的展現(xiàn)，導(dǎo)致交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)冷場。如果將實(shí)驗(yàn)操作的步驟和要求做成微課，在教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生看一到兩遍的微課視頻，教師同時(shí)講解該探究活動(dòng)需要注意和重視的地方，最后讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確操作，既可以幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法還能在課堂上節(jié)約由于學(xué)生操作錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，學(xué)生也能有足夠的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)分析。

（一）打破時(shí)空之限，指導(dǎo)正確之法

在這個(gè)時(shí)代，擁有信息發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)班級都有自己的微信群和QQ群。，教師布置的作業(yè)可以通過這一途徑傳達(dá)到各個(gè)家長手中包括課外實(shí)驗(yàn)探究方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看微課視頻中的方法指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間可以實(shí)時(shí)交流[1]。

（二）再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，高效交流研討

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，往往采用數(shù)據(jù)、語言或者是圖表的形式來展示，聽的學(xué)生難以和他們形成共鳴，匯報(bào)時(shí)容易冷場。如果將學(xué)生探究的過程以及觀察到的現(xiàn)象拍攝下來用微課的形式在課堂上進(jìn)行回放，更直觀，更高效。如在探究《一天中影子的長短變化》一課，每位學(xué)生收到一根一樣長的小木棒，需要他們在周末上午9點(diǎn)到下午5點(diǎn)觀察并記錄木棒影子在每個(gè)整點(diǎn)陽光下的影子并測量。筆者將手機(jī)用懶人支架架在小木棒邊上拍攝了一天中影子的長短變化的視頻并導(dǎo)入到愛剪輯軟件中進(jìn)行編輯，取出其中幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段做好標(biāo)記，不相關(guān)的時(shí)間段采用快進(jìn)方式進(jìn)行編輯，制成微課。在課堂上反復(fù)播放，學(xué)生通過自己周末的觀察以及微課的幫助，很快就發(fā)現(xiàn)了一天中影子變化規(guī)律。通過這一視頻，學(xué)生的好奇心被大大激起，課堂交流研討高效。

二、借微課之力，破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主要參與者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵取決于重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)有否突破。除了師生共同努力，需要教師找準(zhǔn)難點(diǎn)，準(zhǔn)確點(diǎn)撥。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的限制、學(xué)生錯(cuò)誤的前概念等各種原因會(huì)影響我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如何使困難不再困難，可以幫助學(xué)生更好地克服困難，是我們教師應(yīng)在教學(xué)中注重的問題。除此之外，在實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)一塊是我們教師演示的重點(diǎn)，但是在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：一是學(xué)生的觀察點(diǎn)出錯(cuò)，他們不知道觀察什么，看什么，導(dǎo)致小組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)五花八門的錯(cuò)誤；二是教室后面的學(xué)生看不到，觀察不到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)導(dǎo)致自己操作時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗。因此在課堂上利用微課放大實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，回放操作難點(diǎn)可以大大提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效率。如四年級上冊“過濾實(shí)驗(yàn)”的難點(diǎn)是規(guī)范操作，學(xué)生要做到“一貼、二低、三靠”。能否做到規(guī)范操作離不開教師的演示和講解，怎樣折疊濾紙、打開濾紙，如何將濾紙緊貼在漏斗內(nèi)壁都需要十分規(guī)范。為了放大這些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率，課前，教師把這一實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，通過軟件制成微課，在播放時(shí)利用特寫鏡頭拉近距離，突出實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，一步一步呈現(xiàn)，同時(shí)配上聲音和文字十分直觀，避免了后面學(xué)生看不見的尷尬場面。利用微課視頻播放提高了演示實(shí)驗(yàn)的可見度，大大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率。

三、借微課之力，促個(gè)性化教學(xué)

新課程改革倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，也就是說，它需要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)自己的興趣，特長、需要進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要什么，教師授予什么。借助微課，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的齊步走，更好地開展個(gè)性化教學(xué)。我們農(nóng)村的學(xué)校一般是小班化教學(xué)，但是教師也需要面對二三十個(gè)學(xué)生，在課堂上想要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生存在困難，更加談不上每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。如果在教學(xué)中采用微課形式，借助視頻，教師可以對其中某部分課程進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

如教學(xué)教科版六年級下冊第一單元《微小世界》中的“洋蔥表皮的臨時(shí)玻片以及使用顯微鏡觀察細(xì)胞”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到不同的問題，這時(shí)教師會(huì)不斷的穿梭于學(xué)生之間卻不能做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以為看到的氣泡或者里面的污漬就是我們要觀察的細(xì)胞，甚至有些組的學(xué)生由于沒有及時(shí)得到教師的指導(dǎo)與調(diào)試一節(jié)課時(shí)間過去了，還是沒能成功，學(xué)生沒有觀察到細(xì)胞，沒有體會(huì)到用顯微鏡觀察的有利之處。如果借助微課形式，教師在課前錄制好制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片的視頻以及顯微鏡的正確使用方法導(dǎo)入到電腦中，通過軟件剪輯成不同的小視頻，分別呈現(xiàn)出顯微鏡的視野中黑漆漆的、視野中找不到觀察的目標(biāo)、隱約看到觀察對象但是不清晰、視野中只有少量的細(xì)胞、顯微鏡正確的使用方法。每組學(xué)生利用平板電腦可以根據(jù)自己組出現(xiàn)的情況，選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行反復(fù)觀看就能找到解決問題的方法。通過微課這一形式可以很好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的出現(xiàn)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，教師合理運(yùn)用微課視頻可以很大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增添課程吸引力，更加突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，放大實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生攻克實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)建立正確的科學(xué)概念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中獲得知識，形成能力，提高課堂效率。作為教師，應(yīng)該在新課改理念下潛心研究微課，合理運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們在這個(gè)新時(shí)代的大環(huán)境下深刻理解信息技術(shù)在生活中的作用。教師在教學(xué)中，能做到將微課作為媒介，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)錦上添花。