高中生物教學中的核心素質培養

熊玨

摘要：隨著課程改革的不斷創新和完善，為了適應信息時代，知識社會和全球化時代的需求，提出了“中國學生發展核心素質”，培養中學生核心素養也成為了生物教學的重要任務之一。本文將從高中生物核心素養的意義及開展核心素質培養的對策兩個方面出發，進行高中生物教學的深入探討。

關鍵詞：生物教學;核心素質;教學研究

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0220-01

1.核心素質培養在生物教學中的意義

核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質。培養學生的核心素養，主要是培養學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，由此可見，生物教學對培養學生的核心素養起著至關重要的作用。例如：生物教學能夠增強學生的人文底蘊。在進行“遺傳學與進化”時，學生能夠了解到人類的開始是由基因展開，生物學家在生物科研方面一步一步的探索過程，他們的科學方式，態度以及精神都會受到多方面的熏陶，有利于學生對事物發展規律和現象的認識。在學習“保護我們共同的家園”時，我們可以感受到全球環境的惡化，在課本中我們了解到“嚴重的海洋污染，水資源的匱乏，全球氣候變暖，臭氧層被破壞，生物多樣性……”等問題，激發了學生對家園的保護欲，對學生人文底蘊的培養有著重要作用。

在高中生物教學中，我們將會了解細胞的結構與功能，細胞的增殖與分化，細胞的代謝，遺傳與變異，穩態與調節，適應與進化等等有關生命的基本特征。對高中核心素質培養，我們要重視對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技的認知與實踐。例如：在“生物與環境”的教學中，學生們會學會“適者生存，優勝劣汰”的法則，我們應該對自然的選擇保持敬畏和珍愛之情，這樣人類和自然環境才能和諧相處，才能更有效地發展可持續戰略，提高高中生核心素質。隨著中國科技的不斷發展和進步，生物科學的研究也是日新月異，在高中生物教材中的“遺傳物質實驗，光合作用……”等實驗中，高中生只有通過自己不斷動手實踐，從基礎開始做起，讓學生感受到科學中的精神、態度以及方法的重要性，對學生的科學素養和創新的能力有著積極的作用，核心素質也在不斷提高。

2.在生物教學中培養核心素養的對策

想要培養學生的核心素質，教師必須做好榜樣，以身作則，具備有過硬的生物科學素養。老師作為教育知識的領導人，必須有強大的師德素養，努力提升自我，加強自己的事業心，在教學生物時，不留余力的教學，積極的奉獻自己，只有這樣才能為學生的核心素質培養奠定下基礎，作為一名生物教師，應該具備創新和發展新鮮事物的眼睛，擁有從教材中挖掘新知識點和新教學方法的核心素養，為人師表，增強學生對生物的興趣，是生物教學中培養核心素質的第一步。

2.1?加強實踐。

核心素質中最重要的一點就是實踐能力，在高中生物教學中，培養學生實踐能力必不可少，多數教學都是從實驗的基礎上得出結論的，在生物教學中，提供給學生自己操作實驗的機會，增加他們的動手能力，不僅可以加深對書本知識的理解，還能培養學生的實踐操作能力。

例如：在課前老師可以提前告知做實驗的內容，讓學生先進行了解，課中進行分組實驗，可以讓他們感受團隊合作的重要性，老師引導學生自助進行實驗，不可能每一組的實驗都能得到正確的結果，但是每一次實驗都能培養學生的實踐能力，在出現失誤的實驗中，老師可以帶領學生分析失誤的原因，再次重復實驗，得到正確的結果，每一次失誤的減少，都說明了學生的實踐能力的提高，同時也提高了學生的核心素養。又例如：“植物細胞的吸水和失水”實驗中，我們提出假設“在蔗糖溶液中發生失水，在清水中發生吸水”，之后我們開展實驗發現，細胞在蔗糖溶液中失水變小，原生質層脫離細胞壁，在清水中吸水恢復原來發現，原生質層恢復原來位置，最后得出結論。通過有趣的探究實驗，培養了學生對科學探究的熱愛，采用多樣化的教學方式，使學生的科學探究能力得到提高，從而培養學生的核心素質。

2.2?結合生活。

將理論結合生活，培養學生的核心素養。當代學生社會責任感缺乏，生物科學與人們的日常生活，醫療保健，環境保護，經濟活動……等等密切相關。學生在生物教學中的核心素質也可以從培養學生的探究精神出發，高中生物是以實驗為基礎的科目，科學探究是一種綜合性的能力。在生物實驗教學中，我們發現問題、提出假設、進行實驗、得出結論，有條不紊的進行探究，在生物教材中有著很多探究歷程的實驗。

例如：通過“基因工程及其應用”的學習，我們慢慢的開始重視轉基因的安全性問題，通過生物書必修一中“細胞膜的成分”學習，我們了解到癌細胞的惡性增殖和轉移是與細胞膜成分有關，通過“生態系統”的學習，讓我們深思環境問題所帶來的困擾。將理論帶到現實生活，使學生能夠更容易理解相關知識，并且愿意主動承擔社會責任，生物教學才得以發展，學生的核心素質才能不斷提高。

3.結束語

高中生物教學中的核心素質培養不是一蹴而就的事情，需要老師的引導，做好榜樣，培養學生實踐能力，探究能力等等。教師可以領導學生完成教學目標的同時，改善自己教學方面的不足，通過每次實驗的探究加深學生對書本知識的印象，完善高中生物教學的不足，發展學生的核心素質能力。