優化課堂結構，彰顯地理課堂魅力

楊樂珍

摘要：學生在小學階段沒有接觸過地理學科，升入初中之后，學習科目增加了很多，開始時學生很不適應比較繁多的學習任務，這是每一名初中學生都要經過的一個階段。初中學生的年齡較小，性格活潑好動，注意力很難較長時間集中。另一方面，初中階段學生的學習任務加重了很多，教師的教授速度也比較快，學生很難適應初中的學習節奏和學習氛圍。但是，每一科目的教學任務是一定的，教師需要在規定的時間之內，完成教學任務，而且還要盡可能提高學生的學習成績，因此，在這樣的情況下，優化課堂結構，提高課堂效率是初中教師追求的目標，是初中教師努力的方向。

關鍵詞：初中地理;課堂效率;優化策略

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0234-01

初中地理是初中階段很重要的學科，無論是對于學生以后進入高中學習，還是學生以后進入社會參加工作，對以后的學習和發展都很大的促進作用，會起到很大的促進作用。所以，地理是初中學生必須要學好的科目，具有一定的地理知識是中學生必備技能。所以初中地理是學生必須要學好的。

1.創設合適問題教學情境，激發學生的學習興趣

初中地理是學生初次接觸的學科，開始時，學生對地理的學習很感興趣，所以教師要抓住學生的這種心理，創設合適的教學情境，激發學生學習的興趣。比如，在教授學生學習中國地理的各省的省份時，教師可以提問學生“你們長大以后想干什么？”學生聽到這個問題，會興高采烈、爭先恐后的回答道“工人、教師、領導、科學家、歌唱家、演員、電影明星等等”學生們有各種各樣的夢想，這時教師再次提問“大家想做的這些都挺好的，但是在完成這些時，都避免不了要出去到各地去演講、考察、巡回演出等等一系列的活動，大家喜歡出去嗎？”“喜歡！”“我帶領大家去旅行一趟，好嗎？”經過以上幾個問題，班級的課堂氣氛已經非?；钴S，學生好奇心非常強烈，接著，教師在利用多媒體給學生播放全國各地的名勝古跡，旅游勝地。在聽覺和視覺上給學生強烈的沖擊和刺激，很大程度上激發學生去出去走走、去看看的欲望。教師在拋出問題“大家想去到實地看看嗎？”“想”“那首先就要學好地理，先去了解祖國各地的風土人情、和人文地理，學好地理，為你們以后的發展打好基礎”。就這樣學生在輕松愉悅的氛圍中，思想上受到了很大的沖擊，受到了很好是思想意識教育，在不知不覺中，學生的思想就會產生很大的變化，激發了學生學習地理的極大的興趣和熱情。

2.分層合作教學，激發學生的學習興趣

雖然學生進入初中之后才開始接觸地理，每一名學生都沒有地理知識的基礎，但是學生學習其他學科的基礎之間都是有一定的聯系，學習方法都是相通的，由于每一位學生的學習能力和接受能力各不相同。經過一定的時間之后，學生們的地理知識的掌握程度就會有很大的區別，為了避免學生們的差距變大，在教學中，教師可以采用分層合作教學的形式，把全體學生分成幾個學習小組，小組成員包括學習基礎不同的各個層次的學生，實行小組長負責制，小組長負責檢查和監督小組成員的作業的完成情況并及時給教師反饋，教師在及時調整教學方法和教學策略。小組成員之間結成學習對子，相互幫助，相互監督。教師在給學習任務時，可以根據學生的實際情況分配不同程度的學習任務，讓不同的學生的學習目標可以不同，對于學習能力相對差一些的學生的學習目標相對低一些，讓這些學生建立學習的自信心和學習興趣。然后在逐漸地提高對學生的學習要求，使學生的學習能力逐步提高。

3.采用游戲教學法，激勵學生共同進步

初中學生的年齡較小，性格活潑好動，注意力很難較長時間集中。所以教師在教學過程中，教學模式和教學方法的技巧顯得尤為重要。教師可以根據學生的年齡特點，采用適合的教學特點的方法，其中游戲教學法是初中地理教師常常采用的教學方法。教師把要教學的內容和游戲有機的結合起來，把學生應該掌握的知識滲透在游戲當中，使學生在進行游戲的過程中，輕松愉快的學會了知識，認識了地理，學到了地理知識。

4.合現實生活案例學習地理，增加學生學習自信心

初中地理教師在講課的時候可以結合生活實例，通過與實際生活結合可以增強學生對知識點的理解，提高學生的實踐操作能力，提高學生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現象的生活實例，從中總結出一般性和特殊性的規律，有助于學生豐富自己的地理知識。此外，教師結合的實例應該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關的熱點問題，教師應結合熱點分析并讓學生提出正確的解決方案，讓學生將學到的地理知識有效地運用到實際生活中，有效地提高學生學習能力和提高課堂生活化教學的效率。運用所學的知識結合材料分析。初中地理教師應訓練學生有意識通過觀察生活中關系到地理知識的信息，強化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區的氣候，結合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區的典型代表，并結合日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響。此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區的輪廓，如黑龍江省像一把斧頭，四川省像一只四腳朝天的烏龜等，這樣可以提高學生記憶的興趣。

綜上所述，初中地理教師應靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，學以致用，努力提高自身的學習能力，生活化教學的有效性應用可以提高地理課堂教學的質量與效率，提高教師的教學水平。