初中班主任管理方式的探究應用

張小艷

（重慶市南川區(qū)第一中學校 重慶南川 408400）

初中班主任要能夠在日常的課堂中關心學生學習，課下多與學生進行溝通和交流，爭做學生良師益友，加強師生之間的溝通和交流。初中班主任開展班級管理工作的時候，同樣要能夠從學生“主體”地位出發(fā)，引導學生養(yǎng)成好的學習、生活習慣，樹立正確的學習觀、人生觀等，學會分享和合作，寬容待人等。

一、多媒體在初中班主任管理工作中的積極應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，使得信息化的課堂得到普及和發(fā)展，教師要能夠從學生的角度出發(fā)，開展日常的學習活動，甚至是班會活動。初中班主任要能夠科學合理地利用信息技術，開展具有教育意義、啟發(fā)意義的班級管理活動，進而更好地對初中生進行思想教育。

例如，初中班主任在引導初中生在一個學習階段結束后進行學習反思和總結的學習活動，就可以利用信息技術來開展這一部分的班會工作。在具體的教學活動中，初中班主任可以說“同學們，上一個學習階段已經(jīng)結束了，經(jīng)過這次考試，反應出同學們的一些問題，有些同學成績偏科比較嚴重，有些同學的成績變化不大。老師鼓勵大家高效學習，鼓勵大家勞逸結合地學習，成績只是同學們在一個學習階段學習情況的表現(xiàn)，并不能否定同學們在日常學習中付出的努力，但是同學們我們應該通過成績來尋找自己的問題，并及時改正。現(xiàn)在請同學們觀看老師在多媒體上播放的視頻，看完視頻請同學們用自己的話說一說自己的體會和感悟”。初中生認真觀看視頻，并回答問題說“老師，視頻中的學生樂于分享自己的學習成果，樂于和同學一起探究和討論問題，所以他和同學們不僅能夠融洽相處，還能夠共同進步”等回答。初中班主任可以繼續(xù)說“同學們，老師主要想要利用這個視頻來引導同學們學會反思和總結，學會與他人進行合作學習，還能夠養(yǎng)成自主探究學習的好習慣。同學們要能夠通過這次的考試成績來發(fā)現(xiàn)自己的不足，而不是只盯著分數(shù)，這樣的學習心態(tài)也不是不對的”。

二、德育教學在初中班主任管理工作中的積極應用

德育的教學工作一直是學校教育工作中的重中之重，初中班主任要能夠結合學生的在校表現(xiàn)，積極地引導學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生形成好的品格和情感節(jié)操。此外，由于德育的教學內(nèi)容廣泛，初中班主任還要能夠適時地對初中生進行德育的教學活動，提高初中生的道德品質(zhì)。

例如，初中班主任引導初中生學習“安全知識”“尊老愛幼”“愛國主義精神”等方面知識時，就可以在日常的學習活動中、班會活動中對學生進行德育。在具體的教學活動中，初中班主任引導學生學習知識的同時，還可以引導學生學習“愛國主義精神”。如初中班主任可以說“同學們，通過這一節(jié)課的學習，我們不僅學習了知識，還認識到我們國家歷史的發(fā)展和科技的發(fā)展，同學們除了書本上的知識，你還學習到了什么內(nèi)容？”。初中班主任引導初中生在日常的學習活動中認真學習知識的同時還激發(fā)學生的愛國主義情感，激發(fā)學生的愛國主義情操。在初中生回答“老師，通過這節(jié)課我不僅學習到了知識，還認識到我國古代人民的智慧，我們應該繼續(xù)發(fā)揚我國古代人民智慧的結晶”等回答。初中班主任還可以引導初中生在班會中學習“安全知識”，同樣可以利用多媒體開展這一內(nèi)容的形象化教學，還可以進而開展“安全知識競賽”的學習活動。這樣的德育教學工作能夠提高初中生的安全意識，對學生進行綜合方面的德育[1]。

三、家校合作在初中班主任管理工作中的積極應用

家校合作的班級管理活動是一種十分普遍的管理活動，各個學習階段的班主任都能夠開展家校合作的班級管理活動，但是這一家校合作的方式還存在一定的問題。初中班主任要能夠結合班級學生的具體情況，科學合理地利用各種媒介來開展家校合作的班級管理工作[2]。

例如，初中班主任在和其他各科教師進行溝通交流時，發(fā)現(xiàn)有的學生偏科比較嚴重，有的學生近期在課堂中注意力不集中成績下滑比較嚴重，還有的學生最近喜歡和同桌交頭接耳地講話等情況。初中班主任就可以先向?qū)W生了解情況，可以說“XXX同學，最近各科教師反映你在課堂中學習積極性不如以前高，上課經(jīng)常注意力不集中，你是在生活還是學習中遇到了什么事情了嗎？”，教師鼓勵學生向老師敞開心扉，教師爭做學生良師益友，幫助學生解決問題。在初中班主任了解到該學生的情況后，可以與學生家長取得聯(lián)系，可以通過家訪、微信、電話等方式來向?qū)W生家長反映學生在校的學習情況，和家長共同努力，幫助學生樹立良好的學習心態(tài)，幫助學生解決問題等。此外，初中班主任要能夠具體情況具體分析，尋找最好的解決辦法，如果是學生家庭環(huán)境使得該學生的學習狀態(tài)發(fā)生不好的改變，教師也要能夠從學生家長入手，引導學生家長為學生樹立好的學習榜樣，教師可以說“XXX同學以前在課堂中積極發(fā)言，積極思考，但是這段時間各科教師都反映他最近上課狀態(tài)不好，作為班主任我向XXX同學了解了一些情況。我們都希望XXX學生能夠快樂地生活和學習，希望XXX家長能和我們教師一起努力尋找問題，從根本上解決問題”，這樣直接對話交談方式，使得家校合作的活動更加真實有效。

四、結束語

初中班主任作為班級的管理者，要能夠發(fā)揮班級管理者的積極作用，為學生樹立正面的良好形象和榜樣。初中班主任不僅要關注學生的學習情況，還要能夠?qū)W生進行德育的教學，引導學生全面發(fā)展，促進初中生的共同進步和發(fā)展，為學生營造和諧的學習氛圍[3]。