提高農(nóng)村小學生作文能力的有效途徑

石葉英

摘要：作文教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，作文教學可以提升學生的表達能力和理解能力。所以，培養(yǎng)小學生寫作能力是非常重要的，對于農(nóng)村小學生來說，他們往往習慣用方言表達，在寫作的時候表達能力不佳，并且作文素材也相對匱乏。因此，小學語文教師需要結(jié)合學生的實際情況制定合理的教學計劃，不斷提高學生的寫作能力。本篇文章主要對農(nóng)村小學生作文能力提高的有效途徑進行了淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;作文能力;有效途徑

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0075-01

作文教學是小學語文教學中的重點和難點，由于小學生的年齡偏小，所以對事物的認知還不清晰，并且小學生的理解能力也相對較弱，所以在寫作過程中語言表達能力相對較弱。作文教學貫穿于整個語文教學之中，甚至當學生日后參與到工作中也會面臨著寫作，比如說工作計劃和工作總結(jié)寫作等。農(nóng)村小學生因為視野相對較局限，所以教師在小學作文教學中，首先要讓學生做到寫出來的句子是通順流暢的，邏輯是合理的，然后再在此基礎(chǔ)上提升小學生的語言表達能力。小學語文教師需要根據(jù)學生的學習變化來制定合理的教學方針，并不斷的創(chuàng)新自己的教學模式，使其能夠滿足學生的學習需要，并采取有效的措施來不斷提升農(nóng)村小學生的作文能力。以下筆者結(jié)合了自己的實踐經(jīng)驗介紹了農(nóng)村小學生作文能力提高的有效途徑。

1.培養(yǎng)學生的觀察習慣，引導(dǎo)學生做生活的有心人

一般好的作品都來源于生活，所以小學語文教師需要把學生從封閉的課堂里面解放出來，讓學生能夠有時間和自然有親密的接觸，引導(dǎo)學生細心的觀察周邊事物，用心感受生活，體驗生活，以此作為寫作的源泉。雖然說農(nóng)村小學生的視野相對局限，對事物的認知也比較少，但是只要引導(dǎo)他們留心自己的日常生活，便不難發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土題材其實是取之不盡的源泉。農(nóng)村生活對于小學生來說，是非常親切的，只要認真體驗農(nóng)村生活，便會發(fā)現(xiàn)其中有很多的樂趣。比如說我國傳統(tǒng)的一些節(jié)日，在農(nóng)村是可以充分感受到節(jié)日氣息的，如端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)和家長圍坐在一起賞月吃月餅等，這些豐富的生活色彩都可以成為學生寫作的源泉。所以，語文教師可以鼓勵學生積極的用心去體驗生活，引導(dǎo)學生寫真實的事情，讓學生能夠較好的把情感注入到作文中，這樣寫出來的文章便會有生活氣息，另外，生活上的一些瑣碎的事情其實是非常有趣的，寫實文章也就自然會帶有趣味性。農(nóng)村小學生在寫作中，結(jié)合自己的日常生活，便會擁有較多的靈感，寫作的題材也會更加有新意，自然就能夠?qū)懞靡黄恼隆Ｄ敲矗W語文教師需要做到的就是引導(dǎo)學生觀察生活，讓學生意識到寫作素材來源于生活，促使學生養(yǎng)成寫觀察日記的良好習慣，這樣也就自然而然的提升了學生的作文能力，進而達到教學目的。

2.讓學生保持“口手如一”，引導(dǎo)學生文從字順的表達

第一，讓學生先想后說，先說后寫，打好草稿。學生在思考的時候，有助于思維的提升，在整個寫作的過程中，學生思考和寫作是相輔相成的，在進行寫作表達的時候，可以把凌亂的想法經(jīng)過提煉而清晰起來。所以，小學語文教師在作文教學中，應(yīng)該先讓學生進行思考，梳理一下思路，先想清楚大概要寫的內(nèi)容，然后再打好草稿，擬一下提綱，把重要的內(nèi)容寫出來，最后在進行寫作，寫好之后一定要讓學生讀看看作文句子是否通順，如果發(fā)現(xiàn)了其中有問題的地方要及時的改正，通過這樣的訓(xùn)練方式，可以使學生做到“口手如一”。第二，完善評價機制，多項評議。只有樹立了學生信心，才能讓學生不怕寫作，喜歡寫作。因此，教師需要建立完善的評價機制，使學生能夠認識到自己的寫作水平，教師在批改學生的作文時，需要給予學生中肯的評價，鼓勵學生積極寫作，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，樹立學生信心。除此之外，教師還可以讓學生相互之間評價，讓學生互相交換作文進行評改，這樣可以讓學生相互交流評改作文的心得，相互分享感受，在課堂的交流過程中，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學習到他人身上的優(yōu)勢，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞保ㄟ^這樣的方式，有利于學生相互學習，取長補短，了解到他人的學習方法，以此找到適合自己學習的最佳方法。在學生互相評改的過程中，小學語文教師需要加以引導(dǎo)，讓學生根據(jù)相關(guān)指標來進行評改，讓學生把自己認為寫的比較優(yōu)秀的文章在班級上閱讀出來，讓同學們欣賞此篇作文，這樣有利于學生在潛移默化中不斷的提高自己的寫作能力。

3.指導(dǎo)學生練筆，引導(dǎo)學生變知識為技能

要想寫出好的作文，一定離不開平時的練筆。小學語文教師可以讓學生把自己想到的一些優(yōu)美的語句記錄下來，或者是把看到有趣的事情描寫下來，在課本閱讀學習中，也可以讓學生把優(yōu)美的語句摘抄下來并加以記憶，這樣可以為寫作積累大量的素材，學生只要有了寫作的素材，再加上教師引導(dǎo)學生使用規(guī)范的語言進行表述，不愁學生寫不出好的文章。另外，教師在語文閱讀教學中，一定要重視學生對課本內(nèi)容的理解，這樣才能更好的讓學生進行仿寫，學生經(jīng)常仿寫文章，可以讓學生的語言表達越來越規(guī)范，越來越優(yōu)美。同時，小學語文教師應(yīng)當注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，一般來說，小學生只要對某一事物感興趣，那么就會投入注意力在其中，在作文教學中，學生自然會主動的寫作，有了興趣使然，教師就不用擔心小學生害怕寫作，學生難以下手寫作了。教師在教學中，需要充分地挖掘教材內(nèi)容價值，以此作為寫作的題材，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分發(fā)揮想象然后再把所思所想內(nèi)容提煉出來，描寫下來，讓學生在平時的學習中多練練筆，使學生能夠把所學知識轉(zhuǎn)變成寫作技能，以此不斷的提升學生的寫作水平。

4.結(jié)束語

總而言之，小學語文教師在開展作文教學活動時，需要結(jié)合農(nóng)村小學生的心理特征，引導(dǎo)他們用心觀察生活、體驗生活，促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并且讓學生把生活中的一些有趣的現(xiàn)象用語言提煉出來，為寫作積累素材。另外，小學語文教師也需要不斷創(chuàng)新自己的教學模式，根據(jù)學生的特點制定合理的教學方案，讓學生能夠積極的參與到作文課堂上來，指導(dǎo)學生把生活實踐與寫作結(jié)合起來，激發(fā)學生的寫作興趣，進而不斷的提升學生的作文能力。

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