將整本書閱讀作為初高中銜接課程的嘗試

【摘要】2017年版的《普通高中語文課程標準》正式將“整本書閱讀”作為第一個學習任務群呈現出來。這也就意味著整本書閱讀在高中的語文學習中將占據十分重要的地位。而整本書閱讀讀什么？怎么讀？如何使學生形成自己的讀書策略？初高中如何銜接？針對這些問題，以《平凡的世界》整本書閱讀為例，從書目選擇、準備工作、具體實施和評價措施等方面，進行了“以任務驅動為抓手、以學分評價為保障的整本書閱讀”的方法探索。并且應用到了初高中暑期銜接課程中。

【關鍵詞】整本書閱讀 ?初高中銜接 ?任務驅動 ?學分評價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0087-02

一、選擇《平凡的世界》進行初高中銜接整本書閱讀的理由

2017年版的《普通高中語文課程標準》附錄2“關于課內外讀物的建議”中，推薦的作品類型十分豐富。有詩歌、小說、散文、劇本、語言文學理論著作等等[1]。但是從學生的知識儲備和閱讀能力來看，上述幾種作品類型應該有一個序列性和漸進性。即由易到難、由淺入深。初中生的閱讀儲備不夠豐富，閱讀與理解能力尚待提高，不適合閱讀較深、較難的作品。因此從課程標準附錄2 推薦的小說書目中選擇路遙《平凡的世界》作為初高中銜接暑期閱讀書目。

選擇《平凡的世界》進行整本書閱讀的理由主要有以下兩條：第一，《平凡的世界》作為一部獲得茅盾文學獎的長篇小說，作者用淳樸直白的語言搭建了一個宏偉的格局，將那個特殊而又偉大的時代細膩地呈現出來。作者將當時農村與城市社會生活的巨大變遷，人們認知與情感的巨大變化，改革背景下的孫家從一個爛包家庭到小康富足等等具有時代特色的變化過程精心地描繪出來。語言通俗易懂，情節節奏感強，對讀者有很強的吸引力。雖然小說長達110萬字，但不需要很扎實的閱讀基礎，正適合初中升高中的學生閱讀。第二，隨著經濟的快速發展，學生的生活水平越來越高。在學習上缺乏吃苦精神，對于拼搏能夠改變人生等價值觀的認同感不高。我們需要在開學初期對學生進行思想品質教育。《平凡的世界》中少安和少平面對苦難不低頭，反而從苦難中趟出一條路的行為正好可以給現在的學生們心靈上進行洗禮。

二、實踐過程

選好了閱讀書目只是完成了整本書閱讀的第一步。而有效的整本書閱讀，特別是想要實現在假期中學生們根據任務自發的閱讀還需要很多步。要讓學生們有興趣能夠“讀進去”，還要讓學生們有抓手能夠“讀出來”，站上整本書的高度思考問題[2]。

（一）準備工作

1.開列閱讀任務單

為了使學生有步驟、有目的地進行閱讀，我們把學生閱讀需要完成的任務列成了一張學習任務單。

①可運用精讀、泛讀、略讀等閱讀方式進行閱讀，但必須要從頭至尾讀完整本書。

②畫出能夠體現書中主要人物關系的思維導圖。

③選出書中自己最喜歡的一個人物，挑選出書中與該人物相關的章節進行精讀。能夠講出在他（她）身上發生的故事，并解釋自己喜歡他（她）的理由。

④觀看電視劇《平凡的世界》，仔細觀看與你最喜歡的書中人物相關的影視片段。電視劇的演員是否演出了你心中的這個人？為什么？

⑤通過閱讀相關書籍、觀看相關電視劇、網絡搜索等途徑了解中國20世紀70年代到80年代的政治、經濟狀況，與本書中體現的政治經濟狀況進行對照。

⑥根據閱讀所得，寫一寫你的感想，題材不限。（隨筆、詩歌、書信、研讀報告等均可）

⑦根據學校發放的“閱讀進度清單”進行閱讀，根據要求作“提綱筆記”和“摘要筆記”。思考清單上老師提出的問題。寫下自己在閱讀時的不解和困惑，留待返校后通過小組合作解決。

⑧觀看《朗讀者》節目，自定主題，設計一期《平凡的世界》為朗讀內容的《朗讀者》節目文案。

2.制作導學案

為了輔助學生閱讀，制作了下列導學案。

導學案01——路遙和他《平凡的世界》（寫作背景）

導學案02——《平凡的世界》選段精讀示例（閱讀方法）

導學案03——《平凡的世界》人物關系梳理

導學案04——《平凡的世界》人物形象分析示例

導學案05——《平凡的世界》研讀指導

導學案06——《平凡的世界》研讀示例

3.制作閱讀進度清單

為了使學生在閱讀過程中能夠有目標意識和清晰的思維過程，我們設計了閱讀進度清單。閱讀進度清單中為學生推薦了閱讀周期，即每一固定時間段中學生應閱讀的量。學生需要在閱讀進度清單中完成每一閱讀周期的提綱筆記和摘要筆記，另外，在發布任務前我們組織教師對《平凡的世界》進行了整本書研讀。結合學生們的興趣點找出書中能夠吸引學生閱讀的點，根據閱讀周期內容，列入閱讀進度清單的相應位置。

問題如：

①少安和潤葉是青梅竹馬，二人互相喜歡。為何少安會放棄潤葉，選擇秀蓮？

②如果少安答應了潤葉的求婚，結果會怎樣？

③“當路遙寫到田曉霞被洪水沖走的時候，路遙不惜把遠在千里之外的弟弟王天樂叫到了榆林賓館，并且泣不成聲地對弟弟說田曉霞死了。”路遙如此喜歡田曉霞，為何要把田曉霞“寫死”？

④有人說“逛鬼”王滿銀是一個渣男，也有人說“年少厭惡王滿銀，長大方知愛如此”。你讀出了一個怎樣的王滿銀呢？

（二）實施過程

1.領取任務

對于閱讀任務的領取可以利用以下幾種方式：

①利用學生到校領取錄取通知書的機會，給學生發放《平凡的世界》整本書閱讀任務單、閱讀進度清單和導學案。

②利用學校建立的家校交流群進行任務發放。將《平凡的世界》整本書閱讀任務單、閱讀進度清單和導學案發到群中，由學生自行打印。

③利用學校公眾號向學生和家長推送語文學習公眾號，在語文學習公眾號上進行任務發放。將暑期閱讀任務、閱讀要求及各項資料發布到公眾號中，由學生自行打印。

2.閱讀過程

學生領取到任務后，按照閱讀清單上規定的時間及閱讀周期進行閱讀，作好提綱筆記和摘要筆記，完成閱讀周期中教師呈現的思考題目。同時，按照自己的閱讀進度，逐步完成“學習任務單”上的任務。

3.結果呈現

學生在閱讀過程中及閱讀后不同的階段均會有結果呈現，分為兩個階段來展示。

（1）假期中

學生在假期閱讀時，可以將自己閱讀過程中的提綱筆記、摘抄筆記、人物關系思維導圖、隨筆等作品投稿至學校語文學習公眾號，公眾號將擇優發表。

學生在觀看《平凡的世界》電視劇時，可以針對自己特別有感觸的片段寫作影評。影視片段與影評可投稿至學校語文學習公眾號，公眾號將擇優發表。

學生在讀完整本書后，可以為書中自己最喜歡的一個人物畫像、制作手抄報，可以梳理該人物的人生經歷，并將其制作成“美篇”。以上內容皆可向公眾號投稿，公眾號將擇優發表。

學生還可以通過公眾號分享與《平凡的世界》同時代的影視作品、書籍等，拓寬學生的閱讀面，加深學生對時代的理解。

（2）返校后

①閱讀成果檢測

對于學生的閱讀成果檢測主要分為三部分：

第一部分是對學生閱讀內容的知識性檢測。

示例：下列書信片斷中，與孫少平無關的一項是_____？

A.盼著鴻雁早飛來

B.不要見怪，不要見外

C.我愿意一輩子和你好

D.時時想念我那“掏炭的男人”

第二部分是思維發展與提升方面的檢測。

示例：在《做客》情節中孫少平吃飯，田潤葉躲開，在少安赴田潤葉之約時，孫少安吃飯，田潤葉坐在他旁邊親切地看他吃，這是為什么？

第三部分是價值觀與文化傳承方面的題目。

示例：有一本書的書名是《如果你知道要去哪兒，全世界都會為你讓路》，如果讓你用這一書名為書中人物立傳，你會選擇哪一個人物？為什么？

②閱讀交流會

正式上課后及時開展《平凡的世界》閱讀交流會。閱讀交流會，主要是為解決學生們在假期閱讀過程中的問題，及時交流碰撞，掃除閱讀障礙，也促進學生深入思考作品的內容。

③《平凡的世界》“朗讀者”文案評比活動

《朗讀者》電視節目每期都有一個主題，如“遇見”“陪伴”“告別”“青春”“選擇”等等，“《平凡的世界》主題的《朗讀者》”是以《平凡的世界》這部作品為朗讀內容，需要學生們以小組為單位為“《平凡的世界》主題”《朗讀者》確定一個表現整個節目中心主旨的“主題”。

確定主題后，就要選定要朗讀的文段，并寫出選擇文段的理由。

小組根據本組選定的朗讀文段，確定朗讀嘉賓（學生都了解的人物），寫出選擇理由。

根據朗讀文段的內容及嘉賓的特點，擬寫出每位嘉賓的訪談提綱。

小組根據嘉賓的出場順序、訪談內容、朗讀的《平凡的世界》中的文段，撰寫主持人的串詞。

小組成員模擬做節目“主持人”，像主持人一樣整體感受文案內容，從主持的角度提出修改意見。小組內討論修改，共同確定文案，提交定稿。

由各小組代表組成的評審團按照下列評估指標對于各小組的節目文案進行評估，評出一、二、三等獎作品。

（三）評價措施

2017年版《普通高中語文課程標準》明確指出，“整本書閱讀”學習任務群在必修階段安排1學分，18課時[1]。因此，我們為《平凡的世界》整本書閱讀安排0.5學分，課內安排10課時。以學分認定、量化賦分的形式評價學生對此書的修習。

1.學生對于此書的修習，賦值100分。

其中，達到要求修習課時占10分，從頭至尾讀完整本書占15分;完成閱讀進度清單中的筆記占15分;對自己所喜愛人物的資料收集和整理占20分;《平凡的世界》“朗讀者”文案評比活動占20分;考試成績占20分。

2.學習完成后，總分<60為D，60≤總分≤69為C，70≤總分≤84為B，總分≥85為A。

等級為A、B、C者，獲得該模塊的學分。等級為D者該模塊不合格，不合格者可以自愿申請補考1次，補考合格后方可獲得學分。

3.“從頭至尾讀完整本書”和“考試成績達到合格及以上”是能夠獲得學分的必要條件。

三、效果評估

在《平凡的世界》整本書閱讀中，我們通過學生的反饋了解到的閱讀收益主要有以下三個方面：第一，文本內容方面，通過閱讀，學生對于書中主要人物和事件都有了一定的了解。第二，閱讀策略方面，學生們通過老師給定的任務進行閱讀，無形中也形成了自己閱讀整本書方法。第三，價值觀方面，通過閱讀，很多學生都受到了書中人物奮斗和直面苦難的精神的感染。

隨著新課程的改革，語文學習中對于整本書閱讀能力的要求越來越高，而課內時間又十分有限。《平凡的世界》這種大部頭的書籍我們既不愿舍棄其中寶貴的精神營養，又不知該如何將其妥善安放到課內。所以，我們嘗試將整本書閱讀任務放到假期中。在接受經典熏陶的同時，也保證了語文學習的連續性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中語文課程標準[S]. 2017年版. 北京： 人民教育出版社， 2018.

[2]童志國. 整本書閱讀應為學生的心靈成長奠基[J]. 課程教學研究， 2018（05）： 84-90.

[3]閱寫通. 整本書閱讀任務群——《紅巖》

作者簡介：

李芙蓉（1992-），山東臨沂人，研究方向：整本書閱讀在不同學習階段的實施方法探索。