淺談幼兒品德教育的意義與策略

張燕

【摘要】人成長的過程中，需要經歷很多階段。其中，幼兒階段是最基礎，也是最為關鍵的階段，良好的品德是幸福人生的奠基石。所以，在教育和培養幼兒階段，教育觀念是幼師首要著手改變的工作。教師要將德育置于中心地位，尤其是在幼兒階段，更應采取合理的教學方法，通過德育，給予幼兒持續性的熏陶，最后能夠無聲無息地完成教育的目標。為了更好地開展品德教育，我們可以從以下幾個方面考慮： 1.大力建設教師團隊，提高教師品格修養;2.充分利用一日生活，多方面滲透品德教育;3.利用優秀的繪本資源，打造特色品德教育;4. 構建家園合作橋梁，攜手進行品德教育。

【關鍵詞】幼兒;品德教育;策略

一、品德教育的重要意義

在《幼兒園工作規程》中提到：“品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”本文的幼兒園品德教育的目的是為培養幼兒良好的品德而加以具有教育性的訓練，在內容上主要是良好行為習慣和品德的養成等。

品德具有隱形的特質，它雖然看不到，也摸不著，但卻在無形中幫助幼兒受益終生，幫助幼兒應對人生成長過程中的各種突變。一個人品德的好與否，在一定意義上對個人成功有著決定性作用，良好的品德是幸福人生的奠基石。教育家羅素說過：“品德教育在幼兒6歲以前基本定形，6歲以后的學校教育主要起鞏固強化作用。”俗語有云：“五歲成習，六十亦然。”1920年，印度傳教士發現了兩位“狼孩”，她們用四肢走路、吃生肉、夜狼嚎，回歸人類社會后，她們花了五年的時間才學會直立行走，至死仍未學會人類語言。這說明，學前教育階段是一個非常重要的時期，也是塑造幼兒良好的行為和品德的關鍵期，抓住此關鍵期將事半功倍，受益終身，錯過了便可能再也無法彌補。

二、開展品德教育的策略

（一）大力建設教師團隊，提高教師品德修養

師者，為師為范也。3-6歲的幼兒由于生理和心理尚未成熟，缺乏判斷是非的能力，他們常常把教師作為模仿的對象和榜樣，猶如教師的影子。幼兒具有很強的可塑性和模仿性。要塑造兒童的良好品德，首當其沖要塑造教師的良好品德，讓幼兒通過模仿教師的良好言行，最終形成內化。

在幼兒園，無論是教師、保育員、保安還是廚工都應樹立為人師表的工作態度，時刻注意自己的一言一行，做出表率，在園內形成一種“人人講品德、人人有品德”的良好氛圍，在潛移默化中培養幼兒良好的品德和行為。因此，教職工團隊品德修養的提高也不容忽視。

1.塑造良好品德氛圍，運用典范引領教師

孟母曾經為了兒子而三次遷家，說明環境對人的影響非常無比重要。倘若在教師隊伍中營造良好的品德教育氛圍，以優秀的榜樣引領人、以良好的品德鼓舞人，相信能達到“近朱者赤”的良好效果。只有教師本身具有良好的品德，在品德教育上才能做到言傳身教。

2.轉變教師品德觀念，提高教師的重視程度

在幼兒品德閱讀課程中，有的教師認為只要講完繪本，再簡單總結一下道理就可以了。這會導致繪本主題思想與實際生活相脫節，課程的效果也沒有真正達到。只有教師有堅定的科學信念，腳下才能有力量，才能走得更遠更好。

3.進行實用性、系統性的培訓，增強其品德教育專業知識與能力

系統性的培訓，有利于教師掌握科學的實施品德教育的方法。對此，可以針對每月的品德主題對教師進行培訓，能夠讓教師更系統、高效地開展品德教育活動和雙師課堂。在培訓中，既可以利用線上直播、錄播等方式，讓每一位教師都能感受到專家教授的親自授課，也可以同時輔以線下集中培訓，針對“品德課程開展、教師教研培訓體系建立、雙師課堂組織與實施”三部分進行學習，以便更有效地開展品德教育的教研教學活動。也可以邀請專家教授親臨現場，進行品格教育的學術專題講座。

（二）充分利用一日生活，多方面滲透品德教育

1.在一日生活中，抓住教育時機

良好的品德是通過長時間的耳濡目染、反復的提醒及強化而形成的。幼兒品德教育可融入于幼兒的一日生活中。“一日生活皆課程”，教師可以安排幼兒輪流做值日，培養幼兒的責任心;也可以在午飯后，利用午睡前的時間，說一說品格故事，引導幼兒學習故事中的良好品德。除此之外，教師應關注幼兒，抓住教育契機與品德教育巧妙結合，進行隨機教育。例如，幼兒在課堂上幫助了他人或者認真傾聽時，聽到教師表揚“你真棒”，可能他也不知道自己到底“棒在哪里。”這時，可以利用品德用語點評，如，“表揚某某小朋友，你幫助朋友體現了你很樂于助人”“表揚某某小朋友尊重同伴的想法、善于傾聽”等等具體的鼓勵性的言語，鼓勵幼兒做得更好。

2.創設品德教育環境，潤物靜無聲

環境總是以“無聲勝有聲”的方式影響著周圍。要讓環境“會說話”，利用走廊、班級的柜面、主題墻等等地方，進行品德特色的環境創設，促進幼兒養成良好品德。如，小班進行以“秩序”為主題活動時，可在主題墻布置相關《按順序來》《被擠爛的丸子店》的圖片、提示語等等裝飾，引導幼兒大膽猜測和探討，得出在生活中要遵守秩序，不插隊的結論。還可設置“品德小明星”專欄，促進幼兒爭當榜樣，向榜樣學習，激發幼兒建立良好的品德。

（三）利用優秀的繪本資源，打造特色品德教育

1.精選富有教育意義的繪本，開設品德主題繪本教學活動

繪本具有畫面感強、情節豐富、教育性強的特點，能夠吸引幼兒的注意力，是開展幼兒品格教育的有效載體。選取既適合幼兒身心發展的又富有品德意義的繪本，能夠讓幼兒在閱讀的過程中感受繪本中所蘊含的優良品德和行為規范，感悟積極向上的人生觀與價值觀。

2.先閱讀后猜測再答疑，重視情感體驗和自我感悟

在閱讀過程中，合理設計提問，讓幼兒帶著疑問進行閱讀，通過自我觀察、自我感受和大膽猜測，理解繪本所表達的主題，讓幼兒建立繪本與個人之間的聯系，引起情感共鳴。明確幼兒的主體地位，讓幼兒可以暢所欲言，充分討論以及表達自己的想法。通過每月一個主題活動充分闡釋品德內涵，三個拓展活動延伸和強化品德培養，三年六階段抓住幼兒成長關鍵期，循序漸進，全面促進品德發展。

（四）構建家園合作橋梁，攜手進行品德教育

目前，“4+2+1”家庭結構模式仍然許多，家里的老人和父母圍著幼兒轉，過于溺愛容易養成幼兒以自我為中心的特點。其次，許多欠發達地區的家長常年外出工作，幼兒由家里老人照顧，老人的教育觀念陳舊，且容易對幼兒過于縱容。有些家長存在著“棍棒底下出孝子和不打不成才”的陳舊觀念，與幼兒缺乏良好的溝通。還有些家長甚至認為自己欠缺管教孩子的能力，把孩子推給老師，教育孩子是老師的事情等等誤區。要培養幼兒良好的品德，避免“5+2=0”現象，幼兒園亟需構建好家園聯系的橋梁，形成家園合力，才能事半功倍。

1.提高家長對品德教育的重視程度，樹立正確的育兒觀

一些父母在為幼兒報讀幼兒園前很關心諸如“老師，學不學拼音和數學？”等問題，這反映了一些父母重“智”而輕“德”。其實，父母是孩子成長路上不可或缺的陪伴者、引導者和教育者。從牙牙學語到長大成人，其實陪伴孩子最長的人始終是父母。因此，父母要言行一致，發揮榜樣示范作用。其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。要教育好幼兒，家長必須以身作則，以良好的行為影響幼兒，以良好的品格引導幼兒。同時，家長要掌握愛的“尺度”，避免過于溺愛，朝令夕改。

2.利用多種方式，緊密家園聯系

在學期初，通過品德教育家長動員大會使家長深刻了解品格的重要性，得到家長的支持和配合，強強聯手，達成教育一致性。定期召開雙師家長課堂，通過名師的分享，幫助家長樹立科學的育兒觀，不斷提高家長的自身素質。讓家長了解品德教育的每個主題以及家長的配合方法、要求，引導家長進行同步教育。同時，也可組織一些有關品德主題的親子活動，讓家長和幼兒共同完成。接著，教師要記錄好幼兒的觀察記錄，及時寫下來與家長反饋。天下無不愛孩子之父母，孩子有所進步，家長會更加支持與配合，形成良性循環。只有家園合力、高度一致，才能真正促進幼兒品德的良好發展。

富潤屋，德潤身。隨著現代社會的多元和飛速發展，越來越多的人或多或少出現不良的心理問題。青少年做出不良行為或輕生等等新聞讓人心痛。因此，培養幼兒良好的心理素質和品德行為必須抓住3-6歲的關鍵期。作為教育工作者，要積極投身品德教育研究，不斷提高自身的專業素養。作為家長，要言傳身教，重視與幼兒的親子時光，增加陪伴時間，承擔起對幼兒品德教育的責任。

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