中職美術課程教學中培養學生創新能力的策略

胡少文

【摘要】伴隨社會的快速進步，所需創新型人才的數量也愈來愈多，中職學校是面向社會培養專業型人才的教育場所，因此也應該根據社會的實際需求，來定向培養人才。在目前中職教育的教學中，愈來愈注重培養學生的創新能力。尤其是針對美術課程教學來講，培養學生的創新思維更加具備了獨特性。基于此，本文重點對中職美術課程教學中如何培養學生創新能力的策略進行了深度分析。

【關鍵詞】中職教育 ?美術教學 ?創新能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0107-02

引言

目前，我國社會市場大環境中缺少的就是創新型人才儲備。而中職學校教學的宗旨就是為社會定向培養專業型人才，之所以稱之為人才，就是因為人才具備了創新能力和創新思維。在目前的中職學校的專業課程教學中，會特別注重培養學生的創新能力，但是在美術課程教學中卻鮮少看到美術教師對學生創新思維和創新能力的培養。但是針對美術課程教學來講，培養學生的創新思維更加具備了獨特性，鑒于此，中職學校的美術教師應該將教學重點放在培養學生的創新能力上，進而提高學生的綜合素養。

1.當今中職美術課程教學的現狀

由于當今教育學生的要求的提高，學校對于學生的教育方式變得越來越全面，但是還存在著一些問題。對于美術這一學科而言，由于這一學科在傳統的教學中并不被學校所重視，所以美術教學變得很困難。而且由于這一學科學生比較陌生，并且教師沒有創設適當的教學氛圍，學生不能夠集中精神融入進美術學習中去，所以學生學習美術的效果并不明顯，學生學習過程也會感到疲憊，這種形式的美術教學只會加深學生學習的壓力。

對于中職美術教師而言，由于學校的不重視，所以美術教師在心里也會不重視這門課程的開展。教師在教學過程中，并不能提前的掌握學生需要了解的內容，而且在教師講授課程的過程中，都是想到哪說到哪，學生并不能根據教師的講解而形成系統的知識體系，從而美術教學的展開并不順利，教師在教學的過程中完全充當了“打醬油”的角色，并不把教學放在心中，從而阻礙學生的發展。并且時代不斷的發展，教育要求不斷的更新，教師并不能根據教學要求來更新自己的教學方式，從而阻礙了中職生對于美術的學習。

對于中職學生而言，由于中職生相對于其他的學生學業比較輕松，學生比較活潑，所以在聽課的過程中，很難集中注意力去聽講，從而學生的課堂效率比較低，對于學生的綜合發展起著阻礙的作用。美術教學最主要的是培養學生的色彩運用能力，發現美的能力，從而促進學生今后更好的發展。而且中職生對于美術這一學科并不重視，導致學生在上課時注意力不集中，從而美術的教學很難展開。

2.培養學生創新能力的重要性

對于學生本身而言，如果能夠在教學過程中培養學生的創新能力，一方面可以通過色彩的運用以及圖形的勾畫，幫助學生培養創新能力，在一定程度上還可以培養學生的創造力，從而能夠使學生在運用知識的同時可增強學生知識運用的方式，從而提高知識的利用效果，幫助學生更好的發展;另一方面，美術更加直觀和具體，對于學生更有感染力，從而培養學生的創新能力更加有利也更加容易，可促進學生更好的發展，所以學生創新能力的提高對于學生今后的發展起著重要的作用。

對于教學展開而言，由于當今教育加入了培養學生創新能力的要求，所以在教學展開中加入創新能力的這一因素，能夠促進中職美術教學更好地展開，而且這也是中職美術教學隨時代發展做出的一個重要的舉措。如果能夠在教學中加入創新這一元素，一方面，對于培養學生的創新能力起著事半功倍的效果，讓學生更好地接受美術教學;另一方面，由于創新因素的加入，可以使得美術教學變得更加多樣，從而讓學生對于美術教學產生興趣，從而促進美術教學的展開。

對于國家發展而言，我國當今的發展逐漸深入，當今國家的實力不再是人多人少所決定的，而是一個國家創新能力的比拼，所以在國家日后的發展過程中，需要的是創新型人才，而且中職生畢業以后就直接走入社會，中職生自身的素質會對國家的發展起著重要的作用。如果能夠將培養創新能力的這一要求，在學生上學時就能夠落實，那么對于學生今后的創新能力的培養起著事半功倍的效果。所以在美術教學中落實創新能力的培養的要求是很重要的。

3.中職美術課程教學中培養學生創新能力的具體策略

3.1營造創新的學習氛圍

在中職學校美術課的教學過程中，教師一定要改變傳統的教學思維，打破傳統的思想，融入新的教學思想，將學生創新能力的培養落到實處。教師為了可以提升學生的創新能力，首先應該做到的就是為學生制造出一個創新的學習環境。在以往的中職美術教學過程中，教師只是依據課本上的內容對學生進行講解，通常學生會覺得課堂很枯燥而無法集中注意聽講。在這種學習環境下，學生的心思都沒在課本上，就更加無法讓學生的創新能力得到提升了。所以，在中職學校美術課的教學過程中，教師要根據美術課的特點，為學生創作出一個可以提升創新能力的氛圍，從而讓學生可以釋放自己的思維去大膽創新，讓學生的創新思維得到提升。

例如，教師在向學生講解畫家列奧納多·達·芬奇創作的《蒙娜麗莎》這個作品時，首先要讓學生知道作者的信息，畫畫風格以及創造這幅畫的初衷，然后向學生介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的藝術價值，讓學生充分的了解這幅畫的價值，并且對這幅畫產生興趣，有想要去學習的欲望，然后可以讓學生試著畫出自己心目中的蒙娜麗莎。也就是說學生可以通過顏料的運用來創作，這時一些學生就會模仿《蒙娜麗莎》來進行自己的畫作，但是也會有一些學生出現不著邊際的想法，使用和達·芬奇完全不同的畫風來進行創作。無論學生使用的是什么樣的創作方式，教師都不應該去干預，要讓學生在創造的過程中放飛自我，通過這個繪畫的過程來提升學生的創新能力。在學生畫畫的時候，可以根據這幅畫的內容，找到對應的旋律，然后播放一首恰當的旋律，幫助學生進入到畫畫當中，促進學生融入美術教學中，提高美術教學的興趣，從而促進自身的發展。

3.2設計創新性開放課題

在中職學校美術課的教學過程中，一般都是將學生需要學習的內容局限在課本中，致使學生沒有地方施展自己的創新能力，這對于培養學生的創新能力也是起著阻礙的作用。基于這個問題，教師可以給學生提供一些創新性課程題目，幫助學生拓展思維，培養創新能力。在中職學習美術的學生通常都是從小就開始學習美術的，因為他們都有著一定的基礎，所以相對于課本上的課程，他們往往會對創新性課程題目更加感興趣，學生可以在這種課堂上無拘無束，不用受到課本的束縛。在這種輕松的教學模式下進行繪畫，學生的創新能力會得到有效的培養與提高，這對于中職美術教學培養學生的創新能力是有好處的，也是具有促進作用的。

例如，教師在向學生講解徐悲鴻創作的《奔馬圖》這個作品時，可以讓學生先去想象駿馬在奔騰過程中的頭、頸、胸、腿等大轉折部位都是什么樣子的，找到靈感去完成自己的奔馬圖，然后教師再對學生的繪畫提供評價，讓學生更好地完善自我，完善自我的創新思維。在這種教學的過程中，中職教師可以多選擇一些課程題目來讓學生自由發揮，例如，春、夏、秋、冬四個季節，然后可以讓學生根據自己的意愿來找出自己想要畫的題目，再根據自己對于季節的感悟來完成作品，在學生學習的過程中，為學生的創新能力的發揮提供平臺。在學生完成自己的作品后，教師還應該讓學生講一講自己創作的初衷，使用這種方式來讓學生喜歡上對作品去感悟與研究，而且在美術課堂上增強了學生的參與度，這一過程可以讓學生的創新能力得到明顯提升。開放性的課題還需要教師能夠多想一些問題，然后制作出更具有開放性的課題，從而把學生的思維帶領到課堂之外，讓學生的思維得到鍛煉，從而培養學生的創新思維。

3.3開展積極評價，讓學生的創新能力得到肯定

在中職美術的教育過程中，由于教師并不注重課后對于學生的表現，作品等方面給予評價，導致學生在美術課上的熱情不高漲，從而學生在學習的過程中一直是蒙混的狀態，導致美術課堂的教學內容對于學生創新能力的培養的效果并不明顯，從而阻礙了美術教學的開展。所以美術教師務必要在每一堂創新課程后對學生的作品給出評價，讓學生對于自己的作品有一個大致的了解，而且一定要多贊揚學生的作品，讓學生的創新作品得到肯定，增強學生美術創作的信心，然后激勵學生去對作品進行創新，只有這樣學生的創新能力才能不斷得到提高。

例如，每當學生獨立完成一幅創新的作品之后，中職美術教師都應該對學生的作品給出一些評價，在評價作品時，要對學生的創新能力給予肯定，提升學生的自信心，這樣能夠減輕教師教學的壓力。盡管有些學生的想法過于異想天開，教師甚至都不能明白學生想要表達的東西，但教師仍然要對學生的繪畫過程給予認同，然后可以讓學生在說出創作的理念后給予鼓勵和肯定，但是也不能一味地認同，也要將學生太偏離的地方點出來，從而促進學生美術思維的完善，通過這個過程，可以讓學生擁有不斷創新的激情，也更加愿意上美術課，提升自己的創新能力，所以教師一定要積極的開展評價。

3.4構建情景問題，提升創新能力

為了保證中職美術課堂的教學質量，可以根據學生不同的特點來進行不同的授課方式。在美術的課堂授課過程中要把激發學生的興趣放在第一位，這樣才能夠將學生帶領到課堂中來，減輕學生的學習壓力。教師可以通過構建一個具體的情景讓學生都愿意參與進課堂，讓學生根據自身的興趣，選擇一個恰當的場景去進行自我的創作，只有學生喜歡，學生才愿意花時間去融入到場景當中，從而促進學生創新思維的培養，這對美術教育事業的展開起著積極的作用。

例如，在教授學生漫畫的創作方法中，一般的方式都是老師通過口述來讓學生理解這個課題，然后再讓學生仿照某個作品去進行繪畫，通過這種教學模式，學生往往沒有辦法提起熱情和提升自己的創新能力。因此，教師應該去利用一些手段來讓課堂更加生動，如可以把一些目前比較熱門的漫畫做成課件，在教學的過程中向學生進行演示，讓學生愿意參與到課堂中。然后讓學生根據漫畫所表達的內容、繪畫的手法等進行一系列的探討，再讓學生挑出自己最喜歡的一幅漫畫，然后根據這幅漫畫創作出差不多風格的作品。教師利用這種構建情景模式的教學手段，可以有效地提升學生對于學習繪畫的興趣，讓學生擁有創作的激情，提升學生的創新能力。

結束語

總而言之，在我國社會的持續進步下，所需創新型人才的數量也愈來愈多，中職學校是面向社會培養專業型人才的教育場所，因此也應該根據社會的實際需求，來定向培養人才，在目前中職教育的教學過程中，愈來愈注重培養學生的創新能力，因此提升和培養學生的創新能力就成了極其重要的一環，教師要通過不同的教學手段，根據學生的性格特點來找出最合適的授課方式，要注重學生的興趣培養。筆者認為，教師在美術教學過程中應該重視美術課的創新能力教育，通過課堂氛圍的營造，設計創新性的開放課題，對于學生的創新能力給予肯定，構建情景問題等方法，提升學生在繪畫過程中的創新能力。

參考文獻：

[1]閆曉梅.中職美術課程教學中培養學生創新能力的策略[J]. 黑龍江紡織，2019（04）：41-42.

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