淺析英語繪本在小學英語教學中的運用策略

摘 要：英語繪本是英語母語國家小學生的閱讀資料，國內的英語繪本針對各個年齡段的小學生，開發出符合該年齡段認知和理解的圖書內容，在圖畫和文字設計上，都充分考慮了小學生的語言學習需要，是一種非常好的英語學習資源。在小學英語教學中的運用，起到了輔助性教學的作用，教師利用英語繪本中的知識內容，加深學生對教材知識的理解和認識，并提升學生的實際應用能力。英語繪本為教學內容的設計提供了可創造的空間，教師基于繪本中的故事情節，發揮自身的創造力，構建多元化的教學情境，以及開展多樣化的教學活動。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;英語教學

一、 選擇合適的英語教學繪本

（一）繪本難度要結合年齡特點

英語繪本作為小學英語的輔助教學工具，將其作為小學生日常英語學習的材料，教師在選擇繪本時，要考慮語言難度是否符合學生英語學習的需要，將語言難度適當提高，但不可超出學生的認知范圍，語言難度過高和過低，都會影響到學生的學習積極性。英語繪本在設計時，針對各個年級段設計了相應的繪本，但是在實際的選擇中，教師仍需考慮繪本的語言難度，是否符合現階段的英語教學需求，選擇時，要注意生詞率的控制，最好在30%左右，稍微有些難度，讓學生帶有挑戰地去閱讀，提升學生閱讀的自信心。

（二）繪本內容要保證趣味性

基于小學生的年齡特點，其對新鮮事物具有較強的好奇心，所以在英語繪本選擇時，要以趣味性為主，要讓學生閱讀起來覺得有趣，并有繼續閱讀下去的欲望，各個年級段小學生感興趣的事物有所不同，小學一年級和二年級會喜歡夸張的故事內容，而三年級以上的小學生，有了一定的思想和認知，比較喜歡具有一定情節的故事內容，而且要有意想不到的結局，引人入勝的故事是小學三年級以上英語繪本選擇的主要方向。

（三）繪本內容要體現生活化

英語繪本選擇要在學生的認知和可理解的范圍內，以學生的思維去選擇繪本，小學階段的學生對世界的認知與成人有著非常大的差異，以成人的想法去選擇，會影響到繪本選擇的合適程度，成人標準無法判斷繪本的好壞，所以需要確定選擇的目標和主題，繪本內容要與現實世界關聯，使孩子在閱讀時，可以明白繪本中講述的內容，切合學生的生活實際，以及學生的思想認知，只有學生讀懂了繪本，才可在繪本的指引下重新地去認識世界和理解世界，生活化的英語繪本與學生的真實生活結合，形成情感上的共鳴，激發學生的閱讀興趣。

（四）繪本形式要多種多樣

信息技術的發展，使得英語繪本有了多種形式，除了傳統的紙質圖書，還有與之配套的多媒體圖書資源，比如，以動畫片形式講解英語繪本的視頻，或者是繪本故事的配樂、故事錄音等，多種形式繪本的應用，為繪本教學提供豐富的教學課件，使學生在閱讀繪本的同時，可以觀賞到動畫形式的繪本視頻，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力。另外，與繪本配套的原版錄音，英文發音非常標準，是最好的教學課件，可以使學生口語發音的更加標準。

二、 小學英語教學中英語繪本的應用

（一）英語繪本在課程設計中的應用

1. 教學內容設計

雖然英語繪本教學需要事先設計教學內容，由于課堂教學是一個動態化的過程，具有一定的不可預測性，所以在教學過程中，教師要從英語繪本出發，設計多種教學過程，比較常用的，也是公認比較有效的教學過程是“閱讀前-閱讀中-閱讀后”，以這個流程進行英語繪本教學的設計。現階段，小學英語繪本按照年級段分為小學低年級和高年級兩種類型，第一種，低年級段，使用的是以語音為主的繪本，典型的特點是語句較短，詞語重復較多，使用簡單的語句，圍繞一個語音講述一個簡短的故事，并且繪圖簡單、結構單一;第二種，高年級段，主要指三年級以上的英語繪本，使用的是以故事內容為主的繪本，故事情節比較曲折，有一定的邏輯性，內容比較豐富，涵蓋了自然、科學、植物、動物、民族文化等，語言比較簡單，圖畫內容飽滿，繪圖比較細致。

2. 具體實施策略

在低年級英語繪本教學中，閱讀前，教師需將繪本中核心音素的單詞單提出來，帶領學生進行發音練習，使學生學會生詞的發音;閱讀中，學生需帶有一定的情感去閱讀故事;閱讀后，學生帶有情感地去復述繪本故事。在高年級英語繪本教學中，閱讀前對學生進行指導，通過繪本封面的內容，讓學生猜想繪本內容;在閱讀中，要注重故事閱讀的完整，教學重在引導，讓學生理解字面意思，結合圖畫內容，完成對整個故事的認識，在學生閱讀時，盡量不要講解生詞的意思，讓學生在故事中慢慢體會;閱讀結束后，依據故事內容進行教學上的延伸，或者是開展與故事有關的教學活動。英語繪本教學全過程，是教師和學生之間、教學和學習之間的互動過程，英語教學作為小學英語的輔助教學手段，以實現英語教學目標為主要目的，其實際的應用，是通過繪本的精心選擇，使其與小學英語教學內容高度融合，從而提高小學英語的教學水平。

（二）英語繪本在教師講讀中的應用

1. 創設情境的講讀方法

繪本英語本身具有很好的創設情境內容，根據英語繪本中的故事，創設相應的故事情境，將故事情節和場景進行高度的還原，在情境中練習小學生的口語，鍛煉語感，并學會運用繪本中的語句和詞匯。例如，結合冀教版小學英語教材內容，創設一個教室的情境對話，在教室開展Is this your pencil box？活動，首先教師可以提出問題，what is in it？作為閱讀的引導，在情境教學的開始，引出此次閱讀的主要目的，然后由學生開始閱讀英語繪本，在閱讀結束后，教師開展情境教學，拿著鉛筆盒，問what is in it？讓學生回答里面有什么，學生會很快地說出pen、pencil、ruler、crayon等，學生每回答對一個問題，教師就從鉛筆盒中拿出相應的物品，從而激起學生參與活動的熱情，在問題結束后，讓學生之間進行繪本內容的練習，比如，簡短的詢問對話，一個學生拿著鉛筆提問Whose pencil is this？另一個學生回答It is my pencil。情境教學是語言教學中非常有效的教學手段，創設英語繪本中的情境，使學生在真實的、貼近生活的情境中，完成英語口語的鍛煉和學習，增強學生的記憶和理解。

2. 生詞、語句抽出教學

在開展英語繪本教學時，盡量不要講解繪本故事之外的英語知識，從而脫離繪本講解單詞和句型，避免重復性的口語練習和講解。在四年級英語繪本教學時，在教學內容設計階段，將繪本中的關鍵單詞，有些難度的語句，單獨地提出來，判斷其難度程度，以及判斷是否需要在閱讀之前進行講解，以保證學生閱讀的順利進行。如果難度較大，采取單位語言的輸入，比如，在單詞發音訓練中，需先進行原音字母發音，然后進行輔音字母發音，最后進行完整的單詞發音。比如，在四年級的Wet legs英語繪本教學中，教師可以使用講故事的方式，拿著紅色的道具母雞，進行故事的描述，A hen，A pet hen，A red pet hen的進行講解，在每個階段獲取一個新的單詞，接著進行口語的訓練，將含有元音的單詞進行單獨的訓練。在教學的最終環節，可以讓學生演示故事內容，使用母雞道具，使母雞的legs變濕，并弄濕床，最后被關在圍欄里，通過完整的故事演示，使學生體驗到故事中的情節，從而對Wet legs中的單詞和英語知識有了理解和認識。

3. 強化英語知識的理解

繪本內容要在學生的認知范圍內，需要學生理解內容，而不是記憶內容，如果在課堂中，硬性要求學生進行表演，學生可能當時記住了，但過后便不記得了，記憶的時間較短，例如，在五年級“I went walking” 教學中，教師提出I went walking，what did you see？，學生回答I saw a ? ? ? ? ? look at me！讓學生說出看到的動物，五年級的學生已經具有較好的認知能力，對事物也有自己的判斷，在自身認知的范圍內，可以從現實生活中和繪本中找到問題的答案，比如繪本中的black cat、brown horse，或者是書本之外的事物，比如，tree、floor、house等，在教師的引導下，學生可以發現身邊更多的事物，回答出意想不到的答案。

（三）英語繪本在學生自主活動中的應用

1. 畫一畫活動

英語繪本在小學英語教學中的應用，重在教師的引導，激發學生的創造性思維，可以提升學生的創造力和思維能力，在三年級以上英語教學中，利用英語繪本開展畫一畫的教學活動，比如上面提到的“I went walking”中，出現了多種動物，以及人物與動物互動的圖像，教師可讓學生自由發揮，選擇自己喜歡的動物，進行繪畫，還原場景或者是發揮自己的想象力，畫出自己想象的場景，從而加深對繪本故事內容的理解和認識，培養學習英語的興趣。

2. 演一演活動

其是情境教學的一種體現，采取對話式的情境教學，學生的情感表達不夠充分，提出問題和回答問題有些僵硬，在小學英語教學中將英語繪本的內容，通過表演的方式還原出來，學生在真實的情境中，結合自身的生活經驗，對繪本故事進行真實的解讀，鍛煉了學生肢體、語言的表達能力，以及思維能力，開展繪本故事演一演活動，使學生情感與故事融合，再結合語言教學，從而提升學生語言的思維能力。英語繪本演一演與學生情感的結合，需要教師通過不斷的嘗試，探尋繪本中的故事情節，找到其中內容與學生情感的共通點，使繪本內容與學生情感近距離的接觸，從情感上培養學生的閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣。

三、 結語

英語繪本在小學英語教學中應用的主要目的，是通過語言的學習，深化學生對語言的理解和認識。在過去人們將英語作為一種社會工具，英語教學主要以聽、說、讀、寫為主，在新課標的指導下，小學英語教學發生了很大的變化，由單純的語言學習，轉化為語言思維的培養，使用多種教學手段和教學方法，創設語言環境，表演故事情節，鼓勵學生進行自我展示，給予學生更多的想象空間，發揮自身的創造力，在教師的指導下，完成語言思維的培養。

參考文獻：

[1]王紅巖.英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析[J].科學咨詢，2020（8）：141.

[2]劉麗霞.英語繪本在小學英語教學中的運用探析[J].神州，2020（3）：206.

作者簡介：

劉艷雙，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區沙流河鎮沙流河中心小學。