跳出最美的“鐐銬舞”

陽湘玲

特級教師趙志祥是深圳小學語文教師熟悉的老朋友，筆者聽過他的課不下20次了，但這次是筆者聽過的最大膽卻又最低調的一次。可以說，趙老師帶著語文教材這個“鐐銬”跳舞，卻跳出了最美的舞姿。他用智慧的行動，執著堅守自己的教育理想，讓我們“高山仰止”卻又“躍躍欲試”。

一、突破了“鐐銬”的束縛

1.勇氣

現在語文課堂基本都是人教社的教材。在高考、中考的指揮棒下，教師在課堂上就像帶著“鐐銬”跳舞，不是很敢超越教材，向教材挑戰，更別說大量在課堂上引入經典了，甚至還有教師質疑：一個學期語文書教起來時間都不夠，還花這么多時間來讀古文，太辛苦了。“墨守成規是很容易的，難的是創新和敢為天下先的精神。”趙老師在課堂上就大膽地引用了對聯這一形式，不僅復習了課本里的知識，還補充了大量各種形式的“對子”，這種勇氣來自于對教育理想的堅守。

2.傳承

上語文課給學生講對聯，是傳承中國的經典，讓經典沁潤學生的心靈，提升學生的語文素養和語文的敏感性。經典在不經意中讓學生“心動”，課堂上趙老師推薦了一首最早的春聯：新年納余慶;佳節號長春。經典能用之于生活實踐，聽到這，也讓筆者“砰然心動”，甚至展開了遐想：馬上要春節了，假若春節花市上那些“發財、升官”的對聯都換成 “新年納余慶”這樣的經典貼在千家萬戶的門口，該是多么令人欣喜的事兒，這個民族的文化將薪火相傳。

3.回歸

很多年前，趙老師給我們小學語文教師講過一個故事：他辦公室的一位同事文采飛揚，《深圳晚報》常常刊登他的文章。他研究過這位會寫作的同事，他的文字功夫完全得益于扎實的古文功底。于是，在趙老師的課堂上，我們看到了他大膽地教學生們“楹聯”這樣的經典，回歸了母語教學。學生們在課堂上朗讀大量的經典，并背誦，還學會了如何“對對子”。引導學生運用“平仄對仗”的方法現場對出了“老教師寫漢字，新學子讀英文”這樣精彩的對子。學生在這樣的語文課上學到了一生受用的知識。如果我們每個語文教師都這樣來做，千百個“解縉”就會從我們的學生中誕生。筆者認為，這才是母語教學真正的目的所在。

二、跳出了“鐐銬舞”的藝術美

1.激趣藝術

趙老師的語文課，一直是輕松、愉悅的，這節課也不例外。導入環節中，趙老師選擇了“喜羊羊”和“灰太狼”這兩個貼近孩子生活的動畫形象來提起話題，讓學生們有話可說，同時，也把學生從歡樂谷秋游時被硬拉回來的懊惱中解脫出來了。在上課的過程中不僅欣賞了很多有趣的對聯，還聽了明朝大學士解縉“四歲斗尚書”“七歲應縣官”的有趣對聯故事，讓人感到：語文課，也可以這么好玩。

2.評價藝術

一個優秀的教師是會善用言語激勵學生，同時也不會打無準備之戰的。這節課，最讓人折服的是，不論學生說出了怎樣的對聯，趙老師都能恰到好處地給予評價，可見他之前讀了多少資料呀。在趙老師的課堂評價中，不僅有激勵學生的語言，還有教育性的。在教學生知識的同時也教學生如何思辨：

你解釋得對，但是太教科書化。

告訴學生理解文字要有自己的想法，不能書云亦云。

聽出來沒有？了不起呀，這就是獨特的見解，非常好。我不得不給你打99.8分。

有自己思想的見解就能得高分。鼓勵學生啟動思維，給了學生很好的引導。

3.策略藝術

總有教師把趙老師稱之為“語言大師”，課堂上趙老師常常妙語連珠，絕對是課堂的主宰。但這節課，趙老師一直在降低身份，與學生平等地對話。

看，從上課伊始的——

“咱們上課的時候，可以不站起來回答問題，你一舉手，我就會走到你跟前，我為你服務。”

學生受寵若驚。

“上課的時候也不用站起來給老師問好了，因為今天你們特別辛苦，放棄秋游來上課，趙老師表示感謝，我給你們鞠躬，好不好？”

趙老師真誠的致歉，讓學生的怨氣飛得九霄云外，一下子拉近了與學生的距離。以致后來學生開始考他了，“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛”您猜是什么意思？

從讓學生猜意思到讓教師猜意思，課堂的主角悄然發生了變化，從教師變成了學生，這才是真正的屬于學生的課堂。趙老師“語言大師”的稱謂應當改成“策略大師”了。

4.朗讀藝術

安子教授說：“讀少了不是語文課，書是讀出來的。”這節課，從“長長長長長長長，長長長長長長長”的朗讀到“長長漲，長長漲，漲;漲漲長，漲漲長，長”中運用“重新過一下小Baby的生活，孩子們伸出我們的手，還記得老師教你們第一聲，第二聲，第三聲，第四聲嗎？”的方法來讀，到最后趙老師的“身先士卒”的一段慷慨激昂地背誦《昆明大觀樓》上的“天下第一長聯”征服了在場的所有聽眾。讓人感嘆：一個好的語文教師也應當是一個好的朗讀者！

懷揣夢想，移步起航。在兩節課的時間里，趙老師用他的智慧與堅守給了我們做了一個很好的示范：帶著“鐐銬”跳舞，也能跳出最美的舞步。