文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用研究

摘?要：隨著社會的不斷發展，越來越多的新的概念被提了出來，給人們帶來了諸多的便利，文本細讀法就是其中之一。文本細讀法在初中語文課堂的引入可以使學生們對語文課文有更好的理解，深層次地理解作者創作時的心境，同時也能推進學生們對課文的審美能力，更精確地審視閱讀的魅力和意義，這對于啟發學生們對閱讀的興趣也是非常關鍵的。教師們也應該在語文的教學上更加積極地應用文本細讀法，給學生們帶來更高效的學習。

關鍵詞：文本細讀法;初中語文;閱讀教學;應用研究

文本細讀法是精讀的又一體現，對于學生們從深層次理解文章的結構和層次都是非常關鍵的，學生們通過這樣的閱讀方式可以了解到關于課文中更多的知識。同時對于初中的學生們來說，他們正處于各項意識逐漸發展的階段，文本細讀法的深入便可以使學生們理解文章中所要表達的內容，讓學生們正確地理解價值觀以及審美觀，這對于培養學生們各項意識的發展是非常關鍵的，同時也能讓學生們對語文課文中所要表達的知識點掌握的更牢固，這樣可以有利于為學生們打下堅實的基礎。

一、 文本細讀法的相關知識介紹

布魯克斯是文本細讀法最早的提出者，同時他也是為文學的發展做出了非常多的貢獻，文本細讀法的應用給當今的師生都帶來了很多的便利，在教學中是應該把課本放在核心位置的。在教學中也要做到因材施教，文本細讀法也是一樣，這是文本閱讀的基礎。在教學上老師可以為學生們將課文進行拆分方便學生們對課文的理解，這樣會使學生們更方便地了解課文中的語義、語境，這樣也可以給學生們更清楚的條理，讓學生們更加清楚課文的結構，而且在文本的閱讀中還要特別注重三大基本原則。首先要特別重視培養學生們的審美能力，在文學的作品中體現出來的不僅僅是文學性，體現的更是深層意蘊下的含義和精神內涵。關于審美原則，早在很早以前就已經被提了出來，而且在現在的社會上是特別被人重視的，所以在初中的語文教學中培養學生們的良好的審美能力是非常關鍵的，這對于學生們未來的發展也是非常有幫助的，有了良好的審美能力可以更好地使學生們明確自己的正確道路。第二個原則是情感原則，任何一篇文學作品或者課文著作都是有作者想要表達的思想的，作者在寫作的時候一定是想借助字詞的情感來表達自己當時的情感，所以文本細讀法可以通過更深層次地閱讀了解作者當時的情感。學生們自然也會根據課文中的情感養成自己的良好情感，在當今社會上就是需要人與人之間的友好的情感的，讓學生們在課文中體會情感的存在是非常方便學生們對于情感的理解。第三個原則就是整體性原則，在課文的整體表達中都會有非常精彩的一部分，老師們在講課的時候也會將這部分重點講解。但通常這部分并不一定是這篇課文的主題，這也是學生們非常容易混淆的，這樣的內容出現很容易導致學生們審美上的偏差，因此在語文課文的講解中一定要注重整體性。老師們在講解的過程中更應該從總體出發，給學生們貫穿主要的內容，讓學生們對文學知識有自己更獨特的見解，更能對文本細讀法擁有自己的認知，這對于學生們來說是非常有益的。

二、 初中語文閱讀的教學過程中文本細讀法的應用

文本細讀法在初中語文閱讀中的應用，很大程度上可以提高學生們對課文的審美能力，閱讀是語文教學中非常重要的一部分，學生們需要接觸到大量的閱讀才能提升自己對語文的見解。因為學生們可以在閱讀中拓寬自己的視野、提升自己對文學的審美能力，對于他們以后的人格修養都起著至關重要的作用。因此如今文本細讀法的提出很大程度上能滿足學生們對語文學習的需求，更方便地為學生們解讀課文中的每一個知識點，讓學生們更便于理解。所以在這之中培養學生們對文本細讀法的興趣是讓學生們學習文本細讀法的前提條件，興趣是最好的老師，一件事只要感興趣就一定有信心將這件事做好，并一直在這之中進行深層研究。對于閱讀也是一樣，老師在上課的時候一定要吸引學生們的興趣，讓學生們可以對群文閱讀能產生主動積極的態度，在教學中應該以學生們為主體，讓學生們能自行學習到知識，老師應該注重自己的方式方法，在教學中，老師要了解學生們感興趣的點以及班級里每一位學生對待閱讀的看法，從而能達到具有針對性的訓練。課堂上，老師可以運用激勵的方式鼓舞學生們在群文閱讀方面學習，老師的鼓勵對于學生們來說，不僅僅是對這次行為的鼓勵，并且是對這個做法的肯定，從而能讓學生們知道什么是對的。而且在班級中，同學與同學之間是有相互攀比的心理的，其他的同學看到這個同學被表揚了，其他的同學也會向那位學生效仿，用鼓勵的方式不僅可以提升學生們的閱讀方法，更可以提升班級整體的閱讀氛圍。

老師們還可以以提問的方式，適當地給學生們閱讀的壓力，因為他們知道老師會考察他們這一篇閱讀的內容，這樣的方式不僅可以考察學生們的閱讀效果，更能鍛煉學生們的語言表達能力，這樣的教學方式在教學中是完全可以被引用的。老師們還可以給學生們布置閱讀的任務，這樣以任務為導向的閱讀更能督促學生們進行閱讀，讓學生們可以有目標地閱讀，大部分的學生在閱讀的時候是完全沒有目標的，這對于他們的學習也是非常不利的。老師還可以給學生們課外閱讀的任務，這樣可以增加學生們的閱讀量，更大程度地拓展學生們的知識面，為有效執行文本細讀法閱讀提供便利，進一步掌握知識，有效強化教學內容。

在實際的教學中，老師們應該改變傳統的教學模式，在教學之前可以為學生們提出幾個問題作為課文講解的引入，這樣的問題更方便吸引學生們的注意力，而且老師在正式的講課之前應該做好充分的備課工作，能夠將課文中的知識進行分解，問題也應該和課文是有關聯的，這樣才能更好地引入課文。例如，在初中部編版《紫藤蘿瀑布》這篇課文的講解中，老師們一定要給學生們透析文章題目的意思，因為學生們所了解的知識是有局限性的，他們擁有的社會經驗是非常少的，對事物的理解也是相對較差的，老師這樣的引入更便于對學生們的引導，對于學生們能通順地理解整篇課文的含義是有非常重要的意義的。而且在每一個環節的講解中老師都應該適時地對學生們進行提問，這樣可以達到提高學生們的聽課注意力的作用還可以測試學生們對老師所講的知識點是否真正地理解。要知道學生們上課時間的注意力集中的時間是有限的，老師們要最大限度地吸引學生們的注意力才能讓學生們在有限的時間里獲取更多的知識，這里也就更體現了學習的效率，而且測試學生們的聽課效果也是非常重要的。要知道在教學中學生們才應該是教學的主體，老師們要了解學生們是否聽懂，這樣來分配自己的教學進度，在了解到學生們并沒有完全地了解的時候老師們一定要有耐心地給學生們講解，直到學生們真正地理解為止。

三、 跨越課堂，獲取更多的文學知識

隨著社會的發展，老師們應該充分地了解現階段社會對于人才的要求，從而具有針對性地培養學生們的文學素養。在語文的教學上，老師們也應該打破傳統的教學概念，敢于突破課堂知識，老師在教學中以課本上的知識為主體，這是必要的，但也應該在課本知識的基礎上給學生們透徹與課本相關的知識，已達到對學生們擴寬視野的作用，拓展學生們在文學方面的思維能力，不斷地儲備自己的文學知識。而且在這之中還要培養學生們真切地體會文章中的情感所在，例如，在初中部編版《最后一課》中作者用凝重的心情凝結成了這篇文學著作，老師們在講解的時候也應該讓學生們理解其中的情感，在《過零丁洋》《滿江紅》等著作中都體現出了作者的情懷，老師要在知識點教育的基礎上培養學生們的情感，進而培養學生們的價值觀和正確的思想意識，在語文學科中，語言是閱讀的基礎，老師們在教學中還應該緊抓語言的教學，使學生們可以更深刻地理解語文創作。

四、 老師的引導對于學生們理解文本細讀法是非常重要的

對于學生們來說是離不開老師的指導的，他們缺少對閱讀的經驗，這時就需要老師的耐心引導了，老師們應該在學生不正確的閱讀時給予正確的指導，然而對于教師而言，語文并不僅僅是一門傳道授業的學科，更是能教化人的思想，提高人的價值觀，也就是核心素養的指導。這就要求老師從語言的結構、情形的設定、思維的引導和創造力的培育等多方面來對學生進行指導，同時還要根據學生的不同的專長發掘他們更深層次的潛力，重視對學生綜合素質的培育，并為其提供優秀的標榜作用，對于提高學生們的閱讀也是一樣。起初，老師可以嘗試著為學生們布置這樣的任務讓他們完成，并給表現好的同學加以表揚，增強他們對課外閱讀的信心，并可以提出讓他們對自己所讀的課外書進行講解，鍛煉他們的表達能力和對書籍的理解能力，老師也要通過實踐教會學生們對文本細讀法的正確應用，使他們可以在自己的閱讀中也可以靈活地運用文本細讀法。

初中的學生們相對是更依賴老師的，所以老師在授課的時候更應該注重對學生們耐心的引導，培養學生們對文本細讀法的應用將會讓他們對文章的理解更透徹，從而也可以使學生們價值觀得到有效發展。

五、 結束語

文本細讀法重視的是學生們對文學作品的每一個知識點的領略，更是培養學生們體會作者的意境和情感。通過文本細讀法能夠更精確地讓學生們了解每一個知識點的內容，而且學生們也可以在其中了解不同類型文學作品的精華，讓學生們更深切地體會文學的魅力，更加有利于促進提升學生們的審美能力、培養學生們的價值觀、世界觀，對現階段人才的培養具有重要的意義。

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作者簡介：

傅秋萍，中一語文教師，福建省泉州市，福建省泉州市南安市華僑中學。