放慢教科研的腳步

潘勝

教科研，顧名思義，就是教育科學(xué)研究。十年樹木，百年樹人。教育本身就是一個慢的過程，教學(xué)則是一個潛移默化的浸潤和頓悟的過程，研究就更不能一蹴而就了。

放慢教科研的腳步，首先要擺正心態(tài)。弄明白什么是教科研還不夠，還必須知道自己為什么要做教科研。教科研是基于教育教學(xué)，研究教育教學(xué)，服務(wù)教育教學(xué)，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而教育教學(xué)質(zhì)量的提升又助推教科研的深入開展。

放慢教科研的腳步，要相信反思的力量。葉瀾教授強調(diào)，一個人寫一輩子教案不一定成為名師，但他如果能在自覺的情況下堅持寫三年教學(xué)反思，就有可能會成為一名優(yōu)秀的教師。如果光是照本宣科地教學(xué)，不注意反思，不能從自己的教育教學(xué)中及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，那么年復(fù)一年地重復(fù)“昨天的故事”，就會連自己也迷惘了。反之，及時的反思，能發(fā)現(xiàn)自己的成敗得失，教學(xué)時就會揚長避短，收獲往往比預(yù)期更好。

放慢教科研的腳步，要有堅持的恒心。堅持，是做教科研的必備態(tài)度。還記得小貓釣魚的故事嗎？小貓釣魚時一會兒去捉蝴蝶，一會兒去捉蜻蜓，很難釣到魚。我們很多教師也是這樣，又想“釣”到教科研這條魚，又沒有耐心。這樣的教師怎么能取得教科研成果呢？福樓拜說：“才氣，就是貴在堅持的結(jié)果?！闭f的正是這個道理。

放慢教科研的腳步，一定要多讀書。曾經(jīng)有一個專家說過一句話：當下閱讀已經(jīng)逐漸成為一種時尚，但最不愛讀書的人群居然是教師。這句話雖然有點偏頗，但審視我們的教師群體，不讀書的大有人在。試想，一個教書的教師都不讀書，還談什么教科研？只有多讀書，才可以站在巨人的肩膀上發(fā)現(xiàn)更多教育的真諦。也只有多讀書，才能使自己成為“源頭活水”，成為真正意義上的文化人、教育人。

放慢教科研的腳步，還必須動筆。思想是提煉出來，教育教學(xué)主張是在長期的教育教學(xué)實踐中總結(jié)升華的。我們一定要把自己每天的收獲或者不足用敘事的方式記錄下來。有教師會說自己不會寫文章，而且無內(nèi)容可寫。怎么會無內(nèi)容可寫呢？今天上課用了什么好方法？有什么未曾預(yù)約的精彩？課間和孩子之間有哪些感人的瞬間？……所有這些都以親歷者的眼光及時記錄下來，長此以往，你積累的東西會越來越多。光寫這些隨筆還不行，還要在這個基礎(chǔ)上更進一步——寫基于教育教學(xué)的教學(xué)論文，讓自己的想法和做法變成文字。寫好的文字不要急著投出去，而是要放一段時間，在這段時間里隨時修改潤色，使自己的文章日臻完善。

教科研并不神秘，但也不能一蹴而就。這里面一定要有讀書思考，一定要有積極的教育教學(xué)實踐，一定要有及時而深刻的反思，一定要有一篇篇帶有自己個性思考的文章。放慢教科研的腳步，收獲屬于自己的精彩教育人生。

（作者系江蘇省灌云縣洋橋農(nóng)場小學(xué)副校長）