芻議教師如何引導幼兒展開繪本閱讀

練小苑

【摘要】繪本以文字和圖畫共同講述一個完整的故事，它的內容往往都貼近小朋友的生活，具有一定的藝術性與文學性。然而，對于剛剛接受啟蒙教育的小朋友而言，完整地讀懂一本繪本還是有困難的。因此，幼兒教師要運用符合幼兒身心特點的教學策略，組織展開繪本閱讀活動，從而促使幼兒養成良好的繪本閱讀習慣和能力。

【關鍵詞】幼兒 繪本閱讀 閱讀活動

一、教授閱讀技巧，讓幼兒“會讀”

圖文并茂的圖畫書雖然能夠激發起幼兒的閱讀興趣，然而由于他們的理解能力以及識字能力正處于一個快速發展時期，所以，他們需要教師的引導和幫助。因此，幼兒教師要一邊推薦適合幼兒年齡特點的繪本讀物，一邊教授給幼兒相應的閱讀技巧，從而讓幼兒掌握一定的閱讀方法和技巧。

教師可以引導幼兒加強對圖畫內容的觀察和思考，促使他們細致地感受作品的精髓。如《大衛，不可以》，這本繪本的封面，給我們呈現了一個淘氣的、無所畏懼的小朋友形象，教師要引導小朋友嘗試著運用語言描述出繪本封面圖畫中的內容。雖然小朋友的語言表達以及理解能力有限，然而他們也基本能夠理解圖畫中的內容：一個小朋友正站在一疊歪歪扭扭的書上，伸手去夠高處的魚缸，魚缸很大，里邊也盛滿了很多水，還有幾條魚，由于小朋友正在用力夠魚缸，魚缸像是要馬上掉下來的樣子。當小朋友完全理解繪本封面圖畫內容后，教師可以引導小朋友思考：圖畫上小朋友的動作有可能會導致什么樣的結果？如果你真實地看到了這一情景畫面，你會說些什么？小朋友已經具備了一定的生活認知體驗，他們肯定會說：“不要，不可以”。從而促使小朋友圍繞繪本內容展開深層次的思考。

二、創設良好的閱讀環境，讓幼兒“想讀”

環境對一個人的影響也是非常大的，如果一個人觸手可及的物品都是書籍，他周圍的大多數人也都在閱讀，那么小朋友們的閱讀興趣自然而然地也會被激發出來。因此，教師要結合現有的資源條件，創設良好的閱讀環境，從而讓每一個幼兒都能興趣盎然地投入到閱讀活動中。

教師要引導幼兒利用碎片化的時間展開繪本閱讀。幼兒的一日活動中，有著很多的零散時間，如果教師能夠引導幼兒充分利用起零散的時間，那么就能在豐富幼兒生活的同時促使幼兒更多地體驗到閱讀的樂趣。

三、體會愉悅的閱讀體驗，讓幼兒“愛讀”

幼兒是繪本閱讀的主體，如果幼兒根本沒有一丁點的閱讀興趣，那么教師的引導效果就會大打折扣。因此教師要運用幼兒喜聞樂見的方式組織展開繪本閱讀活動，從而促使幼兒更多地體驗到繪本閱讀的樂趣，進而使得他們形成繪本閱讀的正循環。

教師要組織幼兒展開繪本劇表演活動，讓幼兒愛上閱讀。繪本劇表演，就是引導小朋友分別扮演繪本故事中的角色，然后將繪本讀物中的情景畫面直觀呈現出來，從而在培養幼兒語言理解能力以及表達能力的同時促進幼兒的綜合發展。如上述內容中提到的《好餓的毛毛蟲》，小朋友可以扮演其中的毛毛蟲，教師讀一句繪本中的內容，小朋友就做出與語句內容相關的動作。教師閱讀“它吃了一個蘋果。可是，肚子還是好餓”，那么小朋友就做出吃蘋果的動作，并做出“好餓”的動作。教師閱讀“然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來……”小朋友就直觀表現出毛毛蟲“破繭成蝶”的動作。并且，為了讓整個表演活動更加逼真，教師可以準備相應的道具，然后促使小朋友更多地體驗閱讀的趣味性。

四、營造親子閱讀氛圍，讓幼兒“樂讀”

對于小朋友來說，世界上最動聽的音樂莫過于媽媽和爸爸的聲音，當父母用溫柔、細膩、聲形并茂的聲音給其子女讀故事時，孩子會沉浸在母親溫暖的話語中，會獲得一定的安全感和心靈舒適感。由此可見，親子閱讀對于幼兒身心的健康成長是非常重要的。因此教師要加強與幼兒父母的溝通交流，爭取幼兒家長的支持與幫助，營造良好的親子氛圍，從而讓幼兒“樂讀”。

教師可以引導家長運用現代化的微信、APP等，錄制親子閱讀的視頻，然后將其發送到班級微信群中，從而在班級氛圍內營造良好的閱讀氛圍。現代社會的發展節奏比較快，很多家長也比較忙，所以部分家長往往是3分鐘熱度，堅持陪伴其子女閱讀三五天后，就會因為各種瑣事而放棄。而基于微信、APP的閱讀打卡活動，會讓家長合理安排好自己的時間，加強對其子女的閱讀陪伴。當然，在家長與小朋友堅持的同時，教師也要充分發揮自身的主導作用。當教師與家長齊心協力，那么，幼兒就會受到閱讀方面的良好熏陶。

總而言之，幼兒教師要注重繪本閱讀方法的引導，要給幼兒們創設良好的閱讀情景，要增強幼兒愉悅的閱讀體驗，要積極與幼兒家長溝通，共同做好幼兒的教育引導，從而切實提升幼兒的想象能力、邏輯思維能力以及語言能力。

參考文獻：

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