小學英語口語交際課堂教學策略研究

摘?要：無論是在哪個學習階段，英語的分數占比越來越高，英語的重要性也在逐步提升，英語可以說是一門十分重要的課程，也是每個學生的必修課之一。學生在小學階段就已經開始了英語課程的學習，而且相關教育部門和新課標的要求也越來越高。小學生學習英語不僅是為了幫助他們更好地打下英語單詞基礎，也是為了培養小學生的英語核心素養，培養他們的口語交際能力，讓學生能夠學以致用。而且在未來的發展中，英語在學習中的地位會得到持續提升，學生如果只具備英語答題能力是完全不夠的，更是要提高學生的英語口語交際能力，學校和老師應當注重給學生安排口語交際課堂，讓學生能夠通過課堂教學提高自身的相關能力。

關鍵詞：小學英語;口語交際課堂教學;有效策略

一、 前言

經過觀察各個學習階段學生的英語運用能力我們會發現，大部分學生更多的是掌握了英語的答題能力，而英語口語交際能力并不是很好，他們在英語聽力這方面也有很大的不足，并且很難將所學到的英語單詞、句子以及語法靈活運用，培養學生的口語交際能力也是老師在教學中遇到的困難。其實這也反映出了一個問題，就是在學生小學階段時并沒有注重對學生口語交際能力的培養，學校和老師應當在這方面引起重視，給學生打造良好的口語交際課堂教學，爭取讓學生有較為理想的口語交際能力。

二、 小學英語口語交際課堂教學現狀分析

（一）未充分重視英語口語學習

在實際的英語教學中，大多數英語老師所采用的教學模式依舊較為傳統，他們更多的是讓小學生記住一些英語單詞、句子和語法，這也只是為了讓小學生能夠在英語考試中提高英語分數。而且大多數小學生從采用的記憶方法是死記硬背，記憶在腦海里停留的時間也比較短暫，更多的是為了應對考試。大多數老師和家長也是以分數論學生學習好壞，也就是所謂的“分數論”，這樣雖然能夠在一定程度上提高小學生的英語分數，但是局限了小學生的英語思考能力和應用能力，局限了他們的思維發展。除此之外，在小學生的英語考試中并未經常出現關于對小學生口語能力的測試題型，小學生在英語口語這方面的學習也是比較薄弱的。經過觀察我們會發現這樣一個問題，就是大多數小學生不敢讀出英語單詞或者句子，他們讀起單詞的感覺也是比較唯唯諾諾的，有很少的學生會充滿自信地大聲朗讀這些英語。而且也有一部分學生并沒有掌握英語單詞的發音，他們對音標并不是很熟悉，這部分學生通常會采用用漢語記英語讀音的方法，這種學習方法對小學生口語交際能力的培養并未起到很大的幫助作用，教師應當在這方面進行改善。

（二）學生在英語口語學習方面缺乏興趣

大部分小學生認為學習英語具有較高的難度，對學習英語具有一定的排斥心理，這種心理學習問題是可以理解的，因為小學生突然之間接觸到另外一種語言是不好適應的，他們在英語這方面也沒有較好的語言基礎，對學習到的內容知識也不能很好地掌握，再加上小學生年齡較小，活潑好動，很容易被其他一些有趣的事情吸引，英語的學習會讓他們更加覺得枯燥無味。除此之外，學生產生枯燥無味學習心理的原因也和英語老師的教學方式有很大的聯系，因為大多數英語老師周采用的教學模式比較傳統，對學生的束縛性價高，學生總是處在被動式的學習當中，很難激起學習的興趣和求知的欲忘。而且對英語單詞、語法和句子的記憶是一個長期反復的過程，就要不斷地進行重復記憶，小學生缺乏學習的動力也是可以理解的，老師可以根據小學生的實際問題進行解，讓小學生重新充滿學習動力。

三、 小學英語口語交際課堂教學有效策略分析

（一）對學生的英語口語交際能力培養加強重視

要想幫助小學生培養良好的英語口語交際能力，首先就是要改變老師和學生的思想，思想問題是根本問題，只有當根本問題得到解決，小學生的口語交際能力才能得到最好的提升。產生這種思想的原因大多數是老師對教育改革內容不夠明確，對新課標下小學生學習英語的要求掌握不足，再或者是老師的眼光不夠長遠，不能夠了解到當前實際形勢的需要和發展，還只是按照傳統式的教育思想給學生進行知識灌輸。以上種種問題都是需要老師進行逐步解決的，老師要改變自己傳統式的教育思想，根據本班小學生的實際學習特點改變自己傳統式的教學模式，這樣的改變更具有針對性，效果性也會更加明顯。

大多數老師會給學生采用一種題海戰術，讓學生進行不斷的刷題，掌握做題的技巧和思考的順序，加強學生對英語基礎知識的掌握程度，但是這種題海戰術并不能對學生的英語口語能力進行較好的培養，甚至是反方向而行之。在做題時學生更多的是進行記憶的回放，那些不會讀的單詞和句子依舊處在最初的水平，對音標的掌握水平也沒有得到提升，小學生也沒有較好地感受到英語自身的魅力，反而加強了對英語學習的厭惡程度，由此可見，英語教師一定要注重題海戰術的正確使用，要注重對小學生多方面能力的培養，而不只是單純地講究提高學生的英語分數，也要注重去培養學生的英語口語交際能力，讓學生敢于大膽講英語，這樣對他們以后的學習也能起到很大的幫助作用，更有利于學生的綜合素質發展。

（二）積極提升學生學習興趣

只有當自身充滿了學習的興趣和求知的欲望，才能夠更好地投入到課程的學習中去，更深入地感受到學習自身帶來的魅力，學習效果才能得到更明顯的體現。前面我們就已經提到過小學生產生厭惡學習英語心理的原因，最根本的原因是缺乏自主學習興趣，而且自身不具備學習興趣會產生一系列的問題，也可以說是能引起連鎖反應。

小學生的性格特點比較明顯，他們比較活潑好動，容易被花里胡哨的東西吸引，那么英語老師就可以抓住小學生這樣的特點進行課堂教學的一些改革，比如說，老師可以在課堂上安插一些活動項目，老師可以選擇較為簡單的小朋友英語歌曲進行播放，讓小學生根據律動活躍起來，但是老師一定要提前讓學生掌握這首英語歌曲里的英語單詞，提前給他們進行相關內容的教學，鼓勵小學生在聽到這首粵語歌曲時一起合唱，這樣不僅能夠加深小學生對這些英語知識的記憶程度，也能夠吸引小學生學習英語的興趣，調動了整個課堂的活躍氛圍，從而也提高了英語老師的課堂效率，可謂是一舉多得。給學生在課堂上安插活躍項目也要注意頻率問題，不能讓小學生產生依賴心理。

（三）運用現代化教學手段

隨著社會和科學技術的發展，課堂教學輔助工具也越來越多，也越來越先進，而且這些現代化輔助工具被發展得也越來越成熟，但是依舊有一部分老師并不能很好地運用這些現代化教學輔助工具進行教學，沒有更好地將其融入自己的教學模式中去，這個問題是需要老師進行逐步解決的。老師利用現代化教學手段是一個逐步探索的過程，可以先從較為簡單的多媒體教學開始，老師制作PPT的能力也可以慢慢去培養，多媒體教學也是比較適應在英語課堂上的，比如說，一些英語老師的英語發音并不是很準確，如果學生長期聽老師的不正確發音會造成一定的影響，那么老師就可以通過相應的多媒體給學生進行音頻播放，給學生展示正確的單詞發音。除此之外，多媒體可以幫助老師將單詞、圖畫和聲音進行融合，讓一些抽象的知識內容更直觀地給小學生展示出來，小學生在觀看圖畫的同時也能夠聽到英語誦讀，小學生的學習興趣也能夠被吸引過來。除此之外，老師使用多媒體教學能夠給學生展示更多的學習資源，而且能夠及時了解到更新的學習內容，給學生帶來更多的拓展知識，讓學生的學習視野變得更加開闊，學生的求知欲望也能夠很好地被激發出來。

（四）創設口語交際的情境，鼓勵全班同學進行參與

很多小學生在說英語時都比較唯唯諾諾，不敢進行大聲朗讀，他們在讀英語時會覺得很不好意思，而且還有很多學生對音標的掌握能力不好，會有很多不會讀的英語單詞，這其實是和小學生的心里問題有一定的聯系，老師需要對他們進行多多鼓勵。英語老師可以多給小學生找一些對話模式的英語課文，讓學生進行分角色扮演，老師要鼓勵學生要有情感投入，要進行大膽誦讀，不要怕出現錯誤。而且進行角色扮演的機會并不能只留給愿意積極參與的學生，老師也要鼓勵那些性格內向的學生進行參與，讓他們更好地釋放自我，讓這些學生突破和別人進行交流的阻礙，幫助他們樹立起信心。在小學生表演完之后，老師一定要記得對表演進行評價，多進行鼓勵，委婉進行批評，對于學生在誦讀時出現的一些錯誤要及時進行糾正，同時也不要吝嗇對他們的表揚，因為每個學生都渴望被認可。為了讓學生能夠更好地投入到角色扮演中去，老師可以給學生準備一些扮演道具，讓學生更加身臨其境，而且營造出來的學習情境和氛圍也會更突出。

給學生營造較好的口語交際情境，并不是只有讓學生進行角色扮演，也可以給學生開展多元化的游戲，老師可以盡可能地爭取學生的意見，選取學生比較感興趣的活動內容進行開展，這樣能更好地調動學生的積極性，會有更多的學生積極踴躍地參與，主動式的學習所帶來的學習效果會更好。但老師一定要注意的是，開展游戲是以學習為目的和前提的，并且不能讓學生在開展游戲方面產生依賴心理，要讓他們明白適可而止的道理，這樣才能通過游戲讓學生更好地感受到所帶來的英語知識，學生才能在快樂的游戲中提升自身的英語口語交際能力。

四、 結束語

現代小學生的英語課堂和傳統的小學英語課堂相比，老師應當去重視對小學生英語口語交際能力的培養，而不只是單純地為了讓學生提高學習成績分數了，死記硬背式的教學方式應當得到改變，現代化的教學手段也可以融入自己的教學模式中去，這樣能更好地吸引小學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，再加上現在形勢的需要，學生提高自身英語口語交際能力是越來越有必要的了。

參考文獻：

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作者簡介：

劉云霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。