混合式學習在高校體育教育中的創新模式探究

吳鐸

【摘要】隨著我國經〖HJ1.3mm〗濟的快速發展，國家越來越重視高校體育教育教學模式的創新。為了進一步地完善現有的體育教學模式，必須要根據實際情況提升學生的課堂參與積極性，深化綜合體育教學創新理論，改進傳統的體育教學方法，引進新教學模式，提升社會各界對該項工作的認可度。因此，針對混合式學習在高校體育教育中的創新模式進行簡要分析，并提出合理化建議。

【關鍵詞】高校體育? 混合式學習? 創新

一、前言

隨著新課標改革的不斷進步，為了提升學生的綜合素養，必須根據實際情況將課程改革，提升綜合素質教育的課程占比，將混合式學習應用到高校的體育教育教學中，促進學生的全面發展，創新傳統的教育教學模式，改進學生的創新學習意識，將傳統體育教學的優勢與現階段的體育教學緊密結合，將新媒體教學融入其中，促進高校體育教學的模式完善，滿足現階段的體育教學需求。

二、新時期混合式體育教學形態的發展趨勢

在高校體育教育教學過程中，互聯網已經遍布到體育發展的不同階段，且具有較為明顯的優勢。混合式學習是一種新型的教育教學理念，其與體育教學的結合已經引起了社會各界的廣泛關注和重視，且受到學生的認可。將該項學習模式應用于體育教育融合中，可以催生新的高校體育教學形態，繼承和深化教育形態特征，改變傳統的高校學生與教師的思維方式，使其由一個固定的教師授課轉向移動終端設備在線教學，學生可自主的選擇對應的體育教育教學教師。在這種模式下，將線上教育教學與線下教學環境緊密融合，增強互聯網+體育教學的價值，提升學生的學習興趣與主動性，實現高品質的教育教學。在該種混合式學習教育教學中，目前已經衍生出慕課、微課以及翻轉課堂等完善的教學模式，可創新新型的課堂渠道，完善體育教育課堂新樣態。

三、混合式學習在高校體育創新發展中的變化

1.轉變傳統的教育觀念

在高校體育教育教學過程中，由于形勢與背景的不斷變化，混合式學習想要在高校體育教學中獲取較好的應用效果，必須與時代緊密結合，轉變傳統的體育教學觀念，應用大數據思維和開放的教學模式，培養學生的終身體育意識，增強教育教學的多樣化與多元化。在此期間，還必須要及時的借鑒其他名校的體育教育教學經驗，改變教育教學新方向和新形勢。

2.轉變傳統教學內容

在高校的體育教育教學過程中，部分學校開設了籃球、排球、乒乓球等大類課程，且衍生出瑜伽、健美操的體育課程。教學內容的改變是體育教學新形勢下的具體表現，也是迎合大學生對體育新事物的興趣認知。目前，由于部分年齡較大的教師長期受到職業習慣與工作性質的影響，難以突破傳統的教育教學觀念和模式，不能合理地利用互聯網絡進行有效溝通導致該類教師的課程受歡迎度小，學生的學習主動性差，課程滿意度低，對此，依舊需要不斷的創新和改變，做好專業性的數據完善。

3.轉變傳統教育角色

在高校的體育教育教學過程中，教師屬于教育者，而學生是被動知識接收者，二者之間的知識存在較大的差異性，知識傳授主要是以班級教學為主。在互聯網+信息背景下，知識的更新換代愈加迅速，學生接觸信息的渠道開始拓寬，且受到網絡信息的沖擊，知識的不平等性降低。學生可通過網絡平臺對知識進行篩選分析，找到自身的需求點，使得教師快速地獲取各項知識內容。

四、混合式學習在體育教學中的應用內容

1.高校體育教學混合式學習模式組成

在高校體育教育教學過程中，應用互聯網大數據等相關的技術將體育知識通過平臺進行資源整合，促進體育教學的現代化。教師作為教育的主體，積極組織學生開展校內校外體育活動，培養綜合性的體育人才，提升學生的綜合素質，使得學生可利用線上和線下資源學習更多的專業性知識和基礎性知識。在此期間，教師需要對教學資源進行把關，篩選相應的可利用化視頻，并將其分享給周邊的老師和學生。通過互聯網平臺實現混合式教學的內容分析，實踐教學、評價反饋等，將資源的知識體系和技術內化，以提取對應的資源服務，提升學生的綜合素養。學生作為教育教學的主要活動對象，可從基本教學模式著手，針對性地做好體育活動安排，利用智能終端對教師的教育內容做好綜合學習討論和思考，完善基礎的知識，構建豐富的教育教學資源框架。在此期間，還可以應用智能終端技術，做好數據的輸入、記錄和信息完善，形成可視化的體育活動學習報告，為教師的決策提供可用數據參考。混合式學習模式可以將傳統的體育資源做好全面突破，打破地域與學校之間的隔閡，實現資源的深度共享，對信息做好加密，實現線上與線下教學的雙融合，提高點擊率和應用率。

2.高校體育教學混合式學習模式分析

目前的高校體育混合式學習增加了數據庫、課程資源等內容，使得傳統的混合式教育系統的建立標準化，促進學生的自主合作與學習，實現高校體育教學與信息技術完善深度結合，其主要有以下幾種表現形式：

（1）豐富教育教學活動。在高?；旌鲜綄W習教育教學過程中，教學活動的豐富直接拓展了體育教育領域，使得混合式教學的優勢得到最大限度的發揮。該項政策的實施構建了新型的體育教學環境，且拓展了開放性的社會結構，深入的延伸出新型的網絡教學標準，使得學生可自主的選擇線上與線下體育教學，在原有的體育教育基礎上，做好新模式的改變。這種體育模式可營造出良好的學習氛圍，通過創新創設混合式的學習模式，激發學生對知識的渴求欲，選擇良好的體育教學環境，使得學生積極主動地參與到體育運動中，掌握到更加專業性的知識和技術，調動學生技能的自主學習，接受體育教師的專業性指導和教學。

（2）創新混合式學習源頭。在高校混合式體育教育教學過程中，在同等的時間限制下，傳統的體育教學方式可通過教師自主講解，學生的模仿練習等相關條件，在互聯網信息的要求發展下創新混合式信息來源，充分的利用相關資源，并將互聯網知識融入于體育教學活動當中，滿足學生的實際需求，選擇適當的體育教育教學模式。在此期間，教師還可以在混合式學習標準下，獲取更多的網絡視頻資源，不斷的探索和優化專業性體育知識，為體育教學提供豐富的素材，增強學習的便捷性和存儲性，挖掘更好的信息資源開發標準。

3.高效混合式學習策略分析

（1）完善傳統的教育教學理念

在高?；旌鲜襟w育教育教學過程中，必須要完善傳統的教育教學理念，激發學生的創新思維，以互聯網背景為主，結合時代的發展需求，迎合學生的喜好。在此期間，不能忽視教師的講解性作用，必須要綜合考慮各項其他因素對學生的影響，使得教師與學生之間可以面對面的交流與互動，增強學生的人才技能培養，以良好的理論知識，促進專業技能的完善。在互聯網混合學習模式的教學環境下，還要重視學生的性格與品格，以學生為課堂的主體，要求教師具備網絡環境教學的創新能力和執行能力，使得學生以自我為中心獨立的解決相關問題。在教育教學中，教師要觀察和捕捉相應信息，抓住教學中的關鍵問題，形成混合教學的高效實踐教學成果。除此之外，以一種全新的教育教學方式打破常規的教學特點，摒棄舊觀念，注入新思維，將教學內容與時代緊密相連，促進學生的身心協調發展。在網絡教學中以多樣化的教學情境為主，重新界定學生的體育發展方向，嘗試不同的教學風格，針對不同能力的學生進行因材施教和學習指導，將學校的課程與教材內容綜合分析，獲取完善的網絡體育知識，加強學生的體育鍛煉。

（2）搭建專業性的網絡平臺

在高?；旌鲜襟w育教育教學過程中，必須要搭建專業性的網絡課程平臺，使得學習不再局限于課堂，利用課下的閑暇時間，養成良好的學習習慣，提升體育教育教學成果。在此期間，必須要求所有的體育教學工作者能夠使用辦公自動化軟件和平臺，提前的預習教學內容，使得學生在課程上學之前就對課程講解的內容有大概的認知。在課程上學之前，必須要在平臺上上傳網絡課件，使得學生能夠利用課件進行針對性的學習，分享自己的學習經驗，在課堂上擬定對應的研討一節，增強學生的發言和投稿積極性，鞏固學生的專業性知識。學生和教師還可以通過平臺進行課程意見的反饋，使得學生將不懂得內容反饋給教師，以便教師進行線上教學和指導。該種方式突破了時空的限制，可借助對應的平臺對學生進行監督和考核，使得體育教學的技能學習不再局限于真人教學，從網絡上自主的學習內容，滿足學生鍛煉的需求，使得學生不再陷入體育鍛煉的盲區，促進體育教學的綜合發展。

五、結束語

綜上所述，現階段，國家越來越重視高校體育教育教學模式的創新。為了進一步的完善現有的體育教學模式，必須要根據實際情況引導學生進行專業課程的體育知識學習，提高技術動作的學習效率和學習質量，將各種音頻、文字融合在一起，幫助學生盡快進入學習狀態。創設專業性的系統平臺，以便改進體育教師的教學質量以及教學模式的創新。

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