淺析幼兒園音樂活動的有效策略

周黃蕾

【摘 ?要】 當前，新課改是熱門話題，那么音樂活動如何才能做到高效呢？本研究根據一些現狀進行分析、梳理，了解了最重要的是激發幼兒的興趣，為了讓幼兒體驗音樂的美，筆者思索了從課前準備到活動導入，再到課堂氛圍，最后，筆者發現，活動后的鞏固也是必要的。

【關鍵詞】 幼兒園 ?音樂活動 ?興趣 ?有效

隨著《幼兒園指導綱要》及《3-6歲兒童發展指南》的出現，學前教育對于幼兒音樂活動的能力水平也有了相關界定及其發展提出了新的要求;音樂是一種關于聲音的藝術，對于幼兒情操的陶冶、智力的開發以及創造性思維的發展都有著功不可沒的作用，因此，需要充分調動幼兒的學習興趣，讓幼兒樂于甚至是主動去探索音樂，那么，如何才能調動幼兒的興致呢，筆者進行了以下分析。

一、音樂活動前的充足準備

俗話說得好，不打無準備的仗，而這場“戰役”便是備課，課前準備無外乎兩種，物質準備及前期經驗的準備;物質準備需要直觀的教具、寬敞適宜的教學環境等等，這些也都是為了迎合幼兒以直覺行動思維為主的年齡特點，直觀的物體更能夠讓幼兒“看”的真切。何謂“看”，《小老鼠上燈臺》是再熟悉不過的曲子，為了讓幼兒更好的記住歌詞，教師準備了關于歌詞的“連環畫”。

而前期經驗的準備則包含幼兒對于本次活動的興致，都說活動來源于幼兒，音樂活動也是如此，教師需要前期觀察幼兒的興趣點，可能源自于幼兒的生活，也有可能源自于一次偶然的發現，總之來源各色各樣，這就要求教師充分做好一名觀察者;除了幼兒的興趣外，教師要“吃透”教材，作為教師，首先要深入去了解音樂教材，根據本班幼兒的特點尋找出活動的重難點，再將重難點以幼兒喜歡的形式尋出解決的方式;如小班音樂活動《我愛我的幼兒園》，這次活動，來源于幼兒剛進幼兒園，分離焦慮情緒嚴重，同時，對于幼兒園的一切都不太熟悉，很陌生，為了讓幼兒拾起上幼兒園的愉悅情緒以及對于幼兒園生活簡單的認識，則為幼兒選擇了本次音樂活動;也正印證了教學來源于幼兒這一點，這正是幼兒當前需要解決的，也是教師需要解決的緩解幼兒分離焦慮。

二、輕松的學習氛圍

要想幼兒對于音樂課堂全身心的投入，首先，就要喚起幼兒對于本次活動的喜愛之情，教師可以提前創設一個輕松、快樂的情景，利用幼兒喜歡的事物來引發幼兒的學習興致，比如小班在學習小班音樂《小老鼠上燈臺》的時候，教師可以創設一個游戲情境，讓幼兒以小老鼠的身份代入，再以形象的動作，在這樣一個愉悅的氛圍中，幼兒自然而然的就學會了這首歌曲。

時間如沙漏，一次好的音樂活動，無論如何也抵御不住記憶的流失，如果不加以鞏固的話，幼兒對于歌曲的認知則會成為短時記憶，為了讓音樂活動有效的長存于幼兒的記憶中，還需要做到：

1. 教師

作為教師，應該幫助幼兒鞏固認知，可以通過各種形式，如游戲，游戲的形式多樣，接龍、接唱等游戲形式來幫助幼兒鞏固先前的認知經驗，教師參與其中，以游戲者的角色參與幼兒的游戲中，不僅能拉進與幼兒之間的距離，增進師幼情感的交流，還能為高效鞏固經驗作鋪墊;閑暇之余，教師可以同幼兒一起復習學過的歌曲，將歌曲轉化為朗朗上口的兒歌，也便于幼兒的理解及鞏固。

2. 幼兒

“一千個人就有一千個哈姆雷特”，不同的幼兒對于新知識的汲取能力也有所不同，幼兒自身存在著個體差異性，這就要求教師能夠因材施教，對于不同能力水平的幼兒以針對性的方針策略，并不斷的加以調整;如音樂活動結束后，有的幼兒已經能夠完全汲取全新的歌曲，輪唱、跟唱完全不在話下，而有的可能只知道活動的名稱，對于這類幼兒，教師需要通過之前的活動了解幼兒的情況，如《熊和石頭人》，幼兒對于節奏等把握不準，教師就可以用鈴鼓或拍手來打節奏，讓幼兒有更直觀的體驗，之后，在“大熊找人”的游戲環節多帶領幼兒摸索幾遍，在游戲中幼兒自然而然的會自己去尋找游戲的“規則”，這樣就將“被動”變為了“主動”，對于幼兒的音樂活動的學習來說是十分有利的。

3. 家庭

家庭，是教師與幼兒溝通，打開心扉的一個樞紐帶，只有家園互相理解、配合，才能更好的為幼兒“服務”;一個人，僅有一條腿，那么便寸步難行，只有雙腿支撐，才能健步如飛，如果說幼兒園是幼兒的“一條腿”，那么，另一條便是家庭了。單靠幼兒園內單方面的“支撐”會無法站立、行走，幼兒回家后，還需要家長在家庭中加以指導、鞏固。

對于音樂活動的鞏固，需要集教師、幼兒自身、幼兒家庭三方面因素，作為教師，應該抓住幼兒的興趣點，以游戲的形式進行鞏固;幼兒之間存在著個體差異，需要進行個別指導;對于不理解的家庭，需要加強溝通，讓幼兒在家中也能及時鞏固知識經驗。

總而言之，一節高效的音樂活動離不開幼兒的高度集中精神，提起幼兒的興致是最為重要的一環，為了讓幼兒有學習興趣，教師首先需要在音樂活動前做好充足的準備;其次，教師要營造利于音樂教學的環境;最后，無論是家庭還是幼兒園中，都需要和幼兒一起鞏固習得的知識，不能讓其成為一盤散沙。