高中語文閱讀教學(xué)有效性探析

摘 要：閱讀教學(xué)作為高中語文教育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀理解能力，是實(shí)現(xiàn)整體性的培養(yǎng)學(xué)生語文能力是教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性成為許多語文教師最關(guān)心的話題?；诖?，文章就如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多教師的教學(xué)實(shí)效性問題成為關(guān)注的焦點(diǎn)，作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用，提高了高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，成為高中語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力普遍較差，閱讀能力普遍較差。在這種教育形勢下，教師必須重視對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的變革，以保證閱讀教學(xué)的有效性。

一、 高中語文課堂閱讀教學(xué)有效的前提——激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇心和興趣

興趣對于高中生而言，不僅是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的主要動力，更是學(xué)生緩解自身學(xué)習(xí)壓力，能夠?qū)崿F(xiàn)全身心投入到學(xué)習(xí)之中的唯一條件，同樣只有在學(xué)生充滿興趣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主開展探究式語文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。因此，在高中閱讀教學(xué)中，教師就需要注重從學(xué)生的已有生活經(jīng)歷出發(fā)，營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿自由、平等、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并結(jié)合教學(xué)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自主融入教學(xué)情境之中，進(jìn)行文章內(nèi)容的理解與記憶，加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果以及閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠無拘無束地投入到閱讀學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的自主性以及主觀性。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備之中，就需要注重掌握學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需求，以學(xué)生為中心實(shí)施閱讀教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)更具人性化以及趣味化，在這樣的教育背景下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)壓力都會得到有效的釋放，能夠讓學(xué)生在享受輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷進(jìn)行自身閱讀能力的鍛煉，進(jìn)而更為積極地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)之中。

在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中，教師要將不同層次認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并根據(jù)不同層次水平的學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展的教學(xué)策略。由于每一位高中學(xué)生自身理解和學(xué)習(xí)的基本差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果差異太明顯，這就要求每一位高中語文教師實(shí)施分層教學(xué)策略，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)劃分，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，對不同群體進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于班上閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，安排更深入的課外閱讀訓(xùn)練，具有探索性意義。對于閱讀能力較弱的學(xué)生來說，主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其中最值得注意的一點(diǎn)是，無論學(xué)生閱讀能力的高低，教師都需要給予每個(gè)學(xué)生高度的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中把老師的重點(diǎn)放在自己身上，以幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生能夠獲得豐富的成就感，以保持學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的精神。

二、 高中語文課堂閱讀教學(xué)有效的途徑——教師泛讀引導(dǎo)下的學(xué)生朗讀

提高高中閱讀教學(xué)的有效性，其離不開語文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感以及梯度感，教師要注重有效拓展閱讀教學(xué)的資源與內(nèi)容，就拿朗讀教學(xué)而言，其對學(xué)生閱讀能力的提升就有著極為顯著的效果。在高中語文閱讀教學(xué)中，語文教師就可以運(yùn)用富含感情的朗讀，將書面內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動立體的聲音形式，運(yùn)用自身的感情色彩來渲染課堂教學(xué)氛圍，并帶動學(xué)生能夠與教師迸發(fā)的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想，促使學(xué)生能夠自主的跟隨教師一同進(jìn)入到朗讀之中，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌控與了解，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的文章理解能力，還能促使學(xué)生更加積極、更加主動地投入到文章的閱讀之中，以此達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，文章有很強(qiáng)的感情色彩，這樣每一位高中語文老師就可以優(yōu)先展示課前閱讀為了推動學(xué)生在閱讀過程中，使每一位學(xué)生能夠面對文章中包含的情感，加強(qiáng)每一位學(xué)生對文章內(nèi)容的綜合感覺和體會，激發(fā)每一位學(xué)生的閱讀欲望，最后學(xué)生的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的環(huán)節(jié)，把閱讀任務(wù)完整地交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在自主閱讀的學(xué)習(xí)過程中不斷成長和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、 高中語文課堂閱讀教學(xué)有效的保障——培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀可以說是一種終身學(xué)習(xí)的技能，也是每一位高中學(xué)生掌握教材知識和課外知識的必由之路。因此，每一位高中教師為了培養(yǎng)每一位高中學(xué)生的終身閱讀意識，使每一位高中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就要求每一位高中語文教師需要從學(xué)生的閱讀興趣入手。在高中閱讀教學(xué)中，每一位高中語文教師應(yīng)注意每一位學(xué)生年齡和喜好的綜合特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，用豐富的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識面視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。同時(shí)，每一位高中語文教師還可以創(chuàng)建一個(gè)書角落在課堂上讓學(xué)生參加自己喜歡的課外書籍類的共享，從而達(dá)到類的共同發(fā)展和進(jìn)步學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平下學(xué)生的相互交流和相互促進(jìn)。在學(xué)生的課外閱讀和課堂閱讀過程中，教師還要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有置身其中的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀效果，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。例如，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，教師可以推薦《傲慢與偏見》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和其他教育和啟蒙書籍供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生就可以獲得更加豐富的知識積累的全部利益，以促進(jìn)學(xué)生的終身閱讀意識和良好閱讀習(xí)慣的形成。

四、 高中語文課堂閱讀教學(xué)有效的拓展——扎實(shí)推進(jìn)語文“主題閱讀”

在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)階段，仍有許多教學(xué)問題需要每一位高中語文教師進(jìn)行研究和探討，如：如何使用主題閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合能力，如何讓每一位高中學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中，如何使每一位高中學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，如何開展課堂問題和閱讀教學(xué)的結(jié)合效率，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)前中國每一位高中語文老師關(guān)注的研究方向。其中，主題閱讀的開展有利于構(gòu)建學(xué)生自身的虛幻世界，對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。在實(shí)際的高中語文閱讀教學(xué)中，每一位高中語文教師要注意結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生的綜合特征提高主題閱讀教學(xué)的發(fā)展，通過使用主題閱讀，促進(jìn)中國主題系列的廣泛使用，并徹底讓每一位高中學(xué)生喜歡閱讀，不斷提高每一位高中學(xué)生的閱讀能力。

五、 重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，優(yōu)化閱讀活動設(shè)計(jì)

每一位高中語文教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，不僅要保證閱讀教學(xué)的有效性，更要注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。運(yùn)用自身的教學(xué)方法，加強(qiáng)和豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加積極主動，并將以學(xué)生為中心的教育理念合理地貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，每一位高中語文教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到一些外部因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中、閱讀質(zhì)量較差等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，每一位高中語文教師要注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重每一位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀活動，所以閱讀教學(xué)更有趣和新鮮，然后為了加強(qiáng)質(zhì)量的學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一位高中學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展和提高。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，首先，在進(jìn)行課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合文章的特點(diǎn)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，用美麗的旋律的音樂來緩解學(xué)生的壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使閱讀教學(xué)的氣氛變得極為輕松、愉快，通過音樂課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后續(xù)閱讀環(huán)節(jié)。在高中語文閱讀的課堂教學(xué)中，每一位高中語文教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)視頻，根據(jù)文章中描述的整體結(jié)構(gòu)整合故事和文章的情感和相關(guān)文學(xué)教育視頻，并使用直觀的視頻內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，在視頻播放結(jié)束的時(shí)候，老師可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的文章，這樣每一位高中學(xué)生可以與文章的內(nèi)容根據(jù)視頻和音樂來產(chǎn)生巨大的共鳴，來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠更好地參與文章的閱讀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

六、 關(guān)注學(xué)生自身閱讀能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

就針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須在現(xiàn)有閱讀教學(xué)水平的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)新的因素，完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以語文閱讀教學(xué)為目標(biāo)，全面提高高中生語文綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意自己的教學(xué)方法的使用，如課堂提問、課堂測試等，并重視每一位高中對于自身閱讀能力的發(fā)展需要，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課外閱讀量，為了給每一位高中學(xué)生的閱讀打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每一位高中學(xué)生積累更多豐富的語文知識，在提高每一位高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)每一位高中學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

七、 結(jié)束語

綜上所述，每一位高中語文教師應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)放在語文核心素養(yǎng)之上，積極地探究提高語文閱讀教學(xué)有效性的路徑，不斷的優(yōu)化自身閱讀教學(xué)開展方式，并充分挖掘課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的潛力，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)有效性的穩(wěn)固提升。

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作者簡介：

吳俊虎，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣第一中學(xué)。