淺談《指南》背景下的幼兒音樂教育途徑

摘 要：《3～6歲兒童學習發展指南》藝術領域的目標更新現有幼兒教育理念，著重要求教師作為觀察者和引導者，通過有計劃的學前音樂教育活動、生活活動和探索大自然的活動讓幼兒感受生活中的美，從而激發幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

關鍵詞：音樂教育;途徑;意義;教材

一、 什么是學前兒童音樂教育

《3～6歲兒童學習發展指南》指出，幼兒教師要在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒去發現和感受美，用自己的方式去表現和創造美。《指南》對藝術領域的目標要求傳遞出音樂教育要在幼兒身心放松的情況下，運用自然和社會環境對幼兒進行潛移默化的教育，在這個過程中，幼兒自由的感受音樂帶來的沖擊，并嘗試運用自己的方式表達高興、生氣等情緒，例如：隨樂舞動、自由哼唱、手舞足蹈等。在《鈴兒響叮當》中，歌詞描繪的是：冬天里漫天大雪，小朋友們在雪地上玩雪橇，又唱又跳的情景。幼兒聽到歡快的旋律，腦海里就會不自覺地浮現玩雪的場景，情感與音樂產生歡樂的情緒，忍不住哼唱和拍手等動作。

二、 學前兒童音樂教育教材的選擇

《3～6歲兒童學習發展指南》提出創設條件讓幼兒多接觸多種藝術形式和作品。創設條件對教師在選擇音樂題材方面提出了更高的要求。

（一）內容積極健康，符合時代潮流

在選擇音樂教育的題材時，教師要選擇內容健康、活潑，旋律輕快，歌詞淺顯易懂的兒歌。例如：兒歌《一分錢》歌曲表達贊揚小朋友拾金不昧，撿到東西及時上交大人或者歸還失主，利于樹立幼兒正確的價值觀。再次，教師選擇音樂題材的時候，可以參考時下流行內容歡快，能夠迅速激發幼兒共鳴的音樂。例如：歌曲《你是太陽我是星星》是爸爸和寶寶之間愛的對話，曲風歡快，易于表達。

（二）歌詞趣味，易于識記

在幼兒期，幼兒的思維方式主要以具體形象思維為主，幼兒的生活經驗和知識范圍有限，幼兒的學習熱情與興趣分不開，簡而言之，吸引幼兒的物體才能激發他的學習動力，這就要求教師必須選擇形象可愛、語言有趣又貼近幼兒生活的音樂題材。音樂題材的趣味性著重體現在歌詞上，例如：憨厚勇敢的小熊，頭上哇哇叫的烏鴉、樂得尾巴搖的小熊等這首兒歌的歌詞形象生動地描繪了小熊過橋的情景，幼兒容易理解并識記。

（三）句式簡單，音域適宜

幼兒期的主要記憶方式是無意記憶為主，有意記憶為輔，因此所選兒歌的句式簡單、篇幅以三到五句利于幼兒記憶和掌握。此外，幼兒的發聲器官在整個幼兒時期都處于生長發育狀態，有研究表明：小班幼兒較好的音域范圍是c—a（即C調的1—6），中班幼兒的較好音域范圍是c—b（即C調的1—7），大班幼兒的較好音樂范圍是c—c”（即C調的1—1）因此教師在選擇音樂教材要充分考慮幼兒的年齡段和可接受的較好音域，保護幼兒的發聲器官。

三、 實施學前兒童音樂教育的途徑

《3～6歲兒童學習發展指南》指出：藝術教育要讓幼兒喜歡藝術活動并大膽表現。

（一）幼兒的日常生活是音樂教育的重要途徑

幼兒的學習能力來自其直接的生活經驗的積累，教師在實施音樂教育的時，可以在一日生活活動中通過多感官的感受、制作或者傾聽的方式，先讓幼兒熟悉音樂內容。例如：學習兒歌《小娃娃跌倒了》的時候，教師通過排演幼兒跌倒的情景劇，讓幼兒直接感受愛護幼小，幫助別人的快樂。從平凡的人事物中發現生活的美，讓音樂教育活動源于生活，服務于生活，這是實施音樂教育的重要途徑。

（二）專門的音樂教育活動是實施幼兒美育的主要途徑

《3～6歲兒童學習發展指南》提出：要創造條件為幼兒接觸多種形式的藝術和作品。在幼兒期有必要對其進行愛國愛家鄉愛集體的教育，因此幼兒園有必要開展相關的認識家鄉的民俗風情活動。教師可事先準備相關的視頻或者情景劇，例如：在閩南地區，歌仔戲是一大亮點，教師在組織幼兒觀看的時候，通過講解歌仔戲里生、旦、凈、丑的人物裝扮特點和面部妝容的區別，讓幼兒在感受傳統文化的精髓中萌發愛鄉的情感，專門的音樂教育活動的目標明確，結構合理，是實施有效音樂教育的主要途徑。

（三）大自然是幼兒音樂教育的廣闊天地

自然界是幼兒音樂教育的內容的天然寶庫，它為幼兒提供的審美對象豐富多彩、千變萬化，自然界的美直觀、形象、具體的為幼兒感知。例如，學習《春天在哪里》這首兒歌的時候，教師可以請家長周末帶領幼兒到公園觀察花草樹木的生長，感受春天萬物萌芽、生機勃勃的景色。在參觀了公園之后，每個幼兒對春天的感受都不一樣，教師可以讓幼兒暢所欲言的分享，在自然的狀態下，轉入對音樂題材的學習。因此引導幼兒觀察和感受大自然是音樂教育的重要途徑。

（四）在兒歌中滲透生活技能，易于幼兒記憶

鑒于幼兒具體形象思維為主的年齡特點，在開展幼兒日常行為習慣常規的學習時，教師可以選用配有動作技能的兒歌，易于孩子邊念兒歌邊做動作增強記憶。如《刷牙歌》小牙刷，手中拿;張開我的小嘴巴，刷左邊，刷右邊;上下里外都刷刷;早上刷，晚上刷;刷得牙齒沒蛀牙，張開嘴巴笑一笑;牙齒刷得白花花。兒歌把刷牙的過程編成歌曲，讓幼兒邊念兒歌邊做刷牙的動作，既掌握了刷牙技能，也利于早晚刷牙、愛干凈的個人良好衛生習慣的養成。兒歌《紅綠燈》大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。兒歌把幼兒安全過馬路的情景融進歌詞，讓幼兒念兒歌就記住了過馬路要遵守交通規則，要按交規過馬路，紅燈要停，綠燈才走的基本交通要求。每首兒歌從不同角度蘊含對孩子生活中的行為習慣、情緒情感、想象聯想、技能技巧等方面的教育，為培養健全幼兒完整人格而努力。

四、 學前兒童音樂教育的意義

（一）促進幼兒親社會行為的發展

《指南》中藝術領域指出：根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表達。學前兒童音樂教育為幼兒提供具有美感和創造性發展的機會，而且提供幼兒社會性的機會。對于尚未社會化的幼兒，在其自身的思維和行為方式去適應社會時會遇到障礙，音樂教育作為藝術活動的一種形式，其重要功能在是開拓人的交流手段，使人們獲得心靈之間的交流，達到情感共鳴。學前兒童音樂教育活動為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機會，有意識地培養他們的交往觀念和交往技能。通過幼兒園集體音樂活動，如合唱、打擊樂、集體舞等要求高度合作的音樂表演形式，幼兒不僅要齊心協力，互相合作才能演唱、演奏出美妙的歌曲和樂章，而且在合作過程中體驗集體協作的快樂，學會理解、尊敬、接納和欣賞他人。

（二）促進幼兒認知能力的發展

學前兒童音樂教育作為全面發展教育中不可缺少的一部分，促進幼兒感知能力、記憶能力、想象能力、情緒情感意志能力的發展。在音樂活動的實施過程中，幼兒通過具體形象的歌詞和畫面認識世界。例如：兒歌《拉拉勾》呈現出幼兒同伴間的兩小無猜的純真友誼;兒歌《給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿》的內容適用于重陽節節日里祖孫兩代人同享天倫、其樂融融的歡樂家庭氛圍，在生活中，使幼兒從情感和認知上懂得尊老愛老，養成孝敬老人的習慣;兒歌《小貓咪寫信》內容詼諧有趣，在兒歌里的唱和說融進幼兒認知，把小貓咪不會寫字巧妙地用畫愛心表達愛意，用蓋腳印代替簽名，整首歌曲風輕松愉悅，在學習兒歌中表現出發展幼兒記憶、豐富的想象、積極地情緒情感態度。

（三）促進幼兒個性的發展

《指南》藝術領域目標指出：在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。學前兒童音樂教育活動對幼兒個性發展的促進作用，首先表現為能促進兒童積極的個性意識傾向性的發展。其中個性意識傾向性包括需要、動機、興趣、新年、世界觀等。音樂教育以其豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調能讓他們直接體驗快樂，從而培養對音樂的興趣。其次，音樂教育對幼兒個性的發展表現在促進幼兒自我意識的發展，在音樂教育活動過程中，兒童對音樂的感受和表現正需要兒童有意識的認識自己的活動狀態，有意識地調控身體活動與音樂活動一致。隨著幼兒活動范圍的擴大，他們逐漸意識自身與他人的區別，在比較過程中產生簡單的自我評價。而幼兒園集體的音樂教育活動能引起幼兒主動參與活動，在參與過程中，兒童產生日益明顯的探索行為傾向，發展自尊心，表現為迫切地要求表現自己，要求自立，這也正是兒童自我意識的特點。

（四）增強幼兒的自信心和意志力

兒歌的意義還在于提高幼兒的意志力，小班幼兒首次離開家庭進入幼兒園集體生活，難免帶著對撫育者的依戀，常常出現哭泣、想念的情緒。此時，教師可選用《爸爸媽媽去上班》的兒歌，用歌詞讓幼兒記住爸爸媽媽去上班，自己上幼兒園，從而能忍住與父母暫時分離的痛苦，轉移注意力到幼兒園各類活動中。在中大班時，教師可利用晨間談話或者活動過渡時光與孩子分享音樂家的故事，如德國音樂家貝多芬在失去聽覺的情況下，依然不放棄音樂夢想堅持音樂創作，終于完成《命運交響曲》的創作;中國民間音樂家阿炳身世坎坷因患眼疾而雙目失明，但他刻苦研究音樂，先后學習了鼓、笛、二胡、琵琶等多種樂器，一生創作的二胡曲《二泉映月》《聽松》《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》等六首名曲。通過音樂家的故事鼓勵幼兒面對生活和游戲時的困難和挫折不害怕、不逃避，敢于挑戰困難積極動腦筋解決問題，做生活的勇者。

五、 結語

綜上所述，《3～6歲兒童學習發展指南》藝術領域的目標更新現有幼兒教育理念，著重要求教師作為觀察者和引導者，通過有計劃的學前音樂教育活動、生活活動和探索大自然的活動讓幼兒感受生活中的美，從而激發幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

參考文獻：

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[4]郭亦勤.學前兒童藝術教育活動指南[M].上海：復旦大學出版社，2010.

作者簡介：

康爭寸，福建省廈門市，翔安區新店第一中心幼兒園。