幼兒現代生活習慣培養的實踐研究

摘 要：在個體成長過程中，幼兒階段是其養成各種生活習慣的重要時期，教育人員必須對其加強重視，對幼兒進行生活習慣的科學培養，使其能夠進一步滿足現代社會發展需求，文章首先分析良好生活習慣的具體內容，然后以此為基礎，綜合探究其培養策略，分別從課堂目標，教育時機，教學方法，教育游戲，家園配合和教師整體素質六個方面展開具體論述。

關鍵詞：幼兒;現代生活習慣;培養;實踐研究

一、 引言

在開展學前教育工作時，對幼兒進行現代生活習慣的科學培養具有極其重要的價值，教育人員必須對其深入研究，合理優化課堂教學過程，確保能夠實現學生良好生活習慣的有效形成，提升課堂教學效果和教學質量，為了進一步明確幼兒教師如何更為高效地開展教學活動，特此展開本次研究。

二、 幼兒良好生活習慣

習慣具體是指個體在成長過程中逐漸養成的活動傾向，不容易發生改變。在此過程中，幼兒生活習慣具體是指幼兒在日常生活中體現出的行為習慣和心理品質，包括四個方面。其一為衛生習慣，例如在學習生活中保持桌面整潔，在游戲之后，能夠及時收拾整理，不隨地亂坐，吃飯之前認真洗手等。其二為飲食習慣，具體包括獨立進餐，正確使用餐具，專心進餐，在進餐時不東張西望或大聲說話，養成不剩飯，不偏食，不挑食的生活習慣，同時還需要定期飲水。其三為睡眠習慣，具體包括獨立入睡，早睡早起，掌握正確睡姿，睡前大小便等。其四為自理能力，獨立整理玩具和穿脫衣服，可以自己穿鞋和系鞋帶，整理自己的床鋪，參與勞動等。

三、 培養幼兒良好生活習慣的具體策略

（一）明確課堂教學目標

在組織幼兒開展教育教學活動時，幼兒教育目標的科學樹立具有極其重要的價值，能夠對其各項工作的有序開展進行科學引導，幼兒教師在具體開展教育教學活動時，需要對幼兒成長情況進行深入分析，通過對其相關內容進行有效整合，確定活動目標，然后對幼兒進行科學有效的引導，對幼兒進行良好生活習慣的科學培養，并對其未來成長進行有效引導。在具體開展教學活動時，幼兒教師還需要深入分析教學組織活動，從教學活動，一日活動和區域活動中，進行相關元素的深入挖掘，同時還需要科學調整教學組織活動，確保教育教學活動的多元化，對現代教學現狀進行科學改善，實現課堂教學效果的進一步提升。幼兒教師在結合當地具體情況確定課堂教學目標時，需要對當地生活習慣，娛樂習慣，居住習慣和飲食習慣進行綜合分析，探究各種習慣對幼兒情感培養和認知能力提升的重要價值，然后以此為基礎，科學制定教育目標，使其能夠高度滿足當地幼兒教育需求。例如，教師可以利用中國傳統節日開展教學活動，通常情況下，在中國傳統節日中存在大量文化元素，在對幼兒進行良好生活習慣的科學培養時，教師可以對其進行合理應用，深入挖掘文化內核，合理創設教學目標，然后以此為基礎，對幼兒進行科學引導，在此過程中，存在部分不愿表達，個性內向的幼兒，為了對其進行良好生活習慣的科學培養，教師在具體開展區域活動時，可以基于當地歌曲文化進行教學工作，并進行文化相關內容的合理融入，確保該地幼兒能夠更為積極地參與游戲活動。

（二）嚴格把控教育時機

在對幼兒進行現代生活習慣的科學培養，教育人員需要對幼兒進行科學有效地引導和鼓勵，確保幼兒能夠逐步適應教育形式和內容，在此過程中，對于幼兒以往生活學習中養成的不良習慣，標準化教育很難對其不良習慣進行合理糾正，此時教育人員需要科學實施差異化教學，深入分析幼兒具體情況，確保能夠及時發現其不良習慣，并對其進行合理糾正，只有確保教育人員科學把握教育時期，在幼兒不良習慣出現時，能夠立即糾正，才能有效避免不良習慣固化對幼兒造成的長期影響。例如，在幼兒吃飯時，教育人員發現幼兒存在挑食現象，此時教師需要把握時機進行良好習慣的有效教育，使學生明確挑食是一種不好的行為習慣，會對人健康造成很大程度的影響，只有不挑食才能保障在后期不生病，進而確保健康成長。以此為基礎，能夠及時發現幼兒成長過程中存在的不良習慣，并對其進行科學制止，使幼兒對各種不良習慣的影響具有明確的認識，為其后期教育工作的進一步開展創造良好的條件。

（三）合理創新教學方法

在對幼兒進行良好生活習慣的科學培養時，幼兒的生長環境和生活環境與其具有極為緊密的聯系，教育人員在培養幼兒現代生活習慣時，需要與其實際情況有效結合，系統分析具體的問題，確保能夠對幼兒進行更為有效的教育指導，實現良好生活習慣的有效形成，對幼兒健康成長進行更為有效的指導。在具體開展教學活動時，為了確保更為有效地培養幼兒生活習慣，幼兒園教師需要深入分析當地幼兒生活特點和生活環境，科學制訂教育方案，確保學生在學習過程中具有更高的興趣，對其不良生活習慣進行科學改善，基于良好教育引導，及時糾正幼兒不良習慣，確保能夠實現教育教學活動效果的進一步提升。在具體創新教育方法時，幼兒園教師還需要深入探究當地生產生活具體情況，科學引進和生產活動相關的各項內容，對教育工作進行科學有效的改革創新，實現幼兒學習體驗的有效增強，合理優化課堂教學效果。例如，幼兒園教師在具體開展教育教學活動時，為了確保幼兒能夠養成熱愛勞動的習慣，在日常生活學習過程中，強化自我管理，教師可以基于當地特色勞作組織幼兒模擬勞作情景，使幼兒能夠進一步感受當地特色生活文化，強化思想認識，使其能夠更為積極地參與活動探究，因此為基礎，能夠確保科學應用當地文化特色，對幼兒生活習慣進行更為有效地培養，為幼兒學習和成長創造更大的平臺。

（四）科學應用教育游戲

通常情況下，幼兒大多喜歡游戲，教師在具體開展教育教學活動時，可以利用幼兒感興趣的活動開展教學，如果幼兒對游戲具有較高的興趣，則其能夠嚴格遵循游戲規定，對個人不良行為進行合理約束，使幼兒明確在集體活動中約束個人的重要價值，例如，在排隊過程中不能擁擠和大聲喧嘩，在玩玩具時不可以和他人爭搶或損壞，同時還可以使幼兒明確在游戲結束之后，需要將玩具擺放整齊，保護幼兒園的公共物品，但是由于現階段大多數幼兒都是整個家庭的中心，同時受到年齡因素的影響，個人意識相對較強，因此，教師在具體開展教學活動時，需要對學生進行科學引導，幫助幼兒養成良好的行為習慣。例如，在學生游戲結束之后，教師還可以組織學生“送玩具回家”，引導學生對游戲過程中散落的玩具進行科學分類，并將其放置指定位置。與此同時，教師還可以組織學生進行配對游戲，向幼兒展示一組圖片，然后幼兒在其中挑選自己喜歡的，隨后拿著該圖片尋找具有相同圖案的毛巾，以此為基礎能夠使學生迅速找到屬于自己的毛巾，總之，對于幼兒而言，游戲的合理應用能夠對其學習興趣進行有效激發，進而確保對幼兒進行現代生活習慣的科學培養。

（五）有效落實家園配合

在對幼兒進行現代生活習慣培養過程中，僅僅依靠幼兒園培養存在很大程度的不足，在培養幼兒生活習慣方面，家庭教育也具有極其重要的價值。在此觀察中，幼兒園在具體開展教育實踐時，需要對其家庭教育元素進行深入挖掘，通過家校聯合，實現培養效果的進一步提升。在開展具體教學工作時，幼兒教師需要和幼兒家長進行及時緊密的聯系，通過科學開展宣傳工作，確保幼兒家長對幼兒教育具有更為深刻的認識，進而使其更為高效地配合幼兒園的各項工作，確保能夠對幼兒進行更為有效地教育和引導，實現良好生活環境的合理構建。例如，如果幼兒存在偏食習慣，幼兒教師需要對當地飲食習慣和風俗習慣進行深入分析和幼兒家長進行有效溝通，使幼兒家長明確認識在幼兒成長過程中豐富飲食的重要價值，同時和幼兒家長共同創設良好生活環境，對幼兒不良飲食習慣進行科學調整，實現幼兒教育效果的進一步提升，為幼兒養成良好生活習慣創建良好的條件。

（六）強化教師表率作用

通常情況下，幼兒的模仿能力和可塑性相對較強，而老師是其最為直接的模仿對象，幼兒在日常學習生活中會不加選擇的模仿教師的言行舉止，例如，幼兒經常會利用教師的言行為自己的言行進行辯解。基于此，教育人員需要嚴格要求個人言行，嚴于律己，認真做到對幼兒提出的各項要求，如果自己的言行違反了幼兒的行為規范，需要勇于承認錯誤，確保能夠對幼兒進行更為有效的表率作用。與此同時，教師在組織幼兒開展相關游戲時，不僅需要對幼兒動手實踐能力進行科學培養，同時還需要幫助學生養成良好的習慣。例如在進行剪紙游戲時，教師需要引導學生及時將廢紙扔進垃圾桶，實現幼兒衛生意識的有效增強。通常情況下，部分學生在進行剪紙游戲時，由于動作不熟練，速度相對較慢，此時教育人員需要給予幼兒充分的時間，確保幼兒能夠獨立完成，但是在幼兒長時間剪紙過程中，可能會忘記及時將廢紙扔進垃圾箱，此時，教師需要提醒學生注意衛生，實現幼兒衛生習慣的有效形成。

四、 結語

總而言之，在幼兒園開展教育教學活動時，對學生進行現代生活習慣的科學培養具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，通常情況下，良好生活習慣具體包括衛生習慣，飲食習慣，睡眠習慣和自理能力四個方面，在此過程中，通過明確課堂教學目標，嚴格把控教育機構，合理創設教學方法，科學應用教育游戲，有效落實家園配合，提升教師整體素質，能夠確保對幼兒現代生活習慣行更為有效的培養，保障幼兒養成正確的生活習慣，有效提升學前教育效果，使其更高程度地滿足現代社會經濟建設對教育教學活動提出的最新要求。

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作者簡介：

高連杰，內蒙古自治區呼和浩特市，內蒙古呼和浩特市新城區第二幼兒園。