淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中竹子資源的利用

摘 要：豐富的鄉(xiāng)土資源，是完善幼兒園課程建設(shè)的重要資源。南靖縣高新區(qū)地處閩南金三角，具有悠久的歷史、景色宜人、物產(chǎn)豐富，具有濃厚的文化底蘊(yùn)，鄉(xiāng)土教育資源豐富多樣。充分利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園區(qū)域活動(dòng)資源材料，有利于幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，有助于傳承和發(fā)展本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒愛鄉(xiāng)情感。文章從幼兒園利用鄉(xiāng)土資源中的本土最豐富的竹子資源的利用出發(fā)，探討秉持以幼兒為本的教育理念，從貼近幼兒生活的竹子資源中提取教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒獲得有聯(lián)系的、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，傳播鄉(xiāng)土文化，讓幼兒了解家鄉(xiāng)中更加熱愛家鄉(xiāng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土資源;竹子;運(yùn)用

隨著中國(guó)幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源開發(fā)與利用越來越重要，人們?cè)絹碓疥P(guān)注與重視鄉(xiāng)土課程資源的利用。對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)與利用，能夠完善農(nóng)村幼兒園課程的建設(shè)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)從本地、本園的條件出發(fā)，與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”南靖縣高新區(qū)地處閩南金三角，歷史悠久、山清水秀、資源豐富，具有深厚的文化底蘊(yùn)，鄉(xiāng)土教育資源豐富多樣。充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源，有助于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，有利于本土傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，激發(fā)幼兒愛鄉(xiāng)情感。本園位于擁有世界文化遺產(chǎn)土樓的南靖縣，這里有豐富的自然資源，其中最具特色的就要數(shù)竹資源了。連綿不絕的竹山上，竹葉、竹筍、竹枝、竹筒、竹片等，都是很好的教育素材。通過走訪，知道孩子們對(duì)竹都不陌生，有時(shí)孩子們還會(huì)帶些竹笛子、竹水槍等竹制品到班上玩，其他孩子們看到了都很喜歡，還會(huì)問竹笛怎么吹，竹水槍是怎么做的等。本班就以孩子對(duì)竹制品產(chǎn)生濃厚的興趣為契機(jī)，開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。近年來，本園充分利用鄉(xiāng)土資源，生動(dòng)活潑地開展各種各樣的區(qū)域活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都具有不同特色。

一、 運(yùn)用竹子資源確立區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索竹與生活息息相關(guān)，還提供各種關(guān)于竹子的區(qū)角，讓幼兒在接觸竹制品時(shí)，因地制宜，從而促進(jìn)幼兒的探索能力、創(chuàng)造能力，并從中體驗(yàn)到樂趣。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒真正感受身在南靖的無窮樂趣。

二、 收集竹子資源，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展

活動(dòng)中幼兒經(jīng)常動(dòng)手，可以促進(jìn)肌肉群的發(fā)展，變得更加的聰明。材料的收集過程，也是給幼兒一個(gè)促進(jìn)動(dòng)手能力發(fā)展的良好契機(jī)。于是利用身邊自然資源，就地取材，收集和制作不同區(qū)域的所需的竹制品。教師注意根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

（一）教師積極參與開發(fā)竹子資源

沒有現(xiàn)成的材料和參考資料，所以本班兩位老師在節(jié)假日期間，收集和制作了一些常見的竹制品，比如竹枝、竹斗笠、竹魚簍、竹快板、竹雙響筒、竹筷子、竹麻將席片、竹絲等，在班級(jí)布置一個(gè)竹制品展區(qū)，供孩子們認(rèn)識(shí)和觀賞。此外，收集活動(dòng)的組織方案，向老教師請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)老師在區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

（二）鼓勵(lì)幼兒積極參與

老師把收集和制作的竹制品一一展示出來，讓孩子先對(duì)竹子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再逐漸引導(dǎo)幼兒在生活中尋找竹制品。上竹山采集山上竹筍、筍殼、竹葉、竹枝等，讓幼兒親自動(dòng)手，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過觀察竹制品認(rèn)識(shí)各種不同的竹子，如竹床、竹席、竹掃帚、竹籬笆、竹凳子、竹梯等，收集竹制品，如牙簽、竹菜籃、竹椅子、竹扇子、竹杯、竹傘等。

（三）帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)們生活經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有著駁雜的綜合知識(shí)，以及各方面的技能技巧，如果能夠發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，可以為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)開展提供一大助力。幼兒園可以開展多種形式的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和理解鄉(xiāng)土資源對(duì)教育的作用，改變家長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的片面認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)樹立正確的鄉(xiāng)土課程觀念，鼓勵(lì)積極參與到幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用中來。

在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們利用竹子，參與親子活動(dòng)，制作各式各樣的竹制品，如制作“好玩的竹制品玩具、打擊快板、竹子水槍、竹帽子”等，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)的竹文化。由于家長(zhǎng)們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)積極，與幼兒互動(dòng)活躍，幼兒活動(dòng)更為興奮，也特別開心、自豪。

三、 創(chuàng)設(shè)竹子區(qū)角，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在區(qū)域活動(dòng)中，通過語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，美工區(qū)活動(dòng)的拼圖、貼畫，操作區(qū)活動(dòng)的實(shí)際操作，數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的邏輯思考，科學(xué)區(qū)活動(dòng)的合作探究，運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)的競(jìng)賽鍛煉，表演區(qū)活動(dòng)的自我表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，自我表現(xiàn)力，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，引導(dǎo)幼兒共同分享。

語(yǔ)言區(qū)：

1. 幼兒通過看圖書、圖片，了解竹子一生的生長(zhǎng)過程及其不同用途。

2. 猜謎活動(dòng)“空心樹，實(shí)心芽，千年不結(jié)子，萬年不開花。”“小時(shí)青青腹中空，長(zhǎng)大頭發(fā)蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。”引導(dǎo)幼兒合作猜謎游戲。

3. 認(rèn)識(shí)各種竹子并說一說：毛竹、長(zhǎng)壽竹等不同竹子的故事。

美工區(qū)：

1. 竹片拼圖：竹片上畫不同形狀圖案進(jìn)行拼裝、也可以把圖片貼在竹片上拼貼。

2. 竹枝裝飾：利用竹枝對(duì)區(qū)角進(jìn)行裝飾。在竹枝上粘上不同顏色的橡皮泥進(jìn)行裝飾布置環(huán)境，也可以用竹枝做成相框布置教室。

3. 竹葉拼貼畫：把竹葉拼貼出自己的想象的圖案。

4. 竹筒畫：在大小不同的竹筒上畫上自己喜歡的圖形。

操作區(qū)：

1. 竹積木：學(xué)習(xí)搭建高樓及拼各種幾何圖形。

2. 竹片：玩多米諾骨牌。

3. 竹絲編織：五角星、小竹籃。

4. 竹推車：玩推車比賽。

5. 小竹人：利用小竹子截成大小不同規(guī)格的竹筒，讓幼兒動(dòng)手拼成大小不同的形態(tài)的小竹人，有拿刀，有拿劍等。

6. 引導(dǎo)孩子們把帶來的竹制品進(jìn)行分類，按照不同類型來擺放。

數(shù)學(xué)區(qū)：

1. 計(jì)算器：老師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的算術(shù)題，請(qǐng)幼兒將算出來答案后將竹圈穿在竹竿上，這有助于提高幼兒的動(dòng)腦能力。

2. 數(shù)字接龍：竹片上寫數(shù)字，然后幼兒按竹片上的數(shù)字順序進(jìn)行接龍。

3. 竹杯排序：教師活動(dòng)前制作一些大小不一、高矮不同的杯子若干個(gè)，讓幼兒按一定的要求進(jìn)行排序。

4. 在竹片上進(jìn)行分合、加減的游戲。

5. 竹片上數(shù)字涂鴉。

科學(xué)區(qū)：

1. 竹桶打水：幼兒各自選擇大小不一的竹桶進(jìn)行打水，教師記錄幼兒利用粗細(xì)不同的竹子的打水時(shí)間。

2. 竹片送水：教師引導(dǎo)幼兒利用不同的竹片進(jìn)行銜接送水，讓幼兒探索竹片運(yùn)水的方式。

3. 竹水槍：活動(dòng)前，準(zhǔn)備若干竹制水槍，幼兒通過操作竹水槍，感知力與水流的流速。

運(yùn)動(dòng)區(qū)：

1. 騎竹馬，把竹竿作“竹馬”夾在騎者雙腿間，左手握住住竹竿的另一端，另一端拖地，進(jìn)行比賽，快者為勝。

2. 跳竹竿：提供長(zhǎng)短一樣，大小相同的竹竿，幼兒輪流拍打竹竿，交替來跳，有助于訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)及平衡能力。

3. 跳竹格：竹竿擺成“格條”擺好兩排，幼兒分兩組進(jìn)行，跳過一格一格竹格，鼓勵(lì)幼兒一口氣跳完、堅(jiān)持跳完。

4. 竹子冰球：把竹子做成冰球棒，用來模擬冰球比賽。

5. 竹推車比賽：利用竹推車來運(yùn)送物品，在物品不掉下來的情況下，比較誰(shuí)跑的快。

表演區(qū)：

1. 竹快板：教會(huì)幼兒幾首簡(jiǎn)單的竹快板兒歌。

2. 竹哨：感知長(zhǎng)短不同的竹哨發(fā)出的不同聲音。

3. 竹笛子：指導(dǎo)幼兒吹響笛子，并能簡(jiǎn)單吹出“哆來咪發(fā)唆”等各種不同的音調(diào)。

4. 示范竹樂器的不同演奏方法，抖、敲、搖、刷、刮等。

5. 在竹板上畫上學(xué)過的音樂節(jié)奏，來表演歌曲。

6. 用竹子的樹枝編成各種帽子，帶著帽子進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。

四、 開展竹子區(qū)域活動(dòng)，提高互動(dòng)能力

開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師先帶領(lǐng)幼兒熟悉校園環(huán)境，了解活動(dòng)區(qū)域的布局，清楚區(qū)角能容納活動(dòng)的人數(shù)。選擇區(qū)域時(shí)，老師可與幼兒討論，選擇幼兒自己喜歡玩的運(yùn)用竹資源的活動(dòng)。開展竹子區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要加以引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，利用好竹制活動(dòng)器材，有助于幼兒之間開展合作、互相交流學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要留意幼兒的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在問題，教師要及時(shí)跟進(jìn)，矯正活動(dòng)方式，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓活動(dòng)不偏離正確方向，幼兒又能夠開心學(xué)習(xí)，盡興活動(dòng)，提高動(dòng)手能力、合作能力。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)本次的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可將他們的活動(dòng)過程及成果拍成照片記錄下來，再引導(dǎo)討論，以正面、積極為主。

經(jīng)過一年多的課題研究，竹區(qū)域活動(dòng)的蓬勃開展，讓孩子們對(duì)竹資源產(chǎn)生了濃厚的興趣。現(xiàn)在的教室門口的走廊掛滿了各種各樣的竹工藝品、竹貼畫等;一走進(jìn)教室，就可感受到班級(jí)里透露出的濃濃竹子文化氛圍。不管從教室布置、墻面裝飾，還是從區(qū)域材料的堆疊中，處處都散發(fā)著竹的魅力。在家鄉(xiāng)，南靖縣還蘊(yùn)藏著豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，等著開發(fā)，幼兒教師有責(zé)任、有義務(wù)開發(fā)和利用好這些鄉(xiāng)土資源，把幼兒的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到鄉(xiāng)土資源的利用中去，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，使幼兒園教育更具地方特色，更具有效性，經(jīng)濟(jì)性和教育性。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含深厚的地方文化，充分利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，挖掘幼兒天然的情感連接，不僅有助于開發(fā)利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源，還能很好地傳播鄉(xiāng)土文化，幼兒也會(huì)從游戲活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎莉.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源的困境與出路[J].教育探索，2015（10）.

[2]呂立杰，袁秋紅.校本課程開發(fā)中的課程組織邏輯[J].教育研究，2014（9）.

[3]李臣之，王虹.校本課程開發(fā)的本土味：邏輯、空間與限制[J].課程·教材·教法，2016（1）.

[4]錢雨.眾說紛繪活“主題”：“主題是幼兒園課程最好的組織方式嗎？”[J].早期教育，2014（8）：15.

[5]馬雪琴.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查與思考：以甘肅省張掖市為例[J].幼兒教育，2017（5）：25-28.

[6]焦婧怡.鄉(xiāng)土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開發(fā)和利用：以保定市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為例[D].保定：河北大學(xué)，2017：16-18.

作者簡(jiǎn)介：

徐家芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。