淺談幼兒園區域活動中竹子資源的利用

摘 要：豐富的鄉土資源，是完善幼兒園課程建設的重要資源。南靖縣高新區地處閩南金三角，具有悠久的歷史、景色宜人、物產豐富，具有濃厚的文化底蘊，鄉土教育資源豐富多樣。充分利用鄉土資源，豐富幼兒園區域活動資源材料，有利于幼兒園開展區域活動，發展幼兒的綜合素質，有助于傳承和發展本土優秀的傳統文化，激發幼兒愛鄉情感。文章從幼兒園利用鄉土資源中的本土最豐富的竹子資源的利用出發，探討秉持以幼兒為本的教育理念，從貼近幼兒生活的竹子資源中提取教育內容，促進幼兒獲得有聯系的、可持續發展的知識經驗，傳播鄉土文化，讓幼兒了解家鄉中更加熱愛家鄉。

關鍵詞：幼兒園;鄉土資源;竹子;運用

隨著中國幼兒園課程改革的不斷推進，課程資源開發與利用越來越重要，人們越來越關注與重視鄉土課程資源的利用。對農村鄉土資源進行開發與利用，能夠完善農村幼兒園課程的建設。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應從本地、本園的條件出發，與家庭、社區密切合作，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”南靖縣高新區地處閩南金三角，歷史悠久、山清水秀、資源豐富，具有深厚的文化底蘊，鄉土教育資源豐富多樣。充分開發鄉土資源，有助于幼兒園的環境創設，有利于發展幼兒的綜合素質，有利于本土傳統文化的傳承和延續，激發幼兒愛鄉情感。本園位于擁有世界文化遺產土樓的南靖縣，這里有豐富的自然資源，其中最具特色的就要數竹資源了。連綿不絕的竹山上，竹葉、竹筍、竹枝、竹筒、竹片等，都是很好的教育素材。通過走訪，知道孩子們對竹都不陌生，有時孩子們還會帶些竹笛子、竹水槍等竹制品到班上玩，其他孩子們看到了都很喜歡，還會問竹笛怎么吹，竹水槍是怎么做的等。本班就以孩子對竹制品產生濃厚的興趣為契機，開展豐富多彩的區域活動。近年來，本園充分利用鄉土資源，生動活潑地開展各種各樣的區域活動，每個班級都具有不同特色。

一、 運用竹子資源確立區域活動的目標

區域活動中引導幼兒探索竹與生活息息相關，還提供各種關于竹子的區角，讓幼兒在接觸竹制品時，因地制宜，從而促進幼兒的探索能力、創造能力，并從中體驗到樂趣。同時也激發幼兒熱愛自然、熱愛家鄉的情感，培養幼兒的動手操作能力，讓幼兒真正感受身在南靖的無窮樂趣。

二、 收集竹子資源，促進區域活動發展

活動中幼兒經常動手，可以促進肌肉群的發展，變得更加的聰明。材料的收集過程，也是給幼兒一個促進動手能力發展的良好契機。于是利用身邊自然資源，就地取材，收集和制作不同區域的所需的竹制品。教師注意根據幼兒的實際水平，引導孩子動手操作。

（一）教師積極參與開發竹子資源

沒有現成的材料和參考資料，所以本班兩位老師在節假日期間，收集和制作了一些常見的竹制品，比如竹枝、竹斗笠、竹魚簍、竹快板、竹雙響筒、竹筷子、竹麻將席片、竹絲等，在班級布置一個竹制品展區，供孩子們認識和觀賞。此外，收集活動的組織方案，向老教師請教，實現老師在區域活動中的引導作用。

（二）鼓勵幼兒積極參與

老師把收集和制作的竹制品一一展示出來，讓孩子先對竹子有一個感性的認識，再逐漸引導幼兒在生活中尋找竹制品。上竹山采集山上竹筍、筍殼、竹葉、竹枝等，讓幼兒親自動手，體驗活動的樂趣。同時，引導幼兒通過觀察竹制品認識各種不同的竹子，如竹床、竹席、竹掃帚、竹籬笆、竹凳子、竹梯等，收集竹制品，如牙簽、竹菜籃、竹椅子、竹扇子、竹杯、竹傘等。

（三）帶動家長積極參與

家長們生活經驗豐富，擁有著駁雜的綜合知識，以及各方面的技能技巧，如果能夠發動家長積極參與，可以為幼兒園的區域活動開展提供一大助力。幼兒園可以開展多種形式的培訓，引導家長正確認識和理解鄉土資源對教育的作用，改變家長對鄉土課程資源的片面認識，讓家長樹立正確的鄉土課程觀念，鼓勵積極參與到幼兒園鄉土課程資源的開發與利用中來。

在教師的引導下，家長們利用竹子，參與親子活動，制作各式各樣的竹制品，如制作“好玩的竹制品玩具、打擊快板、竹子水槍、竹帽子”等，讓孩子們感受到家鄉的竹文化。由于家長們在區域活動中表現積極，與幼兒互動活躍，幼兒活動更為興奮，也特別開心、自豪。

三、 創設竹子區角，培養幼兒創造力

在區域活動中，通過語言區活動的語言表達，美工區活動的拼圖、貼畫，操作區活動的實際操作，數學區活動的邏輯思考，科學區活動的合作探究，運動區活動的競賽鍛煉，表演區活動的自我表現，增強幼兒的自信心，培養幼兒的創造力，自我表現力，鼓勵幼兒自由表達，引導幼兒共同分享。

語言區：

1. 幼兒通過看圖書、圖片，了解竹子一生的生長過程及其不同用途。

2. 猜謎活動“空心樹，實心芽，千年不結子，萬年不開花。”“小時青青腹中空，長大頭發蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。”引導幼兒合作猜謎游戲。

3. 認識各種竹子并說一說：毛竹、長壽竹等不同竹子的故事。

美工區：

1. 竹片拼圖：竹片上畫不同形狀圖案進行拼裝、也可以把圖片貼在竹片上拼貼。

2. 竹枝裝飾：利用竹枝對區角進行裝飾。在竹枝上粘上不同顏色的橡皮泥進行裝飾布置環境，也可以用竹枝做成相框布置教室。

3. 竹葉拼貼畫：把竹葉拼貼出自己的想象的圖案。

4. 竹筒畫：在大小不同的竹筒上畫上自己喜歡的圖形。

操作區：

1. 竹積木：學習搭建高樓及拼各種幾何圖形。

2. 竹片：玩多米諾骨牌。

3. 竹絲編織：五角星、小竹籃。

4. 竹推車：玩推車比賽。

5. 小竹人：利用小竹子截成大小不同規格的竹筒，讓幼兒動手拼成大小不同的形態的小竹人，有拿刀，有拿劍等。

6. 引導孩子們把帶來的竹制品進行分類，按照不同類型來擺放。

數學區：

1. 計算器：老師設計一些簡單的算術題，請幼兒將算出來答案后將竹圈穿在竹竿上，這有助于提高幼兒的動腦能力。

2. 數字接龍：竹片上寫數字，然后幼兒按竹片上的數字順序進行接龍。

3. 竹杯排序：教師活動前制作一些大小不一、高矮不同的杯子若干個，讓幼兒按一定的要求進行排序。

4. 在竹片上進行分合、加減的游戲。

5. 竹片上數字涂鴉。

科學區：

1. 竹桶打水：幼兒各自選擇大小不一的竹桶進行打水，教師記錄幼兒利用粗細不同的竹子的打水時間。

2. 竹片送水：教師引導幼兒利用不同的竹片進行銜接送水，讓幼兒探索竹片運水的方式。

3. 竹水槍：活動前，準備若干竹制水槍，幼兒通過操作竹水槍，感知力與水流的流速。

運動區：

1. 騎竹馬，把竹竿作“竹馬”夾在騎者雙腿間，左手握住住竹竿的另一端，另一端拖地，進行比賽，快者為勝。

2. 跳竹竿：提供長短一樣，大小相同的竹竿，幼兒輪流拍打竹竿，交替來跳，有助于訓練幼兒的反應及平衡能力。

3. 跳竹格：竹竿擺成“格條”擺好兩排，幼兒分兩組進行，跳過一格一格竹格，鼓勵幼兒一口氣跳完、堅持跳完。

4. 竹子冰球：把竹子做成冰球棒，用來模擬冰球比賽。

5. 竹推車比賽：利用竹推車來運送物品，在物品不掉下來的情況下，比較誰跑的快。

表演區：

1. 竹快板：教會幼兒幾首簡單的竹快板兒歌。

2. 竹哨：感知長短不同的竹哨發出的不同聲音。

3. 竹笛子：指導幼兒吹響笛子，并能簡單吹出“哆來咪發唆”等各種不同的音調。

4. 示范竹樂器的不同演奏方法，抖、敲、搖、刷、刮等。

5. 在竹板上畫上學過的音樂節奏，來表演歌曲。

6. 用竹子的樹枝編成各種帽子，帶著帽子進行簡單的表演。

四、 開展竹子區域活動，提高互動能力

開展區域活動時，教師先帶領幼兒熟悉校園環境，了解活動區域的布局，清楚區角能容納活動的人數。選擇區域時，老師可與幼兒討論，選擇幼兒自己喜歡玩的運用竹資源的活動。開展竹子區域活動過程中，教師要加以引導，適時點撥，利用好竹制活動器材，有助于幼兒之間開展合作、互相交流學習。教師在活動中要留意幼兒的活動，發現活動中存在問題，教師要及時跟進，矯正活動方式，并進行相應的引導，讓活動不偏離正確方向，幼兒又能夠開心學習，盡興活動，提高動手能力、合作能力。區域活動結束后，教師引導幼兒對本次的區域活動進行評價，幼兒互相進行點評，還可將他們的活動過程及成果拍成照片記錄下來，再引導討論，以正面、積極為主。

經過一年多的課題研究，竹區域活動的蓬勃開展，讓孩子們對竹資源產生了濃厚的興趣。現在的教室門口的走廊掛滿了各種各樣的竹工藝品、竹貼畫等;一走進教室，就可感受到班級里透露出的濃濃竹子文化氛圍。不管從教室布置、墻面裝飾，還是從區域材料的堆疊中，處處都散發著竹的魅力。在家鄉，南靖縣還蘊藏著豐富多樣的鄉土資源，等著開發，幼兒教師有責任、有義務開發和利用好這些鄉土資源，把幼兒的創造性充分調動起來，讓幼兒積極主動地參與到鄉土資源的利用中去，激發幼兒熱愛家鄉，熱愛大自然的情感，使幼兒園教育更具地方特色，更具有效性，經濟性和教育性。

五、 結語

總之，鄉土資源蘊含深厚的地方文化，充分利用鄉土資源，豐富幼兒園的區域活動，挖掘幼兒天然的情感連接，不僅有助于開發利用當地的鄉土課程資源，還能很好地傳播鄉土文化，幼兒也會從游戲活動中了解家鄉，熱愛家鄉。

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作者簡介：

徐家芬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區中心幼兒園。