中考英語話題作文復習策略研究

方舒文

摘 要：本文以“夢想與職業打算”話題作文復習課為例，從話題導入、詞句梳理、列出提綱、當堂寫作、現場評價，情感升華等五個環節探究如何進行話題作文復習。闡述了話題整合在復習知道過程中的重要性。

關鍵詞：話題寫作；英語教學；中考復習

引言

英語學習要求學生掌握“聽、說、讀、寫”四個基本技能。寫作作為英語學習要求掌握的基本技能之一，在中學英語教學中占據了重要地位。而寫作要求學生能夠綜合運用他們的語言能力，對學生的要求是很高的。很多學生在英語學習的過程中，不注重詞匯積累和語法知識梳理，不培養思維能力和作文的構建能力，在寫作的過程中，這些缺點一一暴露，寫出的作文往往生硬且缺乏邏輯。如何在中考總復習階段的課堂上能夠高效地幫助學生理清知識脈絡，培養寫作的邏輯思維能力，在較短的時間內，較快提升學生的寫作水平，是本文將要探討的話題。

一、話題作文復習的教學目的

“整體的表現形式是不統一的，它可以是一門課程，也可以是一個教學單元，還可以是一堂課。其基本思想是：全面地整合教材，連貫地理解目標，關注前后內容，具有系統性、有序性和方向性。‘減負增效、促進成長是整體教學設計觀的理想追求。”（黃禾豐 2009）話題作文的復習需要將教材重新整合，把初中的5本教材的內容按照不同的話題歸納整合，在作文復習課上有針對性地進行梳理，引導學生運用歸納的話題內容進行寫作，使學生在寫作訓練的過程中，完善知識結構，鞏固知識點，提高寫作能力。整合話題和復習過程的過程，對于教師來說，是一個充滿挑戰性的過程，它要求教師引導學生進行詞匯的復習，訓練句子的運用能力，學會列出寫作的提綱，最后要寫出完整的篇章。通過課堂上由淺入深的學習任務，訓練學生的邏輯思維能力。

二、話題作文復習的教學設計

（一）教學目標的制定

以“夢想與職業打算”話題作文復習課為例，這一話題主要涉及到的是七年級上冊Unit 3、Unit9、八年級上冊Unit 6、八年級下冊Unit 2、九年級Unit 1 的內容，要求學生要會利用這些單元所學知識，描述自己的職業夢想、選擇這一職業的理由以及將來的職業打算。在備課的過程中，也針對這一話題的教學目標來進行課堂任務和各個環節的教學設計。

（二）教學思路的設計

學生通過這堂課，要達到能夠描述自己的職業夢想、選擇這一職業的理由以及將來的職業打算的目的，因此，設計通過中學生職業趨向調查報告的新聞來導入話題，復習職業相關詞匯和話題。學生在自由對話的過程中復習職業相關話題句型后，再通過閱讀任務讓學生了解各行各業的職業職責，引導學生進行作文審題，列出作文提綱，為寫作任務搭建好結構和邏輯框架。學生當堂完成寫作任務后，選取部分學生進行作品展示，學生在分享和互相評價的過程中相互取長補短，達成教學目標。

（三）教學步驟的實施

（1）話題導入，激發興趣

通過閱讀關于1000名學生理想職業的調查報告節選，讓學生找出文中所提到的職業名稱，從而引入職業這一話題。接著通過頭腦風暴的游戲，復習初中階段所學過的職業名稱，簡單的任務能夠激發學生的課堂積極性，活躍學生的思維。各種職業名稱也讓學生在接下來選取自己理想職業有了基本概念。

（2）詞句梳理，積累素材

八年級上冊第六單元的內容中包括談論未來職業理想和職業規劃，以這個單元為主要復習的知識基礎，利用這個單元操練過的幾個句型來讓學生復習話題語言。讓學生口頭完成對話任務來回顧相關句型的用法，談論自己將來的理想職業和實現理想的具體打算。從而達到語言梳理的目的。引入一首小詩“勞動者贊歌”，詩的內容描述了不同勞動者的工作，學生通過閱讀找出關鍵信息，了解不同職業對社會的貢獻和意義，使學生對職業的職責有更深刻的理解，思考自己選擇職業的理由。同時從詩歌中，整理歸納出可用于寫作中幾個的不同句型，如“Doctors try their best to save patients lives and help them keep healthy.”、“Policemen work hard to protect people from danger.”等，讓學生進一步積累寫作中可用的語言素材。

（3）列出提綱，整理思路

在作文復習的課堂上，梳理詞匯和句型固然重要，但是，要讓學生能夠順利地寫出一篇漂亮完整的文章，指導寫作思路和寫作技巧同樣占據著不可或缺的地位。在英語考場上，由于時間的限制，如何能快速精準地抓取作文題目中要求的要點，成為了考場作文制勝的關鍵。因此，在課堂上有意識地訓練學生的審題能力就至關重要。所以，在教學設計的過程中，加入了讓學生讀題并列出寫作提綱的任務。作文題目要求學生根據湯姆的郵件內容寫一封回信。因此，先引導學生閱讀湯姆的郵件，找出湯姆想要了解的內容，也就是李華想要從事的理想職業、選擇該職業的理由以及他打算如何去實現理想。在了解到作文題目的三個寫作重點后，引導學生列出寫作的三個要點，在三個要點旁分別列出可使用的句型，形成寫作提綱。學生通過列提綱的方式，能夠更加清晰地看到寫作的結構和要點，避免缺漏。最后，再對作文的過渡和潤色進行指導。

（4）當堂寫作，現場評價

考場作文要求學生能在短時間內寫好一篇完整的文章。課堂上給學生限定時間，要求學生當堂寫作，也是訓練寫作能力的一種手段。根據已列好的提綱，學生能更加快速地寫出作文。“同伴互評是合作探究式學習的體現，讓學生學會互助、共享資源，讓學生在相互探討過程中相互促進、相互提高。”（葉譯2015）利用同屏技術展示學生的作文，先讓學生從書寫美觀、扣題、語言的準確性和文章的亮點四個方面來批改和評價作品，再由教師進行補充講評，讓學生在評價的過程中取長補短，進一步鞏固這一話題的知識點。以下是一篇學生當堂的習作：

Dear Tom，

I am glad to hear from you and writing to tell you about my dream.

My dream is to become a policewoman.I make this decision because my father is a policeman and I have been proud of him for many years since I was a little girl. Its the duty of police to protect people from danger.I think it is really cool.In order to realize my dream，I am going to study really hard and enter a university.And I will also do a lot of exercise to make myself strong enough because being a policewoman needs a healthy and strong body.

Im sure Ill achieve my dream！

Yours，

Li Hua

從學生的作品可以看出，通過幾個步驟下來的寫作指導和能力訓練是有一定效果的。學生能在短時間內完成這樣一篇文章實屬不易。

（5）格言分享，情感升華

初三階段的總復習總是避免不了重重壓力，學生在復習的過程中難免產生懈怠的情緒，因此，在日常的課堂上，通過分享格言給學生加油鼓勁也是一種激勵人心、激發斗志的方式。因此，教師用這樣一句話作為本節課的結束語“Where there is a will，there is a way.Dream what you want to dream and do what you plan to do！（有志者，事竟成。夢你所愿，做你所想）”。

（四）教學效果的反思

教學設計中，按照作文要點順序來梳理寫作素材的方式，放到實際課堂里，在時間上不好掌控。若將寫作前梳理知識的環節順序略作調整，把閱讀“勞動者贊歌”并找出不同職業的職責這一環節換到前面，讓學生有更加充足的時間來將難點句型梳理得更細致清楚，在之后的對話環節也可加入操練內容，讓學生在輸出中鞏固句型，更有利于學生將目標語句運用到寫作中。

三、結束語

采用話題整合的方式，運用到寫作復習指導中，可以激發學生們再次學習的熱情，幫助學生構建更加完整的知識框架，訓練和提高他們的寫作能力。在此過程中，學生需運用到各種寫作技巧。當然，話題整合以及作文指導并不是一成不變的，在信息更新迅速的時代，需要教師不斷吸收新的知識，提高自己的業務水平，才能不斷教會學生豐富的知識和技能。

參考文獻

[1]黃禾豐.2009.整體化教學設計探索[M].北京：北京出版社.

[2]葉譯.2015.初中英語單元話題作文的有效教學策略研究[J].中小學教材教學，2015（06）：48-51