翻轉課堂在英語教學中的應用

張有凡

摘 要：翻轉課堂重新優化了課堂教學節奏與時間，翻轉了教師與學生的角色，是一種新型的教學模式。實踐表明，在中職英語教學中應用翻轉課堂，有助于提高教學效率，更好幫助學生理解、掌握英語知識與技能。翻轉課堂的應用，需要從課前、課堂、課后、分層教學與多元評價幾個方面出發，切實為教學目標服務，推動教學質量提升。

關鍵詞：翻轉課堂；英語；教學

現代科學技術與現代教育的結合越發緊密，教育理念、教育方式與模式不斷創新，對于提升教學效果有著積極的現實意義。在中職英語教學中應用翻轉課堂，是對傳統教學方式的革新。教師需要充分認識到翻轉課堂教學的意義與價值，科學設計翻轉課堂，強化交流與互動，努力提升英語教學水平與質量。

一、翻轉課堂的認知

在傳統教學中，教師占據主體地位，幾乎整堂課都在講解知識，學生被動記憶與學習，在規定時間內完成課程。如學生出現突發狀況，無法準時到達教室學習，則會錯過相關知識，導致后續學習難度加大。隨著現代教育的不斷發展，傳統課堂教學方式的落后性越發突出，創新教學模式，成為了必然。翻轉課堂，指的是依托信息技術設計與制作教學資源，并將這些資源上傳至網絡，學生通過各種移動終端可以自主學習。翻轉課堂，盛行于西方.學生通過網絡在家里網上學習，學習老師上傳到網上的視頻知識講解.到校后講學習中遇到的困難疑惑在課堂上交流，教師點撥解惑.在這種教學模式中，學生可以隨時隨地，按照自己的時間分配來學習相關知識，學習興趣較為濃厚，有助于提升教學質量。

二、中職英語教學中翻轉課堂的設計分析

（一）重視事前，做好課前準備

為進一步提升中職英語教學水平，教師在應用翻轉課堂時，必須重視事前準備工作，提前完成教學大綱的梳理與設計，為學生更好了解與把握英語知識提供良好條件。課前準備工作的質量，往往關系著課堂教學效果?；诖?，課前準備工作應充分，有效。在具體教學活動中，教師需要提前完成學習任務卡的設計工作，將學生課前學習的難點、重點與目標明確出來，然后進行教學視頻資源的制作。如在“Tell me when the pain started”教學時，教師可以在視頻資源中，先介紹教材中與看病相關的詞匯、句型等知識，讓學生了解本堂課需要學習的內容，然后提供一段看病時的英語對話視頻，以強化學生對場景的認知與代入，更好掌握知識點。視頻資源的制作，需要與課堂教學內容緊密相關，設置出具體問題，引導學生自主思考。學生在了解基礎知識的基礎上，可以開展針對性的練習，如有疑問，可以在課堂上與教師、同學交流，解決存在的問題。

（二）引入小組合作，做好課堂身份翻轉

在學生完成視頻資源學習之后，需要在課堂之上展示自學與探索成果，與同學、教師進行討論與交流。應用翻轉課堂，教師還可以采取分組教學，將學生劃分為若干個組小組進行學習。相對自我獨立學習而言，小組學習存在著一定的優勢，如學生可以在小組中討論自學中存在的問題，遇到的疑難知識，如本小組無法解決，則可以協調其他小組，相互合作，尋找解決的方法，教師負責引導小組討論，及時解答學生提出的疑問。在傳統教學過程中，所有知識點與內容都是教師講解，學生參與度偏低，而采取小組合作的方式，則可以讓學生更深參與其中，增強學習效率。在中職英語教學中，教師需要關注學生聽說讀寫綜合能力的培養，善于應用小組合作的方式，科學設置情境進行模擬交流，讓學生成為課堂學習的主體。

（三）科學鞏固，做好總結

翻轉課堂的應用，需要重視學習總結、持續鞏固。中職英語教學時，教師可以安排每個小組總結學習情況，并在下課前匯報出來，教師依據學生的學習狀況，了解學生學習中的不足，并調整與完善教學方案。在課堂結束之后，如學生對于一些知識點仍存在疑問，則可以觀看視頻資源，進行自我鞏固。翻轉課堂所制作的教學視頻，為學生持續學習與鞏固提供了便利。教師也需要加強教學總結，找出教學過程中仍有改進空間的環節，更好發揮翻轉課堂的優勢。

（四）引入分層教學

在中職英語教學中應用翻轉課堂時，教師需要考慮到學生個體在學習基礎、理解能力等方面的差異性，采取分層教學模式，不僅可以為教學活動的開展提供保障，還可更好幫助學生持續進步，這也體現了因材施教的教育理念。為此，中職英語教師需要對學生群體進行調查與分析，按照不同層次、不同階段作科學分層，按照學生需求，挑選相應的視頻資源，并引導學生自主學習與探究。在教學環節，教師采取分層教學，需要對英語教學內容進行梳理，從聽說讀寫各方面出發設計教學方案。依據學生實際狀況，及時更新與調整視頻與教學內容。

（五）構建符合翻轉課堂的評價體系

在英語教學中，教學評價是極為重要的一環，在激勵學生上，發揮著積極的正向導向作用。但傳統的英語教學考核太過重視學生的書面考試成績，難以彰顯評價的科學性。為此，在翻轉課堂應用時，需要構建起科學的評價體系，將學生互評、學生自評與教師評價結合起來，從而實現更為客觀、全面的評價。如在“receptionist”教學中，教師可以借助多媒體，面向學生呈現出評價標準，并按照學生在小組之中的活躍程度、表現、對英語知識的掌握等開展評價，做好小組之間、學生自我之間的評價，切實發揮評價導向作用，引導學生更好參與到課堂學習之中來。

三、結語

隨著現代信息技術的發展，推動教育方式變革是時代的訴求。在中職英語教學中應用翻轉課堂，能夠打破傳統課堂的局限，實現學生與教師角色的“翻轉”，以更好激發學生學習英語的內在動力。翻轉課堂的引入與應用，需要重視事前，做好課前準備，引入小組合作，做好課堂翻轉，科學鞏固，做好總結，引入分層教學，構建符合翻轉課堂的評價體系，切實發揮翻轉課堂的互動、趣味與資源優勢，引導學生開展自主探究，努力提升英語教學質量。

參考文獻

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