高中生物遺傳題的解題方法教學

潘國強

【摘? 要】生物是屬于生命的科學，蘊含著很多生命存在的價值，有很深的探究意義。其中，遺傳學是生物教學中最重要、最核心的模塊之一，教師一定要給予高度的重視。通過遺傳學的講解，要逐步讓學生明白生命的內涵與價值，不斷進行探究和思考分析，全方面提升對生物的理解和重視。本文就從當前高中生物教學角度出發，對遺傳學的教學方法和策略做幾點分析。

【關鍵詞】遺傳題;高中;生物;解題方法;教學

遺傳學在高中生物學科中占據了比較重要的位置，貫穿了生命的基本屬性和運行規律，是教師應該重點教學的內容。在解答遺傳題的過程中，教師要注重本原性的教學問題，全面豐富高中生物課堂的教學實例，才能讓學生在自我認知的基礎之上不斷探索、鉆研和反復練習，綜合提升解答能力。

一、注重遺傳定理，擴展生物教學實例

生命、遺傳、生物、基因等，都是21世紀以來全人類共同關注的話題，涉及到人的生存和發展，關系到生命的繁衍生息。所以說遺傳是生物學科中最重要，也是最核心的教學部分。為了給學生創造有價值的生物學習環境，為他們提供新鮮的生物元素，教師要結合當前的時代發展形勢，從新穎的教學素材入手，和同學們一起交流，共同探討生物學的基本遺傳學規律。在高考中生物遺傳題是比較常見的，一般會涉及多種性狀和基因型，考查學生對生物知識的理解和運用能力。在這種類型的題目中，遺傳性狀種類越多，則題目中的已知條件就越少，題目所求問題的難度也就越大。只要合理的引導學生，讓他們針對多種相對性狀的遺傳題，理清“分離定律”和“自由組合定律 ”的關系，并找到“基因型”和“表現型”的對應關系，便能將所學知識遷移到例題中。

很多遺傳例題都是建立在表格或圖標之上，讓學生根據遺傳學規律進行解答。例如，已知果蠅的眼色和翅長分別由A，a和B，b兩對等位基因控制，現使兩只紅色長翅的雌、雄果蠅交配后，子代所表現出的性狀如下表。請通過遺傳學的基本規律，推出親本的基因型。

這種類型的遺傳學例題，教師要引導學生全方位地的分析和探究，首先從題干所給的親本和子代的表現型判斷出紅眼對白眼是顯性，長翅對殘翅是顯性。其次依據子代雌、雄果蠅比例為1：1，結合表中數據得出子代紅色長翅：紅眼殘翅：白眼長翅：白眼殘翅的比例為9：3：3：1，說明果蠅眼色和翅長的遺傳遵循自由組合定律。最后通過觀察表格中子代眼色的表現型，發現白眼的都是雄果蠅、雌果蠅都是紅眼，因此果蠅眼色是伴性遺傳，結合親代是紅眼，可推知紅眼是伴X顯性遺傳。綜上所述親代雌雄果蠅的基因型一定為BbXAXa、BbXAY，就完成了該道例題的解答。

二、完善遺傳學的教學模式，提升學生的學習能力

為了構造一個嚴謹的教學系統，教師要從全面的角度出發，找尋有利于學生思考和探究的遺傳物質推斷題，通過例題來逐漸完善遺傳學的教學模式，提升學生的學習能力。在講解顯性純合子植物的選育規律時，學生理解不了，我們就可以用實際的純合子植株來作為選育的教學對象。實驗的方法有很多種。對于每一種實驗過程，教師都要耐心地給學生做講解和介紹，方便他們做筆記和摘錄，形成印象深刻的教學效果。每個學生都有在課堂上積極進言的權利，如果有對例題不理解或者觀察不出物質性狀時，就要改變教學策略，以另一種角度或者思維去教學，方可解決問題。實驗步驟應該做到詳細、不冗余，且方便學生理解，才能發揮生物教學模式的優勢和作用。

可以培育新植株，首先雜交育種，讓它們雜交后連續自交篩選，讓學生分組找規律，觀察植株自交的現象以及過程。可以通過遺傳學的分離定律，以一對相對性狀為例，在F2的植株中找到顯性性狀的植株，即植株的基因型有雜合體與純合體兩種，讓他們進行自交，觀察自交的現象和結果。其中要注意的是純合體的性質判別，在正常情況不發生性狀分離的個體即為純合體，同時計算每次篩選出的顯性個體中純合子和雜合子的比例。其次單倍體育種，這種育種方式比較特別，不經過自交，先花藥離體培養獲得單倍體幼苗，基因來源于自身的精子，接著秋水仙素處理單倍體幼苗，所得個體即為純合體，然后進行篩選。

三、引入遺傳例題，調動學生學習的積極性

學生剛接觸生物這類學科的知識，對遺傳學的概念、應用及表象等還理解得不夠到位，容易出現概念混淆不清和關系錯亂等問題。這時候教師就要發揮起引導和監督的作用，為學生排憂解難，做他們的引路人。這就需要我們在日常的教學活動中認真負責，詳細的給學生講解好每一章節的生物理論知識，不遺漏任何一個環節。必要時利用生命中的自然現象給學生做解釋和說明，幫助他們理解課本教材。

比如“豌豆性狀”就是最好的遺傳學實例。由于受基因控制，豌豆莖的高度有可能出現高莖和矮莖兩種性狀，豌豆的粒色有可能出現綠色和黃色兩種性狀，其形狀有可能是圓粒，也有可能是皺粒。像這些生活中的實例，可以多給學生做引用和講解，讓學生意識到生物和生活中的自然因素都有密切的聯系，當找到了其運行的本質規律，便能明白生命的內涵與價值，通過分析各種現象來發現生活中的生命特征，從而進行遺傳例題的解答過程。

總而言之，生物是一門結合日常生活實際的學科，對生命和物質都有較為準確的闡述。在教學引導過程中，教師一定要注重生命的本源現象，注重遺傳定理，擴展生物教學實例。當學生存在疑惑時，要通過當前的教學素材來全面完善遺傳學的教學模式，提升學生的學習能力。只有這樣才能培養學生對遺傳例題的解答意識，不斷擴展解題技巧。