批注式閱讀的幾點思考

張艷鳳

【摘? 要】批注式閱讀是指學生在自主閱讀時，對文章的語言進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現手法、語言特色、精彩片段、重點語句，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或簡潔的文字加以標注的讀書方法。批注式閱讀，是一種研究性閱讀，是一種以主動探究為核心的閱讀實踐活動，是一個動態的思維過程。

【關鍵詞】批注式;閱讀;自主;習慣;

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”同時也指出：“閱讀是學生的個性化過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”要提高學生的閱讀水平，一個行之有效的方法就是邊讀邊做批注。

古人云：“不動筆墨不讀書。”批注式閱讀歷史悠久。那么如何指導學生進行批注閱讀呢？我們又該教給學生哪些批注的方法，讓其掌握批注技巧，讓學生養成邊讀邊批注的閱讀習慣？我針對批注式閱讀這個話題，談談我的看法。

一、批注式閱讀的重要性

1.批注式閱讀是一種適合學生的自主閱讀方式。這種方式讓學生學會了主動去發現問題、分析問題、解決問題。《語文課程標準》指出：自主閱讀，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。這種學習方式讓學生從被動地接受變成了主動探索知識的過程。

2.批注式閱讀，讓學生學會了質疑，敢于對“書”說不！當然，這需要學生有一定的知識儲備作為基礎，我們要培養的學生應該是敢于說出自己不同觀點的獨特個體，不是裝知識的機器。沒有質疑，哪來探索，哪來的進步？去偽存真本身就是一個不斷質疑、解惑的過程。

3.批注式閱讀，讓學生在思考中積累了素材，豐富了自己的文化底蘊。文學作品，來源于生活，又高于生活，這就為學生展示了一個個生動的畫面，為學生提供了間接經驗，讓學生少走了很多彎路，并且，學生在做批注的同時，引發了對生活的思考，對事物有了深刻地理解和感受，從而挖掘文本的內涵、探究出了文章的精華，讓學生做到了厚積薄發。

4.批注式閱讀，提升了學生閱讀的興趣，提高了理解能力，全面提高了學生的語文素養。“興趣是最好的老師。”批注式閱讀讓學生有了閱讀的欲望，因為，他們儼然就是一位“評判師”“鑒賞師”，這是一種奇妙的體驗，學生置身其中，不亦樂乎！潛移默化中，學生的語文素養得以有效提高。

二、批注的種類及用法

批注，可以是眉批，可以是旁批，也可以是尾批，但無論是哪個位置的批注，都是為了理解文章的內容而服務的。

1.符號式批注。“沒有規矩，不成方圓。”批注，是常用的實用性強的閱讀方法，運用批注式閱讀，首先要規范批注符號。教師要教給學生統一的批注符號，這樣既便于交流，也便于自己修改。

2. 文字式批注。閱讀中，隨時寫下感受，三言兩語，畫龍點睛，生動傳神。文字式批注，以問題為核心，以自己的感受、發現為視角，推進閱讀的發展，從而形成自己的閱讀模式，提高自己的能力。

三、批注的內容及方法

（一）批注的內容

批注式閱讀，看似隨意，但還是有跡可循的，內容雖然五花八門，但不外乎這么幾種：

1.注釋。利用工具書，對于不理解的詞語或者字的讀音等，做上標記，寫在空白處，以備再次深入閱讀時使用。

2.內容提要。這是在鍛煉學生歸納總結的能力，學生通過閱讀，掌握了文章的內容，并能夠通過整理，概括出文章的中心思想，準確把握文章脈絡。

3.警句欣賞做標記。學生在閱讀的時候，一定會遇到好詞佳句，或者名言警句、重要段落，這時候，做個標記提醒自己，閱讀后摘抄下來，積累素材。

4.感受。閱讀時，一定會有與作者不同的見解，或者疑問之處，這些都可以寫在空白處，可以自己尋找資料，可以和同學老師交流，從而獲得更多的知識、經驗。

（二）批注的方法

為文章做批注，方法也有很多，作為語文教師，我們可以教給學生一些方法，讓他們一點一點去學習，從而形成自己的特色。

1.分析文章的語言特色。每篇文章，都有與眾不同的地方，或用優美的修辭方法，給人以視覺的享受;或在樸實無華中，讓人感受到濃濃的深情;或者用生動、準確的詞語帶給我們身臨其境的感覺。

2.人物形象的分析。通過對人物的動作、語言、神態等的描寫，體會作者這樣寫對于刻畫人物形象的作用。比如，《夏洛的網》中，通過對夏洛織網的動作、語言、細節、心理等描寫，刻畫了一個聰明、善良、勤勞，對朋友忠誠的高大形象。

3.由文章引發的聯想與思考。閱讀，是學生獲得知識的重要途徑。閱讀是一個通過共鳴、共振來自我求證的過程。在閱讀的過程中，學生獲得了知識與審美體驗，同時，也引發學生的聯想和思考，從而使學生獲得一種深刻而愉悅的體驗。

4.寫作方法的剖析。好的文章，有很多值得我們學習的方法，學是為了用，閱讀中，我們要對作者的寫作方法加以分析、總結，學生可以模仿、借鑒，讀完練練筆，這是閱讀的延續與升華。

5.質疑問難。“學源于思，思源于疑。”亞里士多德也曾說過：“人的思想是從質疑開始的。”沒有疑問，怎么能激起學生的閱讀興趣？南宋朱熹說過：“讀書無疑者，須教疑。”學生在批注式閱讀中注入了自己的情感，用自己的思考方式去質疑、探索，進而解決問題，這個過程本身就是一種學習進步的過程。

6.批判和接受。魯迅先生的“拿來主義”，很適合我們用在閱讀上。好的我們積累起來，反之，我們舍棄。在接受和舍棄之間，就是學生的思想趨漸成熟的標志。

四、定期檢查，反饋交流

教師是學生學習的引導者、促進者，同時也是監督者。我們教給學生學習的方法，還要時時督促學生，讓他們形成習慣。我們要做到有始有終，要讓學生在閱讀中做好批注，真正做到“不動筆墨不讀書”，做到“眼到、手到、心到”。檢查的方式也可以多樣化，如小組抽查，同桌互查，經典批注賞析等，通過教師的定期檢查，強化學生的閱讀技能。

五、養成好的閱讀習慣， 讓閱讀伴隨學生成長的始終

閱讀是一種習慣，是一種伴隨學生的愉悅的、獨特的審美享受。我們要讓學生養成批注式閱讀的習慣。批注式閱讀，讓學生的讀不再是被動的灌注式的讀，而是通過學生的有感而發、有疑而問、有話而說、有美而賞，而獲得的一種靈魂共鳴的情感體驗。批注式閱讀，讓學生在反復閱讀、剖析、探索后，品味出文章的“滋味”，在文化的百花園里，讓學生受到了人文精神的熏陶，形成了自己的語文素養。好的閱讀習慣，伴隨著學生的一生，將讓他們受益無窮。

批注式閱讀，是教師和學生的好幫手，有著不可替代的作用， 作為語文教師的我們，應該讓批注式閱讀走進我們的課堂，讓學生在這種高效的閱讀方法中提升自己，做學習的真正的主人。

【參考文獻】

[1]陶麗。批注閱讀，讓語文閱讀教學更有實效[J].作文成功之路（下），2016（6）

[2]蔣曉靜.談小學語文批注式閱讀方法[J].小學作文輔導（讀寫雙贏），2018（4）

[3]張海波.培養學生批注式學習習慣[J].小學科學（教師版），2016（9）