“讓學引思”理念下的初中數學高效課堂模式探微

高燮瑋

【摘? 要】? 在初中數學教學中，教師只有合理滲透“讓學引思”理念，才能積極營造輕松愉悅的師生互動情境，才能全方位提高課堂教學效率。本文作者緊密結合教學實際，簡要闡述了“讓學引思”理念下的初中數學高效課堂模式，值得大家予以適度關注與深層次探討。

【關鍵詞】? 問題情境;生活實際;以生為本;讀寫結合;讓學引思

隨著新課程改革的不斷深化，“讓學引思”教學理念構成了一道亮麗的風景線，“讓學”的本質就是鼓勵學生在自主探究新知識的過程中主動參與，“引思”就是指教師引導學生自主完成知識的建構，充分體現“讓”與“引”二者是一個有機統一的整體，“引”主要是為了“讓”，“讓”是實現“引”的前提條件，尤其在初中數學教學中，教師只有合理滲透“讓學引思”理念，才能積極營造輕松愉悅的師生互動情境，才能全方位提高課堂教學效率。筆者借此機會，就如何踐行基于“讓學引思”理念的初中數學高效課堂模式淺談一些感想，渴望大家不吝賜教。

一、創設問題情境，激發學習興趣

創設問題情境是高效課堂教學模式的重要手段，要求教師提出與學生腦海里的認知水平之間產生矛盾沖突的問題，從而讓學生蕩起創新思維的情感漣漪，學習興趣倍增。在初中數學課堂上，教師可以結合三維教學目標中的重難點創設問題情境，以利學生的心中產生懸念，分析問題和解決問題的能力協調發展。

例如：筆者在講授“有理數的乘方”一課的導入時，就開門見山地提問：“一張厚度約為0.1mm的白紙 ，如果對折20 次疊加起來，那么最后的高度是多少？”頓時，教室里的討論聲此起彼伏，突然，數學課代表提出大約有35 層樓高的答案時，其他學生都表示不可思議，驚嘆不已。我蹺起大拇指表揚了這個學生，并拿起紅色粉筆在黑板上板書：“有理數的乘方”六個大字，同學們也迅速開啟閱讀本課的內容，為進一步探究新知識創造了有利條件。

二、聯系生活實際，引導學生求知

數學既是現實生活的縮影，又是服務于生產實際的工具，由于初中數學比較抽象，邏輯性也很強。因此，教師在初中數學課堂上只有緊密聯系學生熟悉的生活實際創設“讓學引思”的氛圍，才能引導學生圍繞相應的問題進行思考，才能深層次感悟數學在實際生活中的應用價值，才能樹立數學問題意識，解題能力同步提升。

例如，筆者在講授“圓”的知識時，先打開多媒體課件展示如下問題情境： 小海村里住著三戶漁民，他們的宅基地位置不在同一條直線上，為了方便取水，三戶漁民的主人打算共同挖掘一口井，試問新挖掘井應該放在什么位置能使三戶漁民與挖掘的井具有一致的距離呢？同學們一邊仔細觀察、分析題中的已知條件和未知數之間的邏輯聯系，由于他們在課前都進行了卓有成效的預習，因此，有些學生應用圓的基本原理得出了“在三戶漁民所構成的圓形的圓心處挖出一口井是最佳的”的結論;于是，筆者趁熱打鐵地追問：“你們能否知道如何確定這個圓的圓心位置呢？”一石激起千層浪，大家迅速揮筆草稿紙反復圈畫，最終輕松地找到了解決問題的具體辦法，讓學生享受到了學習數學的無窮樂趣。

三、堅持以生為本，凸顯互動優勢

數學教學屬于一門變幻莫測的藝術，正如美國教育家羅杰斯指出：“在課堂上，教師不僅要注重傳授理論知識，而且要積極引導學生勇于發現問題、大膽提出問題、善于分析和解決問題?！蔽覈嘘P學者研究認為，開放式、啟發式、課堂討論式情境下的自主探究是學生最佳的學習形式。因此，教師在初中數學課堂上應秉承“以生為本”的教學原則，積極營造師生互動交流的情境，千方百計地發揮學生的主觀能動性，讓他們通過動口、動腦、動手、分析、解決具體問題。

例如：筆者在講授“全等三角形的判定”的內容時，要求學生課前以學習小組為單位準備好符合邊、角要求的三角形硬紙片，隨著上課鈴聲的響起，我就微笑著提出問題：“大家在課前精心制作了哪些符合全等條件的三角形硬紙片呢？現在請你繼續仔細對照、觀察與分析，是否發現了這些硬紙片具有怎樣的共同特征??？”各學習小組立即展開了活動，逐步得出了符合SAS相等、三角形ASA相等、SSS相等原理的結論，并掌握了全等三角形的判定定理。

四、注重讀寫結合，拓寬知識視野

閱讀是學生獲取新知識的重要途徑，特別是定理、定義等數學基礎知識離不開學生通過閱讀來感知，學生只有在仔細閱讀的基礎上，才能借助準確的定義、嚴密的推理和邏輯的演繹理解新概念的內涵和外延。因此，教師在引導學生閱讀相應的基礎知識時，逐步讓他們學會把一些重要的幾何語言、文字語言和數學符號語言進行合理性的轉化。

例如，有關幾何定理的內容都是文字語言表達的，教師應讓學生除了正確感悟文字內容的本義以外，還要掌握畫出相應的圖形的辦法，并做出簡明扼要的歸納;所有公式中列出的字母所表示的意義具有科學性，學生不僅要是牢牢記住，而且學會正確使用;凡是采用文字形式表述的概念，學生在初步閱讀的前提下，可以采取轉化成直觀圖形的辦法來表示。

基于“讓學引思”理念下的初中數學課堂教學模式是新課程改革中一顆璀璨的明珠，但愿大家與時俱進，開拓創新，自覺地在踐行“讓學引思 ”課堂教學改革者中大膽嘗試與總結，進一步凸顯學生的主體地位，讓新一輪課程改革成為一場心靈相約的革命，一場課堂技術的革命，一場教育觀念的革命。

【參考文獻】

[1]林愛升.新課標下學生數學思維在初中數學教學中的培養研究[J].新課程（教師），2010（12）.