淺談農村初中如何有效開展語文綜合實踐活動課

周江平

摘要：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。”語文綜合性實踐活動課的開展，無疑是貫徹上述指導思想的得力舉措，是傳統的語文教學由封閉走向開放，是提高學生的語文能力與素養的有效途徑。然而，在長期的語文教學中，由于受師資水平限制、辦學條件、實驗活動經費、學生基礎等因素的影響，使農村學校的綜合實踐活動課程無法與城市學校相比擬，加之專家學者設計的綜合實踐活動資源包中的許多精華部分因種種原因不能在農村學校有效地實施，人為地造成綜合實踐活動課程資料體系不系統、不完整，致使許多農村教師認為綜合實踐活動課程是城市學校的專利，與農村學校無關。這就需要我們對綜合性學習的課程進行有效的開發了。怎么才能開發好這方面的內容呢？

關鍵詞：初中語文;綜合實踐;活動課程;設計策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0110-01

1.轉變教學觀念，從課內到課外開展綜合性學習

我們每一位農村中學的語文教師，首先應該仔細解讀新課程標準的精髓，明確目標，轉變觀念。目標的明確既要做到提高學生的考試成績這樣一個短期目標，更要以學生的終身發展，提高學生的語文能力和語文素養為長期目標。不可否認，在應試教育的大壞境下，我們不可能完全排斥急功近利的指導思想，但是也決不能為了考試而以犧牲學生的終身發展為代價。觀念的轉變則包括我們語文老師的教學思想的轉變，由傳統的語文教學思想、方式方法向全新的教學理念的轉念。在正確的目標和思想的指導下，將我們的書本學習和社會實踐結合起來。現在語文課本內容豐富、形式多樣，天文地理、名人傳記、歷史故事、童話寓言等無所不包，在課堂教學中開展綜合性學習，從課內到課外，既有得利于深挖教材的精華與內涵，又會不囿于課本，充分拓展教室教材的時空。比如，我們在教學《蓮文化的魅力》這一內容時，可以在充分確保學生安全的情況下，組織學生參觀，還可以讓學生通過網絡、圖書館等渠道查找相關資料，還可以請教專業人士講解相關知識，讓學生在實踐中體會學校的樂趣。

2.轉變學習方式，在聽說讀寫中開展綜合性學習

在教學活動中要倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力和交流合作能力。開展綜合性學習就是要給學生展現個性、實現自我的機會，還要培養學生善于交流合作、共同擔當、共同探究和共同解決能力。從而促使個人的創造潛能與集體智慧融會貫通，相互補拙、相互調節。

語文教學中聽說讀寫是四種不同的技能，又是一種綜合能力的體現，聽說是口語，讀寫是書面語;聽說是讀寫的有聲形式，讀寫是聽說的文字表現形式。綜合性學習就是要整合聽說讀寫四種能力綜合整體發展。在聽說中創設問題的情境，在讀中拓展問題思考的空間，在寫中提高運用語言文字的表達能力。比如：以“我愛媽媽”為主題開展綜合性學習，我是這樣設計活動的：

（1）媽媽的童年。（安排學生當一回小記者，采訪自己的媽媽，了解媽媽的成長經歷，然后選擇一兩件有趣或有意義的事記下來）

（2）今天我當家。（學習參與媽媽一天的勞作，體驗媽媽為家庭生活付出的努力與艱辛，寫成一則日記）

（3）媽媽的教誨。（模擬一種生活場景，由幾位同學一起表演，媽媽是如何教育我們的）

通過上述活動的開展，學生聽說讀寫整體融于綜合性學習實踐中，很好地促進學生聽說讀寫能力整體素質的提高和發展。

3.著眼現實，關注熱點，培養學生的社會責任感

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。而人教版語文教材中綜合實踐活動的安排也是吻合這一理念的。每一次活動的安排都非常注重對學生精神世界的熏陶引導。在這個過程中，如果我們能關注當前熱點，把時事和實踐活動結合起來，更能讓學生在高昂的興趣中鍛煉能力，陶冶情操。比如，開展“讓世界充滿愛”的主題活動時，教師馬上引導學生關注玉樹大地震，甘肅泥石流等新近發生的重大自然災害，了解在災難面前人們的大愛無疆，再結合自身實際談出感受，這樣學生就在熟知的時代熱點中加深了對“愛”的理解。

4.緊扣農村地方特色，開展綜合實踐活動

語文教材中有許多描繪自然風光的美文，農村的自然景物更能讓學生感受自然之實、自然之美。因此，我們要讓學生將美的眼光投向身邊，投向家鄉。如在“愛我家鄉”語文綜合實踐活動中我們布置學生對家鄉的景物進行觀察、描繪，從學生的作品來看，他們對描繪家鄉表現出了極大的興趣，寫的內容更真切實在，情感更濃烈真摯，體現出較強的語文能力。

耕田種菜，插秧割稻，還有攤豆絲、搗糍粑，都是農村特有的農事活動。可是現在許多農村學生對這些不在意，更少參與。在實踐活動中我們可以引導學生去了解這些農事生活，積極參與到其中，將活動過程、活動體驗用口頭表述、書面文字表達出來。學生的語文能力與農事生活相結合，用真實的活動體驗培養學生的語文素養。此外，在農村里還存在許多有趣的風俗習慣，讓學生了解家鄉的民風民俗可以使他們更了解家鄉的文化，了解時代的發展變化。

5.利用有限條件，發揮最大的效益

隨著國家對教育的重視，對教育經費的投入，農村的辦學條件較之以往有了較大的改善。每一個農村語文教師，都可以充分利用我們的條件，我們的本土資源，讓他們更好地為我們的語文教學服務。值得一提的是，我們在進行語文綜合性實踐活動時，還是要力求體現我們的語文本色。畢竟，語文是“語言與文字”的統一，比如，我們在教學《話說千古風流人物》這一內容時，側重點不是講歷史故事，而是通過千古風流人物將詩詞、對聯、成語的積累貫穿始終，從而更好地體現語文本色。

總之，語文綜合性實踐活動課的開展在農村盡管有困難，但也有自身的優勢。只要每一個農村語文教師不斷努力，不斷探索，語文綜合性實踐活動將會成為語文園地的一枝奇葩，散發出沁人心脾的芳香。

參考文獻：

[1]?高四華.中學語文教學評價問題與對策探究[J].新課程研究（下旬刊），2014（07）.

[2]?譚建林.農村初中開展語文綜合實踐活動課的困難及思考[J].中學生優秀作文（教學），2010（12）.