應用技術大學留學生職業(yè)技能訓練改革探究

龐黨鋒 李傳軍 熊浪

摘 要：職業(yè)技能訓練是培養(yǎng)應用型人才實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，本文闡述了如何針對留學生語言和實踐能力特點，結合職業(yè)技能訓練內(nèi)容和職業(yè)資格鑒定標準，通過開發(fā)相應訓練教材、配置合格師資以及科學制定評價體系等，探索適合留學生的職業(yè)技能訓練方案，有效地激發(fā)留學生動手實踐興趣，提高職業(yè)技能訓練教學質(zhì)量。

關鍵詞：職業(yè)技能訓練? ? 留學生? ? 實踐教學? ? 人才培養(yǎng)

課? 題：本文系2018年教育部第二批產(chǎn)學研合作協(xié)同育人項目： 機電綜合技術創(chuàng)新實踐平臺與課程資源建設（項目編號：201802204043）研究成果。

我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不斷提高，吸引了大批國際學生來華進行學歷教育或職業(yè)技能培訓。天津中德應用技術大學（以下簡稱天津中德）近些年留學生規(guī)模大幅增長，截至2019年8月底，本科留學生達74人，主要來自柬埔寨、印尼等“一帶一路”國家留學生。學校為這些國家地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型技術技能型人才。職業(yè)技能訓練作為應用型大學重要實踐教學環(huán)節(jié)，探索適合留學生的職業(yè)技能訓練模式對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、留學生漢語和知識水平不高

（一）漢語水平不能滿足中文授課需求

天津作為國內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，吸引了一批留學生前來進行職業(yè)技能學習，天津中德近些年也招收了一批 “一帶一路”國家的留學生，這些學生語言水平是阻礙其學習進程和知識交流的主要因素。以學校機械電子工程專業(yè)留學生為例，進入學校后，首先進行一年的漢語能力培訓，之后與國內(nèi)學生一起進行專業(yè)知識學習，教師授課多采用中文授課，導致留學生在語言上產(chǎn)生挫敗感，進而影響其學習的興趣和學習效果。雖然一些留學生英語讀寫水平普遍較高，但發(fā)音并不標準，語言在一定程度上影響著學生和老師之間專業(yè)交流和學習效果。

（二）理論知識層次存在差異

留學生知識水平差異較大，一部分留學生原來就是職業(yè)學校教師，來中國進修提高，也有工程師、高中畢業(yè)直接來中國學習，所以他們對課程的認知程度是不一樣的。不同國家的教學系統(tǒng)不同，所以留學生的理論知識層次也有差異。在國內(nèi)學生與留學生混編班級，為了保障正常授課進度，教師上課應先照顧到班上大部分學生的學習進度，這樣就給基礎知識比較薄弱的少數(shù)留學生學習帶來困難。教師只能課后進修輔導和幫助，由于時間等因素，受益學生有限。

二、合理安排教學計劃，為留學生豐富專業(yè)課程資源

（一）制訂適應學生特點的課程計劃

作為接收留學生培養(yǎng)的學校，應當為留學生提供必要的學習條件。高校的留學生教學內(nèi)容要實現(xiàn)國際化，首先應該滿足留學生技能水平，做到課程開設依據(jù)他們的學習目標和需求，針對留學生完全按照中國學生的職業(yè)技能訓練課程標準，很難達到實訓效果。目前國內(nèi)高校大多數(shù)針對留學生的人才采用與國內(nèi)學生同一個人才培養(yǎng)方案，這樣的教學內(nèi)容和教學安排沒有結合留學生的知識和技能水平，導致教學效果并不理想。

（二）教師編寫雙語職業(yè)技能訓練課程資料

目前，國內(nèi)專門針對留學生的職業(yè)技能訓練的英文指導書比較欠缺，導致他們即使花費很長時間也不能正確理解技能訓練項目需求，而不是技能考核上的困難。職業(yè)技能訓練旨在提高學生的動手實踐和技術應用能力，教師應該在達到教學目的的同時結合留學生實際情況，設計開發(fā)難度適當?shù)挠柧氻椖俊樘岣哂柧毿Ч處熯€應編寫圖文并茂的雙語實踐指導書。例如，天津中德機械學院教師編寫《機電綜合技能訓練指導書（英文版）》受到了來自泰國留學生的歡迎。

三、提高職業(yè)技能訓練質(zhì)量和效果

（一）技能訓練指導創(chuàng)新

在機電傳動控制綜合技能訓練中，由于實踐水平和實驗儀器的了解程度差異，留學生往往不能按時獨立完成技能訓練項目。教師要根據(jù)學生實際情況，制定適合留學生的職業(yè)技能訓練項目和實訓教學模式，提高留學生的技能訓練效果。實訓教學過程一般是教師對教學內(nèi)容的重點進行講解和演示，然后學生自主進行動手操作，教師隨堂進行輔導。

（二）熟悉設備和實踐方法，強調(diào)安全事項

技能訓練和儀器設備是分不開的，在進行操作練習前，教師應對教學儀器設備進行詳細介紹。特別是電氣控制類的實踐儀器設備，工作電壓比較高，如電機拖動等實驗的工作電壓達到交流220V，如果對設備不了解或者操作不當，很可能會發(fā)生危險。教師在學生進行訓練前，要用英文對其進行講解，親自進行實踐演示，使學生清楚實驗的過程方法以及安全事項，這樣不僅能夠提高技能的訓練效果，同時也排除了技能訓練的人身和設備安全隱患。

（三）實踐課程全過程指導

針對留學生知識基礎和語言薄弱特點，教師要課前、課中和課后全過程進行指導，如《可編程邏輯控制器技術》課前要將實驗使用的PLC型號、實驗硬件組成、編程軟件和使用的指令相關資料提前發(fā)給他們，讓留學生對實踐環(huán)節(jié)提前做好預習。技能訓練過程中教師要重點關注，對遇到的問題及時予以指導，保障其完成訓練要求，這樣可以達到肯定和鼓勵效果。課后多與學生溝通，進行輔導答疑，解決學生知識盲點，只有全過程予以關注指導，留學生的實踐課程質(zhì)量才能得以保障。

四、制定適合考核評價指標

適合留學生評價指標是提高教學效果必不可少的因素。針對留學生實際情況，職業(yè)技能考核成績主要由出勤、平時成績和實訓報告成績按一定比例組成，其中以過程考核成績?yōu)橹鳌＿@種考核模式不僅提高留學生的積極性和教學效率，同時對留學生上課出勤和課后總結有一定促進。過程考核包括平時訓練表現(xiàn)、基本技能掌握、項目測評成績。實踐報告一般包括項目設計、實驗電路、程序等。

國內(nèi)學生職業(yè)技能訓練成績的構成為出勤占20%、平時成績占20%、實踐報告占60%。為了調(diào)動留學生出勤和提高課堂參與的積極性，將成績分布調(diào)整為如圖1所示，出勤占30%、平時成績占40%、實踐報告占30%，平時成績主要是對實踐環(huán)節(jié)的過程考核，這樣的成績分布更加體現(xiàn)了過程考核重要性。在滿足教學目的前提下，制定符合課程特點和學生實際情況的考核方案，對提高學生參與積極性具有積極意義。

五、結語

職業(yè)技能訓練是保障應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，針對留學生的知識和技能水平，學校要從教學資源建設、師資培養(yǎng)、訓練指導模式和考核方式進行創(chuàng)新改革。建立滿足職業(yè)技能訓練要求的留學生培養(yǎng)方案對提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量和促進學校發(fā)展具有重要意義。

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（作者單位：天津中德應用技術大學）